基于專業(yè)化指導(dǎo)下小學數(shù)學課堂活動的有效開展

萬紅艷

【摘要】教師作為學生認知發(fā)展中的重要“領(lǐng)路人”，其教師的專業(yè)化水平將直接影響學生的學習質(zhì)量和發(fā)展活力。數(shù)學是小學教育階段的一門基礎(chǔ)學科，具有抽象性、邏輯性、空間性等特點，對于正處在形象認知階段的小學生來說存在一定的學習難度。故而，這就需要教師采取專業(yè)化教學手段，優(yōu)化學習策略，降低認知難度，提高課堂質(zhì)量。因此，本文作者結(jié)合實際情況，對小學數(shù)學課堂活動的有效開展進行專業(yè)化探討和實踐性分析。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;專業(yè)標準;課堂活動

目前，在部分地區(qū)小學數(shù)學課堂教學中，大多數(shù)教師依然采取“老套路”“舊方法”，缺乏對學生主體進行專業(yè)化培養(yǎng)和針對性指導(dǎo)，導(dǎo)致學生在數(shù)學知識的理解和應(yīng)用方面存在不足。同時，教師作為“教書育人”“答疑解惑”的執(zhí)行者，其專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)是教育實施的關(guān)鍵。那么，如何在小學數(shù)學課堂中開展專業(yè)化教學活動呢？針對這一問題，本文從小學教師專業(yè)標準、實踐策略、實施原則三個方面出發(fā)對此展開思考。

一、小學教師專業(yè)標準

教師，以教育為生的職業(yè)，其專業(yè)標準可分為三個部分：第一，專業(yè)理念與師德。學生為本、德育為先是基礎(chǔ)，教師應(yīng)積極為學生創(chuàng)造良好的學習條件和講學環(huán)境，將學生的健康成長放在首位，尊重學生的差異化學情，關(guān)心學生的發(fā)展狀態(tài)，使學生擁有健康的心性和快樂的學習。第二，專業(yè)知識。教師應(yīng)及時了解并掌握學生的認知情況，有目的、有意識、有方法的展開培養(yǎng)，使學生在知識的理解和接受方面產(chǎn)生積極思考。第三，專業(yè)能力。教師應(yīng)保持反思教學的專業(yè)態(tài)度，合理制定學生個體發(fā)展的教學計劃或方案，提高學生的學習能力，實現(xiàn)多元開發(fā)的目標，促進其全面發(fā)展。

二、專業(yè)滲透下小學數(shù)學課堂活動的實踐策略

1、深入主體學情，制定合理目標

教師應(yīng)樹立“學生為本”的教育理念，以學生的主體為中心，深入了解學生的實際學情，制定切實有效的教學目標，優(yōu)化實施環(huán)節(jié)，保證課堂活動的有序開展。因此，在小學數(shù)學課堂活動中，教師應(yīng)從學生實際入手，做好備課工作，把握教學目標和流程，進而提高課堂學習的實效性和主體性。采取情境教學、游戲互動、小組合作等方法展開教學活動。不僅能明確學習目標，梳理知識層次，還使學生的學習更具有方向感。

2、構(gòu)建生活情境，培養(yǎng)探究興趣

俗話說：知識來源于生活。從小學生所熟悉的日常生活入手，構(gòu)建生活情境，不僅能培養(yǎng)學生積極的探究興趣，還使學生在生活情境的體驗和學習中感受知識的魅力，進而有助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)學生的內(nèi)在發(fā)展力。因此，在小學數(shù)學課堂活動中，教師可以運用多媒體手段，為學生創(chuàng)建生活化的學習情境，以生活為導(dǎo)向、以知識為目標，進一步調(diào)動學生的學習興趣，引發(fā)學生的主體探究，保證課堂教學的組織效果。3、組織趣味活動，優(yōu)化教學形式

“引導(dǎo)小學生體驗學習樂趣”“讓小學生擁有快樂的學校生活”是小學教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容之一。因此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)深入了解學生的學習興趣點，把握學生的心理需求，組織一些趣味化的學習活動，以此優(yōu)化教學形式，提高學習樂趣，使學生在樂學實踐中獲得積極發(fā)展。4、創(chuàng)新問題策略，提高認知理解

問題是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，也是教育引導(dǎo)中的關(guān)鍵作用點。同時，教師應(yīng)根據(jù)小學生的認知規(guī)律和學習基礎(chǔ)，科學合理的設(shè)計問題、提出問題、解決問題，有效培養(yǎng)學生的探究精神，提高學生的認知理解。此外，教師在教學設(shè)問的環(huán)節(jié)中，還應(yīng)創(chuàng)新問題的組織形式，強化師生之間的互動關(guān)系，使學生的探究理解更具目標性。通過不同類型的問題設(shè)計，既能提高學生對概念的理解，還使學生在問題中得到實踐化的應(yīng)用。

5、反思教學過程，夯實學習根基

反思是教師專業(yè)發(fā)展的一個重要因素，保持不斷反思的職業(yè)精神，不僅能改進教育教學工作，提高課堂教學質(zhì)量，還使學生的學習根基得以鞏固、提升。因此，在日常教學中，教師應(yīng)樹立反思觀念，加強對學生主體的反思理解，革新教法，優(yōu)化環(huán)節(jié)，進一步夯實學生的學習根基，實現(xiàn)其有效教學的目標。如在三年級上冊“長方形和正方形”的教學中，本課主要講述長方形和正方形基本特征的內(nèi)容，在教學之處，我采用游戲引入的方式，讓學生“猜一猜它是不是長方形”，進一步揭示是長方形特征。但在其實施過程中，發(fā)現(xiàn)部分學生存在注意力不集中、課堂走神兒的問題，對此，我結(jié)合實際情況，將其教學方式進行轉(zhuǎn)變，設(shè)計實物探究、小組分析的學習環(huán)節(jié)，讓學生通過摸一摸、比一比、動一動的方式，正確理解圖形特點，夯實學習根基。

三、小學數(shù)學課堂活動的實施原則

1、主體性

主體性是教師專業(yè)施教的一個重要原則，樹立以學生為主體的教育思想，為學生提供多樣化的學習策略和課堂活動，尊重學生的學習情況，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，從而促進學生整體的全面發(fā)展。同時，教師還應(yīng)把握學生的心理狀態(tài)，及時引導(dǎo)和培養(yǎng)學生的學習意識，使學生能夠保持積極、主動的探究心理，實現(xiàn)活潑學習、快樂成長。

2、專業(yè)性

專業(yè)性是教師教學實施的關(guān)鍵所在。針對不同學生采取個性化的施教方法，使學生的認知能力得到有效提升。同時，教師還應(yīng)注重自身的專業(yè)化培養(yǎng)，積極學習先進的教學理論，提高教學能力，優(yōu)化架構(gòu)、革新觀念，為學生創(chuàng)造更加適宜、高效的課堂活動。此外，教研能力是教師專業(yè)發(fā)展的重點之一，教師應(yīng)把教學與教研相結(jié)合，反思滲透、總結(jié)提高，積極探索高效的教學模式和方法，從而實現(xiàn)“教書匠”向?qū)W者型的方向轉(zhuǎn)變。

綜上所述，從專業(yè)化角度出發(fā)，深入到學生的實際學習之中，通過制定目標、構(gòu)建情境、趣味活動、反思教學等方法的運用，不僅能提高學生的學習興趣，強化學生的學習能力，還使學生在問題解決、實踐探究、認知基礎(chǔ)等方面得到加強，保證學生整體的發(fā)展質(zhì)量。同時，堅持學生為本、師德為先的教育理念，尊重每一位學生的發(fā)展狀態(tài)，為學生構(gòu)建積極、自主、向?qū)W的課堂環(huán)境，從而實現(xiàn)學生健康快樂的成長。

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