小學作文教學中寫作能力的培養(yǎng)

劉衛(wèi)宗

寫作能力是個人綜合素養(yǎng)的直接體現(xiàn)，因此，作文教學中應重視學生寫作能力的培養(yǎng)。然而，實際作文教學中，很多教師往往花大量時間教寫作方法和技巧，忽視了能力的培養(yǎng)，以致學生面對作文題目時一臉茫然，無從下筆。本文分析了小學作文教學中存在的弊端，并指出培養(yǎng)寫作能力的有效方法。

一、小學作文教學中存在的弊端

1.教學模式陳舊

教學實踐中，作文教學模式沒有很大的突破，教師依然沿用以往的教學模式。有的教師會叫學生背大量優(yōu)秀范文，以便考試時引用;有些教師則布置每天或每周的訓練，讓學生自行練習寫作，這樣不僅剝奪了小學生本應放松的時間，還加重了學生的作業(yè)負擔;有些教師則基本不管，放養(yǎng)學生。這些教學模式老套陳舊，完全激不起學生的寫作興趣，以致學生作文時無從下手。

2.與學生生活聯(lián)系不緊密

教師教學太過形式化，缺乏對生活真正的理解與感悟，所舉事例不貼合實際生活，不能激發(fā)學生的作文興趣。另外，學生因為生活實踐少且不留心觀察生活，所以作文時會出現(xiàn)無話可寫的情況，不得不照抄照搬，以致寫出來的文章千篇一律。

二、小學作文教學中寫作能力的培養(yǎng)

1.改變教學觀念

作文教學中，教師應轉變教學理念。首先，要明確學生的主體地位，學生是學習、教學的主體，教師是學習活動的組織者和引導者;其次，教學過程中要根據(jù)作文主題合理設置情境，激發(fā)學生的作文興趣;最后，作文教學要與生活緊密聯(lián)系，引導學生觀察生活、感悟生活，從生活中積累寫作素材，進而提高作文質量。

2.引導學生廣泛閱讀

寫作能力的提高僅憑課堂教學和課內閱讀是達不到的，須結合課外閱讀學習。廣泛閱讀可以拓寬視野，打開寫作思路。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，說明寫作和閱讀有緊密的聯(lián)系。從閱讀中可以積累大量作文素材，也能鞏固寫作方法與技巧。因此，教師要引導學生廣泛閱讀，在學生閱讀興趣、閱讀習慣的培養(yǎng)上下功夫。小學生年齡小，注意力很難集中，教師要根據(jù)學生的年齡特點和知識水平推薦課外讀物，低年級學生可以讓他們看一些圖文并茂的書，比如成語故事、童話故事等;中高年級的學生已有一定的抽象邏輯思維，可以推薦一些邏輯性較強的讀物。教師在指導學生選擇課外讀物時，內容應廣泛，可涉及兒童生活，歷史故事，科學指南等;體裁應多樣，可以是詩歌、散文，也可以是小說、童話，只要對學生的思想、智力、情感等方面有好的影響，這樣的讀物都可以讓學生閱讀。在培養(yǎng)閱讀興趣方面，教師還應讓學生自由選擇閱讀方式，鼓勵學生分享閱讀感受。培養(yǎng)閱讀習慣的關鍵是指導學生掌握閱讀方法。教師要讓學生在閱讀過程中勤于動筆，積累好詞、好句，理解透徹后加以運用，使作文表達恰到好處;也可以將具有代表性的、有現(xiàn)實意義的事例進行總結并記錄，作為日后作文支撐論點的依據(jù)，使作文內容更充實。在閱讀的同時，教師可以讓學生隨筆練習，以提高閱讀效率。

3.培養(yǎng)學生的觀察能力

觀察是積累寫作素材，提高寫作能力的前提條件。學生的作文內容空洞，正是缺少觀察能力的表現(xiàn)。為了提高學生的寫作能力，教師應重視培養(yǎng)學生的觀察能力。首先，教師要激發(fā)學生觀察的興趣，先從學生熟悉的且有趣的事或身邊的人開始，讓學生知道只要有一雙觀察發(fā)現(xiàn)的眼睛，生活中處處有寫作素材。觀察能力的培養(yǎng)是個長期的過程，因此要養(yǎng)成觀察的習慣。教師可以讓學生記日記，通過這種方式記錄自己的觀察所得，并定期選出那些選材好、描寫細致的日記讓學生學習。

其次，教師指導學生掌握觀察方法。觀察不是盲目地看，觀察是有方法的。比如參觀名勝古跡或游覽公園時，既要全面，又要重點地去觀察;觀察人或動植物形態(tài)時，要遵循先整體后局部，再從部分到整體的順序觀察;觀察運動著的事物，要注意時間的變化;橫向觀察同類事物的細微差異，縱向觀察某一事物在發(fā)展各階段的變化，等等。觀察方法不是單一的，需要學生不斷學習，從而更好地把握事物的特點。與此同時，學生要做觀察的有心人，將觀察到的內容隨時記錄下來，以便日后使用。最后，觀察是為了寫出好的文章，但只憑觀察到的內容寫不出有深度、有感情的文章。教師要在培養(yǎng)學生觀察習慣的同時，訓練學生的寫作技巧，做到觀察與思考結合、觀察與生活結合、觀察與閱讀結合。

4.合理設定作文題目，激發(fā)學生作文興趣

興趣是最好的老師，作文訓練中，要充分激發(fā)學生的作文興趣。然而，實際教學中，教師布置作文習題時比較隨意，不考慮題目難度、學生時間怎么安排等，更多的是為了完成教學任務，導致學生對作文的態(tài)度越來越消極。學生作文時，首先看到的是作文題目，作文題目太大，學生不知道從何處寫起;作文題目太難，學生壓根不知道怎么寫?？吹椒秶鷱V、難度大的作文題目，學生就失去了寫作興趣。因此，小學作文教學中，合理設定作文題目也是很重要的?？梢詮囊韵路矫嫒胧郑盒W生作文題目范圍要小，最好貼合學生的實際生活;作文題目要降低難度，一定要讓學生一眼看去就能看明白，知道該寫什么內容;作文題目要具體一點，如“我的家”就不如“家中的小院”具體;作文題目避免俗套，比如“我的老師”“我的同桌”等，學生一看就厭倦，提不起興趣。實際教學中，以最思念的人、最重要的事為題作文，看到作文題目，學生能很快想到要寫的人或事，有很強的表達欲望。往往這類比較貼近生活、具有生活色彩的作文題目更能激發(fā)學生的作文興趣，調動學生的作文積極性。另外，作文評改方面，教師也應當多下功夫，不要太過重視內容的思想性，要多方面解讀學生的作文，給予合適的評價;也可以讓學生之間互評，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在作文評改中學習借鑒他人的寫法，從而提高寫作能力。

綜上所述，教師要不斷更新教學理念，要認識到學生才是學習、發(fā)展的主體。作文教學中，教師應注重激發(fā)學生的作文興趣，培養(yǎng)學生的寫作能力。教師要不斷探究培養(yǎng)學生寫作能力的方法，要根據(jù)小學生各學段的特點和個體差異進行分層訓練，循序漸進，逐步強化學生的寫作能力。