農(nóng)村移民區(qū)小學(xué)中高年級語文家庭作業(yè)的有效性初探

史燕萍 嚴(yán)曉儒

【摘要】家庭作業(yè)是學(xué)校教育的關(guān)鍵組成部分，它是對小學(xué)生所學(xué)知識的鞏固、加深及運用，一方面可以鞏固所學(xué)新知識，另一方面也能培養(yǎng)和提高小學(xué)生獨立思考與運用知識的能力。對于大多數(shù)家長來說，與小學(xué)生相處的時間大多集中在每天下午晚上與周末，而家長對小學(xué)生的教育主題，也就體現(xiàn)在輔導(dǎo)小學(xué)生的家庭作業(yè)上。對于農(nóng)村移民區(qū)而言，留守兒童占比較高，這部分小學(xué)生，要么寄居親戚家，要么是托養(yǎng)在別人家，或者是由年邁的祖輩代養(yǎng)。大多數(shù)的家長自身文化水平都不高，導(dǎo)致小學(xué)生的作業(yè)輔導(dǎo)十分困難。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村移民區(qū)? 語文? 家庭作業(yè)? 有效性

【課題項目】本文是2019年度武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題名稱：《農(nóng)村移民區(qū)小學(xué)中高年級語文家庭作業(yè)有效性研究》，課題立項號：WW[2019]GH063。

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）06-0187-02

在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（修訂）》中可以清楚地看到，教師在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)培養(yǎng)和提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生合理利用課余時間，主動溫故知新。而家庭作業(yè)不失為一種有效的方法去培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。但在當(dāng)前的背景之下，農(nóng)村移民區(qū)小學(xué)中高年級語文家庭作業(yè)的有效性值得探究。新課程改革要求關(guān)注每一位小學(xué)生的發(fā)展，因此，老師要在以促進學(xué)生個性化發(fā)展的基礎(chǔ)上對教學(xué)進行研究和改革創(chuàng)新，精心設(shè)計每一次家庭作業(yè)，科學(xué)地布置作業(yè)，以便更好地促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

一、概念闡述

“家庭作業(yè)”概念界定：指小學(xué)生在課外時間獨立自主地學(xué)習(xí)，或者是指小學(xué)生不在老師的直接監(jiān)督下進行的學(xué)習(xí)。

“有效性”概念界定：老師根據(jù)學(xué)生的特點，布置和課堂內(nèi)容緊密相關(guān)的課后作業(yè)，幫助學(xué)生完成對知識的鞏固和溫習(xí)。而學(xué)生則需要通過自己的努力，利用所學(xué)知識認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)。通過家庭作業(yè)的完成，讓學(xué)生的動手能力和解決問題的能力都得到充分的鍛煉和提升。

二、農(nóng)村小學(xué)家庭作業(yè)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教育背景下，大多數(shù)人對語文家庭作業(yè)的認(rèn)知都停留在既往的認(rèn)知里，枯燥無味是最典型的代表。語文作業(yè)也大多無外乎是抄寫課文或者詞組，要么就是朗讀背誦的形式，小學(xué)生對于這些一成不變的家庭作業(yè)必然是沒有興趣和熱情的。都說興趣是最好的老師，而失去了興趣引導(dǎo)的家庭作業(yè)，最終只是變成了一項附加任務(wù)。這不僅沒法達到家庭作業(yè)鞏固延伸所學(xué)知識的作用，而且容易讓學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生一種抵觸情緒或者厭倦心理。面對此種情況，老師應(yīng)該將語文作業(yè)的布置內(nèi)容豐富化、多樣化，合理地布置，讓小學(xué)生可以認(rèn)真完成語文家庭作業(yè)。

在實際生活中，小學(xué)生在寫作業(yè)時表現(xiàn)出來的磨蹭、拖拉、不認(rèn)真種種現(xiàn)象，實在是讓家長傷透了腦筋，也讓老師感到無奈與不解，小學(xué)生的課堂作業(yè)與家庭作業(yè)質(zhì)量反差如此之大。小學(xué)生的家庭作業(yè)主要表現(xiàn)在寫作業(yè)的態(tài)度不端正、不按要求寫作業(yè)、任意漏寫錯寫、叫人代寫，甚至不寫等等。以至于有部分老師提出對布置家庭作業(yè)很矛盾，無論是布置與否，都存在一定的問題，更別談家庭作業(yè)的有效性了。老師該采取什么措施轉(zhuǎn)變目前的這種狀況，讓家庭作業(yè)從“要我做”變成“我要做”呢？尤其是留守小學(xué)生的家庭作業(yè)更是出現(xiàn)了前所未有的肓區(qū)。

又由于家長將語、數(shù)、英納入對學(xué)校與老師的考核當(dāng)中，而且考核的主要指標(biāo)就是成績，為了提高考試成績，相當(dāng)一部分老師都會給小學(xué)生布置大量的作業(yè)，而沒有注重作業(yè)的內(nèi)容與形式，家庭作業(yè)的形式比較機械單調(diào)，內(nèi)容比較枯燥乏味。家庭作業(yè)往往是老師“教”的強化，被看作是“課堂教學(xué)內(nèi)容的補充、鞏固與延伸”，作業(yè)的方式單調(diào)，和學(xué)生的實際生活基本上是完全脫離的。對于作業(yè)的形式比較看重，要求統(tǒng)一規(guī)范，強調(diào)背誦與機械化練習(xí)，作業(yè)評價方式比較單一，忽視了激勵的作用。此種情況下，缺乏教學(xué)實踐，對學(xué)生的情感以及創(chuàng)造力都是一種壓抑，忽視人的主觀作用，缺少小學(xué)生、老師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實互動。所以，家庭作業(yè)失去了應(yīng)有的教育意義，也是小學(xué)生不主動，不認(rèn)真完成的原因之一。與此同時，家庭作業(yè)的“枯燥無味”，缺乏互動性，讓學(xué)生和家長之間的互動也沒有實現(xiàn)，家長也失去了參與學(xué)生學(xué)習(xí)過程的機會，從學(xué)生身心發(fā)展角度而言，不是很好。

同時，老師經(jīng)常聽到一部分家長在抱怨，說當(dāng)前的小學(xué)生實在是太不容易了，作業(yè)負(fù)擔(dān)很重，就連一年級的小學(xué)生放學(xué)回家后都要做一兩個小時的家庭作業(yè)，家長從旁輔導(dǎo)也是叫苦連天。老師的想法是為了讓學(xué)生的成績有所提高，初衷是好的。原因是在學(xué)校學(xué)生可能沒有完成相應(yīng)的練習(xí)任務(wù)，影響知識的吸收，不利于提高成績;而且過多的家庭作業(yè)不符合教育部推行素質(zhì)教育的規(guī)定，一年級小學(xué)生不留家庭作業(yè)，課堂上應(yīng)完成練習(xí)，所以說推進高效課堂是探索解決家庭作業(yè)設(shè)置有效性的有效途徑。

三、家庭作業(yè)的基本要求——“精心”“實在”“靈活”

（一）“精心”是指家庭作業(yè)的題型要經(jīng)過老師的精心準(zhǔn)備

目前，大部分語文老師布置的作業(yè)就是抄寫、朗誦與背書，這樣不僅讓小學(xué)生感到厭倦，而且對于讀背部分的檢查也很難做到，那么到底該怎樣布置作業(yè)、布置好作業(yè)，就值得每一位老師深思。如果在布置作業(yè)時不負(fù)責(zé)任，隨心所欲，不加選擇。那么效果就可想而知，所以在作業(yè)安排上，老師一定要廣泛搜集，精心選擇。選題要有典型性、針對性、層次性，注意習(xí)題的難易梯度，才能達到反饋教學(xué)的目的。

（二）“實在”是指家庭作業(yè)的形式要體現(xiàn)實在

實實在在，不務(wù)虛，緊緊扣住知識點訓(xùn)練，而不是只圖形式的新奇。作業(yè)形式上可動手、可動筆，也可看一些課外書籍。如在教授部編版小學(xué)語文三年級上冊第七單元《大自然的聲音》這一課時，布置的家庭作業(yè)就是要求小學(xué)生在家一邊聽聲音（可以讓家長從網(wǎng)絡(luò)上下載雨聲、鳥叫聲等），一邊用語言描述這些聲音，要求家長配合，當(dāng)小學(xué)生做完這些之后，要求家長在本課的課文、詞組部分簽名。這樣就很好地檢查了小學(xué)生的作業(yè)，既實在又新穎，有效提高了家庭作業(yè)的價值含量。

（三）“靈活”就是指家庭作業(yè)策略要力求巧妙、靈活

作業(yè)不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，而要以訓(xùn)練與提高小學(xué)生能力為主，在精確化的基礎(chǔ)上把策略的訓(xùn)練落到訓(xùn)練之中，策略與技能的訓(xùn)練不能呆板，要具有靈活性，盡可能做到以一當(dāng)十，舉一反三。作業(yè)不要僅僅停留在課堂上講過的題，要有所改動。這樣就可以避開小學(xué)生不動腦、一味照抄的現(xiàn)象出現(xiàn)。當(dāng)然，這樣的能力和目標(biāo)不是一次性就可以培養(yǎng)出來的，所以要重視對這些方面進行培養(yǎng)。

家庭作業(yè)中，必不可少的一項就是“自選作業(yè)”。讓小學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、能力強弱以及對教材重、難點的把握，選擇適合自己的作業(yè)?；疽笫亲瞿阆矚g做的作業(yè)（目的是體驗喜悅，激發(fā)做作業(yè)的內(nèi)驅(qū)力）;做你認(rèn)為自己真正需要做的作業(yè)（目的是體驗差異性的自我需求）;做你可以獨立完成的作業(yè)（目的是體驗成功，讓作業(yè)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力）。

四、提高家庭作業(yè)有效性的策略

（一）融合小學(xué)生興趣，革新家庭作業(yè)內(nèi)容

興趣是小學(xué)生完成家庭作業(yè)的動力，小學(xué)生對自己感興趣的內(nèi)容可以保持較長時間的注意力。老師通過對小學(xué)生的了解以及對語文教學(xué)內(nèi)容的全面把握，找到小學(xué)生興趣與語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的融合點，設(shè)計出符合小學(xué)生特點的語文家庭作業(yè)，讓小學(xué)生在興趣的驅(qū)動下主動、認(rèn)真地完成作業(yè)。

比如說我們在開展部編版的語文《大青樹下的小學(xué)》這一課教學(xué)時，老師融合三年級小學(xué)生喜歡繪畫的特點，布置了繪畫作業(yè)——《民族服飾》家庭作業(yè)。小學(xué)生一聽沒有背誦的任務(wù)，只是繪畫，非常感興趣，在家里查找差異性的民族服飾，然后繪畫。在第二天的課堂上，老師讓小學(xué)生展示自己的作品，而且給大家描述繪畫中的這些服飾，不僅讓小學(xué)生了解了各族服飾特點，也學(xué)會了課文中描繪服飾的語句應(yīng)用。

了解小學(xué)生是老師設(shè)計語文家庭作業(yè)的前提，當(dāng)作業(yè)的內(nèi)容比較豐富，形式比較新穎的話，學(xué)生對完成作業(yè)就比較感興趣，讓小學(xué)生產(chǎn)生完成作業(yè)的欲望，從而優(yōu)化小學(xué)生完成家庭作業(yè)的效果。

（二）立足小學(xué)生實際，設(shè)計家庭作業(yè)難度

由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力、性格特點、成長經(jīng)歷、知識儲備等方面存在著差異性，致使同年級小學(xué)生的語文水平存在著比較大的差距。所以，老師要結(jié)合小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，設(shè)計的作業(yè)要有一定的層次差異性，布置難度各異的語文家庭作業(yè)，給小學(xué)生提供更多的選擇，實現(xiàn)個性化作業(yè)的布置，可以讓作業(yè)對不同水平的學(xué)生起到鞏固知識的目的。

例如在學(xué)習(xí)完三年級的課文——《守株待兔》的內(nèi)容后，老師結(jié)合小學(xué)生的實際情況，設(shè)計了三種差異性難度的家庭作業(yè)：基礎(chǔ)層次的作業(yè)是記憶“守”“株”“待”“宋”“耕”“觸”等字的默寫，組詞;中等層次的作業(yè)是背誦“守株待兔”課文;拓展層次的作業(yè)是利用“守株待兔”這個成語造句，并根據(jù)自己的造句主題寫一段話。小學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇了差異性難度的家庭作業(yè)，這樣就讓差異性水平的小學(xué)生都可以在作業(yè)中學(xué)到更多的知識。

老師在設(shè)計語文家庭作業(yè)時，要結(jié)合小學(xué)生的實際情況，對班級學(xué)生進行合理分層，有針對性地設(shè)計出差異性難度的作業(yè)，讓每個小學(xué)生都可以從作業(yè)中獲益。

（三）根據(jù)小學(xué)生特點，變換家庭作業(yè)形式

差異性年齡段的小學(xué)生理解能力不一樣，學(xué)習(xí)語文的特點也各不相同。所以，老師要結(jié)合差異性年齡段小學(xué)生的認(rèn)知特點，利用各階段小學(xué)生記憶語文的優(yōu)勢，設(shè)計差異性形式的語文家庭作業(yè)，讓小學(xué)生主動完成作業(yè)，體驗語文家庭作業(yè)帶來的樂趣。

例如在《金色的草地》的課文學(xué)習(xí)之后，老師結(jié)合這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，考慮到三年級小學(xué)生喜歡展示自己、愛動手且記憶力較強的特點，為小學(xué)生設(shè)計了“制作樹葉畫”的家庭作業(yè)，讓小學(xué)生用樹葉制作一幅畫，然后寫下樹葉的形狀、顏色等。很多小學(xué)生喜歡畫畫，所以都很認(rèn)真地完成了這次家庭作業(yè)，在制作的圖畫中不僅用語言注明了葉子的形狀、顏色等，還將自己的創(chuàng)作思路也寫了出來，利用課文中的語句，將景色描述出來，形成一小段文字。在這個過程中，小學(xué)生既鞏固了所學(xué)的課文、詞組，又提高了語文的綜合知識運用能力，這無疑對于學(xué)生的綜合發(fā)展是有利的。

差異性形式的語文家庭作業(yè)能夠讓小學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，調(diào)動小學(xué)生完成作業(yè)的積極性。所以，老師要不斷變換作業(yè)形式，讓作業(yè)變得更有趣、有效。

五、總結(jié)

由以上分析可知，現(xiàn)在的小學(xué)生大多缺少自覺性，能夠不需要家長關(guān)注就自主完成家庭作業(yè)的學(xué)生少之又少，但家庭作業(yè)的布置又是教學(xué)過程的重要組成部分。所以在語文教學(xué)中，老師要高度重視家庭作業(yè)的質(zhì)量，合理創(chuàng)新思維，從學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求出發(fā)，布置有意義、有質(zhì)量的作業(yè)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動小學(xué)生完成作業(yè)的積極性，讓家庭作業(yè)真正體現(xiàn)出其教育價值，從而提升語文家庭作業(yè)的有效性。

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