小學作文教學生活化的探索與實踐

張曉穎

作文教學是小學語文教學的重要組成部分。目前，小學作文教學中，學生作文內(nèi)容千篇一律，缺少個性，主要原因是小學生生活經(jīng)驗少，缺少生活素材。因此，在小學作文教學中，應引入生活化教學，教師需將作文與生活實際相結合，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生從日常生活中獲取寫作素材，萌發(fā)寫作靈感。只有這樣才能豐富文章內(nèi)容，提高學生的作文質量。

一、小學作文生活化教學的意義

新課程標準要求，將生活化教學引入作文教學中，要讓學生貼近實際生活，易于動筆，樂于表達;要引導學生關注生活、熱愛生活，表達自己的真情實感。作文生活化教學，不僅有利于解決小學生缺少寫作素材這一問題，還在很大程度上能提升了學生的語文素養(yǎng)，進而建立寫作的信心。作文源于生活，從生活中可以積累寫作素材，且通過體驗生活，可以激發(fā)創(chuàng)作靈感，豐富個人情感，進而提高學生的寫作能力。

二、小學作文生活化教學的有效策略

1. 從日常生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材

在傳統(tǒng)作文教學中，學生看到作文題目時，往往不知道該如何下筆，或者寫的文章沒有中心，內(nèi)容死板，沒有情感，很難吸引讀者。這由以下幾個原因造成，其一是小學生年齡較小，生活經(jīng)驗少，且閱讀量不足，因此在寫作時缺少寫作素材;另一方面，小學生在日常生活中對身邊的事物缺少觀察，不知道從生活中積累作文素材。眾所周知，若想寫出優(yōu)秀的作文，必須基于大量的閱讀以及豐富的生活體驗。因此，作文教學中，教師要踐行生活化教學理念，將作文與學生生活緊密結合，讓學生觀察生活、感受生活。小學生若從小就養(yǎng)成良好的閱讀習慣，且有豐富的生活體驗，就會積累大量寫作素材，且有豐富的個人情感，寫出來的文章自然能打動人。因此，在實際作文教學中，教師要多引導學生觀察生活中的人和事，幫助學生從身邊發(fā)現(xiàn)寫作素材，并鼓勵學生大膽表達內(nèi)心的真實感受，從而提高他們的作文水平。小學生相比于成人，其觀察能力更敏銳，想象力更強，更能發(fā)現(xiàn)生活中的細節(jié)。將這些發(fā)現(xiàn)融入到寫作中，不但可以充實文章內(nèi)容，且能激發(fā)創(chuàng)作靈感，有利于提高作文質量。

2. 創(chuàng)設生活化教學情境，發(fā)掘寫作靈感

小學作文教學中，教師可以創(chuàng)設生活化的教學情境，以激發(fā)學生的作文興趣，同時激發(fā)創(chuàng)作靈感。例如，以“美好的生活”為主題的作文訓練中，教師可以引導學生思考生活中有哪些讓自己開心的事，再用多媒體播放關于日常生活中讓人覺得美好的事物、人、場景等的視頻或圖片，使學生回憶起更多生活中的人和事，產(chǎn)生強烈的表達欲望。觀看結束，教師可以讓學生將生活中美好的瞬間與同學分享。最后，教師引導學生將這些內(nèi)容轉化成文字，并融入自己的情感，這樣寫出來的文章很容易吸引讀者，引發(fā)閱讀興趣。

3. 更新教學內(nèi)容，拓寬寫作思路

傳統(tǒng)的作文教學中，教師會重點講解字詞、句子的用法及寫作方法等，且為了加快教學進度，很少讓學生在課上交流。這種教學方式很難讓學生提起興趣，無法激發(fā)學生的寫作靈感。因此，在小學作文教學中，教師應當創(chuàng)新教學方法，從學生實際情況出發(fā)，融入一些學生感興趣的內(nèi)容，以調(diào)動學生的寫作積極性。教師在教學中應當優(yōu)化教學內(nèi)容，活躍課堂氣氛，增加趣味性的實踐活動或課堂討論，讓學生參與其中，從而豐富自身體驗，拓展學生的寫作思路，寫出優(yōu)質的文章。教師也可以選擇生活中的時事熱點，引導學生思考并發(fā)表自己的看法，以拓寬寫作思路。另外，可以設計一些相關話題，組織學生交流討論，可以以演講、辯論等形式展開，鼓勵學生積極闡述自己的觀點。在多樣的思維碰撞下，學生對問題的思考也會更加深入和全面，持續(xù)類似的訓練，學生的作文會有質的飛躍。

4. 隨時記錄，養(yǎng)成好的寫作習慣

良好的學習習慣是學習質量的保證，語文教師在傳授知識的同時，也要注重對學生學習習慣的培養(yǎng)。在作文生活化教學中，教師可以引導學生將閃現(xiàn)的寫作靈感記錄下來，自主進行寫作訓練，知道生活中觀察到的人或事都可能成為寫作素材，要做到隨時記錄，并通過練筆來激活思維。教師可以讓學生隨身攜帶紙和筆，便于隨時隨地將自己的發(fā)現(xiàn)和感悟記錄下來，從而積累成寫作素材，充實文章內(nèi)容，有助于學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。在課堂討論中，學生看待事物往往有不同的觀點，教師可以鼓勵學生大膽表達自己的觀點，由此，激發(fā)學生的表達欲望，提高作文水平。教師還可以給學生安排課外閱讀任務，比如看報紙、看雜志、聽廣播等，鼓勵學生將閱讀時發(fā)現(xiàn)的好詞好句摘抄下來，或者將自己的感想寫下來。通過多元化的閱讀，拓展學生的思維空間，久而久之學生的寫作能力就會得到提升。

5. 參與生活實踐，深化寫作體驗

小學生活潑好動，課堂教學中的理論知識，讓學生感到枯燥乏味，自然提不起學習興趣，因此，課堂教學效率不高。在生活化教學中，教師可以多組織教學實踐活動，調(diào)動學生的學習積極性。為了更好地提高課堂教學效率，目前，提倡要將學校、社會、家庭三者相結合，共同參與學生的學習成長過程。教師作為學生學習的引導者，為了盡可能激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的能力，可以適當?shù)赝貙捊虒W范圍，讓他們多參與社會實踐活動，在增加生活體驗的同時，也積累了寫作素材，豐富了個人情感，有利于提高作文質量。例如，學校開運動會時，教師可以鼓勵學生積極參加，活動結束之后，可以讓學生寫一篇參加活動的心得體會，將自己的真實感受融入作文中。教師也可以定期組織戶外郊游、義工服務、植樹等活動，通過積極參與實踐活動，學生有了豐富的情感體驗，有助于激發(fā)寫作靈感，從而提高作文水平。

目前，小學作文教學中，引入生活化教學方式，教師要將作文與學生實際生活緊密聯(lián)系在一起，引導學生觀察生活，從生活中積累寫作素材。與此同時，教師要根據(jù)學生的實際情況和教學內(nèi)容，組織課內(nèi)外實踐活動，鼓勵學生積極參與，從而不斷增加學生的生活體驗，拓展學生思維，豐富學生情感，這樣可以激發(fā)學生的寫作靈感，進行個性化表達，從而提高作文質量。