初中英語聽說課智慧課堂任務(wù)設(shè)計(jì)研究

張貴山

【摘要】隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的興起與發(fā)展，教育信息化也進(jìn)入了智慧化的進(jìn)程，為教育帶來全新的變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式、教學(xué)環(huán)境的改善。英語作為實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力為最終宗旨，而語言能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于聽、說、讀、寫四大層面。聽與說是英語最為關(guān)鍵、核心的部分，也是教學(xué)的重難點(diǎn)所在。為了提高英語課堂聽說部分的教學(xué)效率，我們當(dāng)積極結(jié)合新技術(shù)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)聽說課的智慧化、個(gè)性化、趣味化，讓英語課堂更具活力，讓英語學(xué)習(xí)更加輕松，讓學(xué)生的英語思維能力與綜合能力都得到良好的發(fā)展。本文便從這一角度出發(fā)，對(duì)初中英語聽說課智慧課堂任務(wù)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 聽說課? 智慧課堂

【中圖分類號(hào)】G633.41;G434? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）06-0072-02

一、初中英語聽說課分析

（一）聽說課教學(xué)特點(diǎn)分析

聽說課以實(shí)踐為主，重點(diǎn)在于讓學(xué)生敢講、敢說，提升英語口語交際能力。聽說課程內(nèi)容的選擇要能夠接近學(xué)生生活實(shí)際，包括日常生活的方方面面，使學(xué)生能夠在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)交流的積極性、普遍性。其次，課堂學(xué)習(xí)環(huán)境也要呈現(xiàn)出情境化。無論是聽還是說，都需要交流活動(dòng)背景作為支撐。教師可以讓活動(dòng)形式盡量豐富，例如角色扮演、話題辯論等，一方面強(qiáng)化實(shí)用性，一方面增加學(xué)生的真實(shí)交流感受。另外，教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)力求豐富，選擇學(xué)生喜歡的模式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。最后，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)立足于文化性，不僅讓學(xué)生了解英語國家的文化，也要注重傳統(tǒng)文化的滲透，提高英語交流中傳統(tǒng)文化的宣揚(yáng)與推廣。

（二）聽說課教學(xué)目標(biāo)分析

英語聽說課的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在三個(gè)維度，包括知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三方面。知識(shí)技能主要是通過聽說課達(dá)到熟記單詞、練習(xí)發(fā)音、熟練語法、明晰句型等基礎(chǔ)知識(shí)的構(gòu)建與聽說、聽寫、聽做等基本技能的學(xué)習(xí)。過程方法是讓學(xué)生在接近真實(shí)性的聽說課中感受英語語言的運(yùn)用、體會(huì)英語語境的邏輯、探索英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程以及指導(dǎo)學(xué)生完成英語聽說課學(xué)習(xí)任務(wù)的一些方法，例如合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法等。情感價(jià)值觀是讓學(xué)生通過聽說課實(shí)現(xiàn)講說自信心、表達(dá)交流欲望的情感態(tài)度構(gòu)建，以及從聽說課的內(nèi)容中提煉出文化、知識(shí)、語言規(guī)范、風(fēng)土人情，從而構(gòu)建出良好的價(jià)值觀念。

（三）聽說課教學(xué)內(nèi)容分析

人教版初中英語教材中，每個(gè)單元都有一個(gè)話題來進(jìn)行聽說訓(xùn)練，例如九年級(jí)單元話題：理想、愛好、參觀、志愿者、交際禮儀、旅行、問路、環(huán)境保護(hù)等。這些主題涵蓋學(xué)生個(gè)人生活、家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活的方方面面，接近學(xué)生生活實(shí)際，比較能引起學(xué)生的話題興趣。應(yīng)用教材給定的話題，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要注重集合情境、對(duì)話、角色等綜合交際性活動(dòng)，來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)話題的聽說參與感，提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。教學(xué)活動(dòng)的形式，可以包括聽說、聽寫、聽畫、聽演、問答等多種方式，并有效結(jié)合信息技術(shù)，適當(dāng)?shù)貙?duì)教材內(nèi)容做出材料補(bǔ)充，以豐富學(xué)生開展聽說訓(xùn)練的素材。

二、初中英語聽說課智慧課堂的內(nèi)涵分析

上文中我們對(duì)初中英語聽說課的特點(diǎn)、目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行了分析，以便掌握初中英語聽說課的基礎(chǔ)內(nèi)涵。在與智慧課堂結(jié)合方面，與傳統(tǒng)的聽說產(chǎn)生了學(xué)習(xí)、技術(shù)兩個(gè)維度與學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)情境、交互形式四個(gè)層面的變革。兩個(gè)維度上，智慧課堂更注重在真實(shí)的語言情境中實(shí)現(xiàn)聽說語言能力的運(yùn)用與提升，學(xué)習(xí)方式更加個(gè)性化，應(yīng)用信息技術(shù)，可通過人機(jī)對(duì)話實(shí)現(xiàn)聽說的對(duì)話交互，并豐富對(duì)話的內(nèi)容。四個(gè)層面上，英語聽說智慧課堂將簡(jiǎn)單的聽說訓(xùn)練、重復(fù)對(duì)話轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z思維、綜合運(yùn)用、解決問題等能力的隨機(jī)應(yīng)變式訓(xùn)練，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)對(duì)話環(huán)境，不斷強(qiáng)化學(xué)生的語感，讓口語交際活動(dòng)更加真實(shí)化。此外，學(xué)生也可以通過線上測(cè)試，了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而制定更精準(zhǔn)的強(qiáng)化拓展練習(xí)內(nèi)容。

（一）聽說課智慧課堂教學(xué)目標(biāo)

與傳統(tǒng)聽說課比較，智慧課堂將目標(biāo)進(jìn)行了分層，一級(jí)目標(biāo)為聽說能力的提升;二級(jí)目標(biāo)為英語思維能力的培養(yǎng);達(dá)到一級(jí)目標(biāo)的訓(xùn)練是通過對(duì)話、聽說、聽寫、重復(fù)對(duì)話等方式;實(shí)現(xiàn)二級(jí)目標(biāo)的訓(xùn)練則可通過電子書包的情境創(chuàng)設(shè)，通過人機(jī)對(duì)話，發(fā)展學(xué)生短時(shí)間思考、表達(dá)、并搜集與情境相關(guān)的語言文化資料，以輔助對(duì)話的清晰溝通與流程表達(dá)。學(xué)生還可以利用電子書包進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的定制，基礎(chǔ)模塊訓(xùn)練通過后，還可向拓展模塊挑戰(zhàn)。

（二）聽說課智慧課堂教學(xué)內(nèi)容

聽說課智慧課堂更加注重個(gè)體的交際性與延展性，要實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互的有效性，話題選擇必須要能夠引人入勝，并且對(duì)于初中生而言有充足的社會(huì)認(rèn)知與生活經(jīng)驗(yàn)與之進(jìn)行探討，在話題引導(dǎo)方面，能夠由淺入深，一步步實(shí)現(xiàn)從聽說基礎(chǔ)到思維能力的提升與轉(zhuǎn)化。

（三）聽說課智慧課堂教學(xué)情境

教學(xué)情境在聽說課智慧課堂中的作用非常關(guān)鍵，通過信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)真實(shí)語境的營造，得以讓學(xué)生在真實(shí)的情境中訓(xùn)練聽說能力，提高交際能力，發(fā)展思維能力。

（四）聽說課智慧課堂教學(xué)交互形式

聽說課智慧課堂是延續(xù)傳統(tǒng)課堂中學(xué)生、師生間互動(dòng)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)。讓學(xué)生和智能電子書包進(jìn)行對(duì)話，在立足個(gè)性化的基礎(chǔ)上，第一時(shí)間糾正語法、發(fā)音等問題，強(qiáng)化學(xué)生的聽說能力。

三、初中英語聽說課智慧課堂中的任務(wù)分析

聽說課智慧課堂一切以任務(wù)為載體，通過任務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生聽說能力。根據(jù)對(duì)人教版教材內(nèi)容的分析，得出了任務(wù)類型主要有真實(shí)生活任務(wù)與教學(xué)任務(wù)、解決問題型任務(wù)、交換觀點(diǎn)型任務(wù)、選擇決定型任務(wù)、列表排序分類型任務(wù)、比較分析型任務(wù)、表演游戲型任務(wù)、調(diào)查訪談型任務(wù)、續(xù)寫故事口頭作文型任務(wù)等等。不同任務(wù)類型難易程度不同，更適合于根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)水平實(shí)現(xiàn)教學(xué)分層。根據(jù)初中英語課堂教學(xué)的任務(wù)類型，本文將聽說課智慧課堂任務(wù)類型定義為以下兩類，并做詳細(xì)設(shè)計(jì)研究。

（一）可延續(xù)對(duì)話型任務(wù)

可延續(xù)對(duì)話型任務(wù)就是在實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)對(duì)話之后，立足于特定的那個(gè)主題進(jìn)行深入的、遞進(jìn)式的、由淺入深的對(duì)話活動(dòng)。這就要求對(duì)話主題具備延展性、貼近生活實(shí)際、具備語言素材基礎(chǔ)、能夠讓初中學(xué)生感興趣，得以深入延展、深入探討。在任務(wù)實(shí)現(xiàn)的過程中，可以通過交互白板、云資源平臺(tái)等實(shí)現(xiàn)英語交際場(chǎng)景的渲染與營造，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行跟蹤識(shí)別，記錄學(xué)習(xí)軌跡，感知學(xué)習(xí)情境。任務(wù)完成后，可通過移動(dòng)終端設(shè)備，回看各自的對(duì)話情況，從中找到對(duì)話中的發(fā)音、構(gòu)詞、語法等問題，進(jìn)行改善，并對(duì)文化缺陷、文化背景進(jìn)行補(bǔ)充，全方面提升學(xué)生的對(duì)話能力。

（二）主題匯報(bào)型任務(wù)

主題匯報(bào)型讓任務(wù)就是讓學(xué)生根據(jù)某一話題或者問題，經(jīng)過調(diào)查、訪談，搜集探討話題的素材、整理解答問題的過程，用英語口語的匯報(bào)表達(dá)形式，傳輸思路、心得、感悟、調(diào)查成果、問題分析等內(nèi)容。主題匯報(bào)可以通過PPT等輔助進(jìn)行，讓學(xué)生感受真實(shí)的匯報(bào)場(chǎng)景。主題匯報(bào)型任務(wù)在日常中受限于課程時(shí)長(zhǎng)，只能安排有限的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)鍛煉，但是在英語聽說課智慧課堂中，則可以通過錄制微視頻上傳教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)匯報(bào)型任務(wù)成果的交流與展示，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行演練。在課上，可以根據(jù)微視頻的內(nèi)容組織大家進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)問題的及時(shí)解決與相關(guān)話題的豐富素材積累。

四、初中英語聽說課智慧課堂的任務(wù)設(shè)計(jì)方法

（一）任務(wù)設(shè)計(jì)基本原則

英語聽說課智慧課堂任務(wù)設(shè)計(jì)要符合初中生的思維認(rèn)知基礎(chǔ)與水平，不能太過復(fù)雜，會(huì)消耗學(xué)生的積極性，也不能過于基礎(chǔ)，要給予一定的挑戰(zhàn)性。還要接近于生活，具備清晰目標(biāo)性?？偨Y(jié)而言，初中英語聽說課智慧課堂的任務(wù)設(shè)計(jì)原則如下：

第一，真實(shí)性原則。英語聽說課智慧課堂任務(wù)設(shè)計(jì)首先應(yīng)該充分將課程內(nèi)容與學(xué)生的個(gè)人生活實(shí)際集合，讓學(xué)生在熟悉的對(duì)話情境之中完成聽說任務(wù)，以便學(xué)生有話可講、有意愿聽。

第二，階梯性原則。英語聽說課智慧課堂要充分利用教學(xué)分層，考慮到學(xué)生的語言差異與能力基礎(chǔ)，設(shè)置連續(xù)性的、難度遞增的任務(wù)。先從完成一個(gè)小任務(wù)開始，然后再逐步升級(jí)。保證人物之間的科學(xué)性、邏輯性、前后連續(xù)性。

第三，以學(xué)生為中心的原則。教學(xué)的主體是學(xué)生，英語聽說課智慧課堂的最大優(yōu)勢(shì)就是滿足學(xué)生的主體作用發(fā)揮。因此，在英語聽說課智慧課堂的任務(wù)設(shè)計(jì)中，當(dāng)充分考慮到學(xué)生的興趣、需求、動(dòng)機(jī)、心理活動(dòng)與認(rèn)知特點(diǎn)，通過合理的任務(wù)激勵(lì)，引發(fā)學(xué)生的自主性、積極性，從實(shí)現(xiàn)任務(wù)中鍛煉英語聽說能力，完成知識(shí)構(gòu)建。

第四，交流性原則。英語聽說課智慧課堂的實(shí)現(xiàn)過程必須充分發(fā)揮學(xué)生的交流性。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生間、人機(jī)間的信息交互，讓學(xué)生產(chǎn)生交流表達(dá)的欲望，去應(yīng)用英語表達(dá)看法、觀點(diǎn)。

第五，全員性原則。英語聽說課智慧課堂更加關(guān)注學(xué)習(xí)效率的提升，有效學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，使每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)課堂的深度參與，獲得相應(yīng)的鍛煉。因此，英語聽說課智慧課堂的任務(wù)設(shè)計(jì)要考慮到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓每個(gè)學(xué)生都能在任務(wù)實(shí)現(xiàn)中獲得相應(yīng)鍛煉。

第六，延展性原則。英語聽說課智慧課堂的任務(wù)設(shè)計(jì)不能僅僅局限于課堂，也可以延伸到課后，為學(xué)生打造一個(gè)多角度、全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外教學(xué)資源的有效整合。其次，實(shí)現(xiàn)英語聽說課智慧課堂也不能僅僅局限于英語學(xué)科或教科書的內(nèi)容，也要適當(dāng)推進(jìn)其他學(xué)科的互相滲透。

第七，實(shí)用性原則。英語聽說課智慧課堂的任務(wù)設(shè)計(jì)要充分考慮到實(shí)用性與可操作性，完成任務(wù)后必須有一個(gè)可參考的結(jié)果，易于教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

（二）可延續(xù)對(duì)話型任務(wù)設(shè)計(jì)方法

第一，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)包括了整節(jié)課的目標(biāo)、教學(xué)的子目標(biāo)、以及具體可執(zhí)行的學(xué)習(xí)任務(wù)?？裳永m(xù)型對(duì)話任務(wù)是圍繞一定主題進(jìn)行的，涉及到了對(duì)話、句型、語法的教學(xué)內(nèi)容，英語聽說課智慧課堂的可延續(xù)對(duì)話型任務(wù)設(shè)計(jì)目標(biāo)首先要滿足教學(xué)內(nèi)容，然后引發(fā)學(xué)生對(duì)主題的討論，形成對(duì)話活動(dòng)，完成對(duì)話活動(dòng)中的各個(gè)子目標(biāo)，然后達(dá)成整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

第二，學(xué)生分析。要從初中生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)特點(diǎn)兩個(gè)角度進(jìn)行分析。英語聽說課智慧課堂中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)過程，就要掌握學(xué)生的心理、興趣、能力水平等因素，進(jìn)行綜合考慮，以學(xué)生為中心，建立貼近學(xué)生生活實(shí)際，適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)與需求的培養(yǎng)目標(biāo)。

第三，確定主題。根據(jù)教材設(shè)定的主題，需要從中找到與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的切入角度，從簡(jiǎn)單入手，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與智慧終端設(shè)備的對(duì)話。

第四，選擇交互形式。根據(jù)設(shè)定的主題，可以選擇學(xué)生間開展小組互動(dòng)、師生間進(jìn)行對(duì)話互動(dòng)、人機(jī)間實(shí)現(xiàn)交互互動(dòng)等形式，利用多種互動(dòng)形式的融合，實(shí)現(xiàn)英語主題的多重聽說訓(xùn)練。

第五，效果評(píng)價(jià)。要檢驗(yàn)學(xué)生在完成任務(wù)過程中的發(fā)音、語法、流暢度等情況，需要明確各種交互形式間的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與原則。英語聽說課智慧課堂中，智慧終端會(huì)根據(jù)學(xué)生的情況提供精準(zhǔn)、科學(xué)、全面的分析與評(píng)價(jià)，相較于其他方式更具參考性。

綜上所述，我們進(jìn)行了初中英語聽說課特征、目標(biāo)、內(nèi)容的分析，獲得了英語聽說課任務(wù)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)行了全方位的考慮。在對(duì)英語聽說課智慧課堂的內(nèi)涵分析中，我們從學(xué)習(xí)、技術(shù)兩個(gè)維度與學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)情境、交互形式四個(gè)層面上進(jìn)行了分析，接著又對(duì)教材進(jìn)行分析，將聽說課任務(wù)類型分為可延續(xù)對(duì)話型任務(wù)、主題匯報(bào)型任務(wù)兩類，并詳述了任務(wù)設(shè)計(jì)的基本原則與兩類任務(wù)設(shè)計(jì)的方法，期望通過強(qiáng)化初中英語聽說課智慧課堂任務(wù)設(shè)計(jì)，來實(shí)現(xiàn)有效聽說訓(xùn)練，提升學(xué)生的語言綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐盛.基于任務(wù)型教學(xué)的初中英語聽說課活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施效果的實(shí)證研究[D].南京師范大學(xué)，2017.

[2]孫耀東.任務(wù)型初中英語聽說課堂案例分析[J].科技視界，2013（8）：86.