用微課助力，讓作文教學(xué)更高效

馬云娟

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課在語文教學(xué)中的地位逐漸提高。微課有著趣味性和生動(dòng)性的特征，受到廣大師生的青睞。在初中作文教學(xué)中運(yùn)用微課，既能提高課堂教學(xué)效率，也可以提高學(xué)生的作文水平。本文分析了如何將作文教學(xué)和微課相結(jié)合，同時(shí)結(jié)合具體的教學(xué)案例，提出了相關(guān)的建議，旨在優(yōu)化初中作文教學(xué)，提高學(xué)生的作文水平。

一、運(yùn)用微課，豐富素材

正所謂“巧婦難為無米之炊”，做飯必須有食材，寫作同樣脫離不了素材。如果沒有豐富的素材，學(xué)生就寫不出好的文章。甚至，在某種意義上，素材的選取決定了作文質(zhì)量。學(xué)生可以通過觀察生活，積累寫作素材。教師也可以利用微課，豐富學(xué)生的寫作素材。例如，教學(xué)“學(xué)習(xí)描寫景物”時(shí)，主要是讓學(xué)生掌握描寫景物的技巧。初中作文教學(xué)中，寫景類作文是最常見，也是最基礎(chǔ)的，卻是學(xué)生最不容易掌握的。因?yàn)閷W(xué)生很難將景物之美描繪具體，且生動(dòng)形象，更不知道如何借助景物表達(dá)自己的情感。對(duì)此，教師從網(wǎng)上搜集一些專門描寫景物的名篇佳作，同時(shí)篩選了一些景物的高清圖片，并將其制作成微課。作文教學(xué)中，教師利用多媒體展示了數(shù)幅拍攝自杭州西湖的照片，通過照片可以看出，拍攝者是從不同的季節(jié)、不同的角度拍攝的。欣賞過圖片之后，教師讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問題：如何更好地鑒賞自然之美？教師可以提示學(xué)生：要注意觀賞的距離、角度、時(shí)間，還要適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮想象力。接下來，教師展示了一些描寫景物的優(yōu)秀文章，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是如何突出景物的特征，如何描繪景物，如何展現(xiàn)景物之美的。微課的直觀展示，有利于學(xué)生積累大量的圖文素材。

初中作文教學(xué)中，學(xué)生要想寫出優(yōu)質(zhì)的作文，首先需要解決素材問題，因?yàn)樽魑拿撾x不了素材。微課教學(xué)，可以優(yōu)化素材的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生更容易積累。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作靈感

傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師布置了具體的寫作任務(wù)后，學(xué)生往往難以進(jìn)入寫作狀態(tài)，根本不知道該寫些什么。原因是學(xué)生看到作文題目后，完全沒有寫作靈感。如果在作文教學(xué)中運(yùn)用微課，教師可以用多媒體播放與題目相關(guān)的各種場(chǎng)景視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)，思考想象作文內(nèi)容。這樣學(xué)生有了創(chuàng)作靈感，很容易投入到作文中，且有效提高了作文質(zhì)量。

例如教學(xué)“熱愛生活，熱愛寫作”，要求學(xué)生從生活的場(chǎng)景或現(xiàn)象入手，談?wù)勛约旱母惺?。從要求來看，作文并不?fù)雜。但是問題在于，大多數(shù)初中生幾乎每天都是兩點(diǎn)一線，生活單一，且沒有觀察生活的習(xí)慣。再加上課堂氛圍沉悶、枯燥，以致學(xué)生完全沒有寫作靈感。運(yùn)用微課，可以很好地解決這一問題。教師可以利用多媒體播放一些學(xué)生常見的生活片段。比如，第一個(gè)視頻中，學(xué)生看到一位退休的老大媽，她將自己的陽(yáng)臺(tái)開辟出來，設(shè)計(jì)成了一個(gè)小花園，種了很多植物，有綠蘿、多肉、滴水觀音等。不僅如此，她還特別擅長(zhǎng)舊物利用，變廢為寶，家里很多不用的家具經(jīng)過她的妙手改造，都變成新的物件，別具特色。第二個(gè)視頻中，學(xué)生看到了一位殘疾女孩，靠勤勞的雙手，改變了自己的命運(yùn)。雖然經(jīng)歷了人情冷暖，但這位女孩依然以樂觀的態(tài)度面對(duì)生活?？赐赀@些視頻，教師讓學(xué)生思考：你從這些視頻中感受到了什么？得到了哪些啟示？學(xué)生看了之后，發(fā)現(xiàn)視頻中的主人公都有積極樂觀的生活態(tài)度，盡管他們的生活未必總是一帆風(fēng)順，但他們總能找到生活的樂趣，用自己的智慧和雙手改變生活?？梢姡灰獞汛б活w熱愛生活的心，就能直面生活中的困難，生活也會(huì)變得多姿多彩。

作文教學(xué)中，運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)情境，可以給學(xué)生很好的啟發(fā)，通過具體情境的渲染，學(xué)生對(duì)作文主題有了深刻的認(rèn)識(shí)，會(huì)對(duì)此進(jìn)行思考想象，會(huì)有寫作靈感，從而保證作文的質(zhì)量。

三、運(yùn)用微課，傳授寫作技巧

作文是初中語文教學(xué)的“半壁江山”，更是中考的重點(diǎn)考查科目。在作文教學(xué)實(shí)踐中，有的教師發(fā)現(xiàn)，即便學(xué)生積累了大量的素材，也寫不好文章，而且，很多學(xué)生的作文像流水賬一樣，內(nèi)容重復(fù)，啰里啰嗦。不僅如此，在不同文體的作文訓(xùn)練中，學(xué)生的作文連最基本的文體特征都無法體現(xiàn)。作文中出現(xiàn)以上問題，是因?yàn)閷W(xué)生未能掌握作文技巧。因此，為了提高學(xué)生的寫作水平，教師必須注重寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握寫作技巧，而微課可以讓技巧指導(dǎo)更有效果。

作文指導(dǎo)過程中，教師可將作文技巧分別制作成不同的微課，如立意的方法、怎樣布局、選材策略、開頭手法、結(jié)尾手法、擬題竅門以及審題方法等。通過細(xì)化這些寫作技巧，學(xué)生每看一個(gè)視頻就能得到一定的收獲，學(xué)生的寫作能力自然會(huì)有所提高。例如，教學(xué)“審題立意”時(shí)，材料主要講的是斑鳩和貓頭鷹的對(duì)話。內(nèi)容是貓頭鷹告訴斑鳩自己要搬家了，斑鳩問其原因，貓頭鷹說因?yàn)檫@里的人不喜歡自己的叫聲，所以打算搬到東邊去。斑鳩不認(rèn)同貓頭鷹的做法，并表示如果貓頭鷹不改變自己的叫聲，搬到哪里去都會(huì)惹人討厭。要求學(xué)生看完材料內(nèi)容，從不同的角度立意，列兩三個(gè)寫作題目。在學(xué)生完成這個(gè)任務(wù)以前，教師先用多媒體展示了“審題立意”的相關(guān)技巧，主要包括三點(diǎn)：其一，關(guān)注材料中的限制條件，明確題目要求。其二，把握題目中的關(guān)鍵詞以及重點(diǎn)。其三，立意緊隨審題而行，可以從正面立意，也可以從反面立意。在微課的指引下，學(xué)生再次回顧剛才的材料，從如下角度立意：（1）與其改變環(huán)境，不如改變自己;（2）逃避永遠(yuǎn)不可能解決問題，只有直面缺點(diǎn)，主動(dòng)改正，才是治標(biāo)治本的方法;（3）想要贏得社會(huì)贊同，必須完善自我;（4）保持自己的個(gè)性，接納自己的不同。于是，學(xué)生以此為根基，設(shè)計(jì)出了不同的題目，如《不要趕走“貓頭鷹”》《只有直面自我，才是上上策》等。案例中，為了幫助學(xué)生掌握寫作技巧，教師將初中作文中涉及的作文技巧制成不同的微課，并在教學(xué)相關(guān)內(nèi)容時(shí)播放，以提高學(xué)生的作文能力。

綜上所述，初中作文教學(xué)中，運(yùn)用微課，能豐富學(xué)生的作文素材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，從而提高寫作效率。同時(shí)，微課還能讓學(xué)生更好地掌握作文技巧，有效提高學(xué)生的寫作能力。語文教師要充分認(rèn)識(shí)到微課在作文教學(xué)中的作用和優(yōu)勢(shì)，不斷探究微課在作文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，以提高學(xué)生的作文水平。