《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》背景下幼師語(yǔ)文教學(xué)淺析

張曉玲

2012年2月，教育部頒布了《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）。該標(biāo)準(zhǔn)為幼兒園、各級(jí)教育行政部門(mén)以及開(kāi)展幼兒園教師教育的院校提供了管理考核、評(píng)定選拔、培養(yǎng)培訓(xùn)的重要依據(jù)。中等幼兒師范學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“幼師”）是培養(yǎng)培訓(xùn)幼兒教師的重要基地，語(yǔ)文是其課程體系中必不可少的一部分，應(yīng)當(dāng)參照《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，改革教育教學(xué)方式，著力培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

一、《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的解讀

《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》包含基本理念、基本內(nèi)容、實(shí)施建議三部分，在“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的基本理念下，對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的三個(gè)方面——專(zhuān)業(yè)精神（專(zhuān)業(yè)理念與師德）、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力做了具體要求?，F(xiàn)解讀如下。

（一）專(zhuān)業(yè)精神——教師職業(yè)的基準(zhǔn)線(xiàn)

所謂專(zhuān)業(yè)精神，是指在專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種對(duì)工作極其熱愛(ài)和投入的品質(zhì)。教師的專(zhuān)業(yè)精神主要包括職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德、職業(yè)情感、職業(yè)信念等方面。

幼兒教師的專(zhuān)業(yè)精神是幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心?！秾?zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》在“專(zhuān)業(yè)理念與師德”部分，從“職業(yè)理念與認(rèn)識(shí)”“對(duì)幼兒的態(tài)度與行為”“幼兒保育和教育的態(tài)度與行為”“個(gè)人修養(yǎng)”等四個(gè)方面對(duì)幼兒教師應(yīng)該具有的專(zhuān)業(yè)精神做了具體闡述。要求幼兒教師要熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想與職業(yè)道德；凡事從幼兒出發(fā)，尊重和熱愛(ài)幼兒，富有愛(ài)心、耐心與責(zé)任心，注重“保教結(jié)合”；注重自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，樂(lè)觀向上，不斷進(jìn)取。

（二）專(zhuān)業(yè)知識(shí)——從事幼教事業(yè)的基礎(chǔ)

教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是教師專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)能力形成的基礎(chǔ)，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)水平和發(fā)展起著重要的制約作用。

幼教工作的獨(dú)特性決定了幼兒教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要全面、廣博、綜合，如此才能滿(mǎn)足幼兒教育教學(xué)的需要。《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》將幼兒教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)分為幼兒發(fā)展知識(shí)、幼兒保育和教育知識(shí)和通識(shí)性知識(shí)三部分，要求幼兒教師既要了解掌握幼兒心理和幼兒保育教育知識(shí)，還要具有一定的文化、科學(xué)和藝術(shù)等知識(shí)。

（三）專(zhuān)業(yè)能力——完成幼教工作職責(zé)的保障

專(zhuān)業(yè)能力是一個(gè)人從事某項(xiàng)職業(yè)的多種能力的綜合。幼兒教師的專(zhuān)業(yè)能力是其完成幼教工作和職責(zé)的重要保障，具有多方面、全方位、綜合性的特點(diǎn)。

《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》從“環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用”“一日生活的組織與保育”“游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)”“教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施”“激勵(lì)與評(píng)價(jià)”“溝通與合作”“反思與發(fā)展”等七個(gè)方面闡述了幼兒教師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)能力，要求幼兒教師應(yīng)具有觀察和了解幼兒的能力、開(kāi)展教育教學(xué)的能力、評(píng)價(jià)幼兒的能力、與家長(zhǎng)和同事合作的能力、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的能力、教學(xué)反思的能力、與幼兒溝通的能力及自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展的能力。

二、幼師生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀及分析

2013年9月，筆者曾就幼師畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)情況對(duì)當(dāng)?shù)赜變簣@園長(zhǎng)和幼師專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下。

專(zhuān)業(yè)精神：有超過(guò)半數(shù)園長(zhǎng)認(rèn)為幼師畢業(yè)生缺乏耐心、責(zé)任心及吃苦精神，對(duì)幼教事業(yè)的熱愛(ài)程度不夠，但畢業(yè)生在這方面的自我評(píng)價(jià)卻比較樂(lè)觀，表明畢業(yè)生在師德和專(zhuān)業(yè)態(tài)度方面自我要求不高。

專(zhuān)業(yè)知識(shí)：在所調(diào)查的人數(shù)中有近1/3的園長(zhǎng)認(rèn)為畢業(yè)生科學(xué)文化素養(yǎng)、教育心理知識(shí)、寫(xiě)字、板書(shū)和普通話(huà)水平不夠，畢業(yè)生自我評(píng)價(jià)與園長(zhǎng)相差無(wú)幾。

專(zhuān)業(yè)能力：在評(píng)價(jià)中，認(rèn)為畢業(yè)生欠缺“教學(xué)管理能力”和“合作溝通能力”的園長(zhǎng)多達(dá)72%，畢業(yè)生自評(píng)欠缺的也占總?cè)藬?shù)的67%。

三、基于《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)

（一）發(fā)揮語(yǔ)文的人文性作用，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)精神

語(yǔ)文是一門(mén)人文性與工具性相統(tǒng)一的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、審美意識(shí)和職業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)和提高起著重要作用。

1.身教示范，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)精神

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”要培養(yǎng)學(xué)生忠誠(chéng)于教育事業(yè)，富有愛(ài)心、責(zé)任心，樂(lè)觀向上、不斷進(jìn)取等專(zhuān)業(yè)精神，語(yǔ)文教師就應(yīng)首先具備這些精神，才能以身作則，率先垂范，以人格魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的師德和正確的職業(yè)態(tài)度。

2.強(qiáng)化閱讀，挖掘人文內(nèi)涵

語(yǔ)文是一門(mén)人文學(xué)科，語(yǔ)文教材中集結(jié)著大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀文學(xué)作品。閱讀教學(xué)中，教師要充分利用這些人文教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，用《賣(mài)白菜》教會(huì)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信，用《勸學(xué)》啟發(fā)學(xué)生好學(xué)上進(jìn)，用《致橡樹(shù)》引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)愛(ài)情，用《人生的境界》教育學(xué)生敬業(yè)奉獻(xiàn)。

3.創(chuàng)新作文，讓寫(xiě)作與德育并進(jìn)

作文是以情感參與為主的個(gè)性化創(chuàng)造活動(dòng)，也是進(jìn)行思想道德教育和專(zhuān)業(yè)精神培養(yǎng)的有效途徑。比如，針對(duì)幼兒園教師打罵學(xué)生的現(xiàn)象，可讓學(xué)生發(fā)表評(píng)論，教師可以對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行及時(shí)的了解和疏導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的師德、師情。教師可以 “我看幼師”為話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)，樹(shù)立學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的興趣和自信心。

（二）發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)

幼師教育屬于職業(yè)教育，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，而必要的基礎(chǔ)知識(shí)又是職業(yè)能力的前提和基礎(chǔ)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)，必須重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。作為幼師學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)基礎(chǔ)課，幼師語(yǔ)文不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)，也是學(xué)生綜合職業(yè)能力形成以及繼續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)，所以必須重視學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)水平的提高。

2.適應(yīng)幼教需要，確定能力目標(biāo)

根據(jù)《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)能力的要求，結(jié)合幼師畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)能力的現(xiàn)狀和語(yǔ)文課程特點(diǎn)，筆者認(rèn)為幼師生應(yīng)該具備以下五項(xiàng)語(yǔ)文能力。

一是閱讀理解能力：具有適應(yīng)職業(yè)崗位需要的、初步的現(xiàn)代文學(xué)作品欣賞能力，淺易文言文閱讀能力，較強(qiáng)的幼兒文學(xué)作品閱讀理解能力。

二是口語(yǔ)交際（聽(tīng)、說(shuō)）能力：善于傾聽(tīng)，能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)對(duì)方說(shuō)話(huà)的意圖；講好普通話(huà)，能清楚、連貫、禮貌、得體地表情達(dá)意；能與幼兒、同事、家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通交流。

三是書(shū)面表達(dá)能力：能寫(xiě)作五六百字的文章；會(huì)編寫(xiě)教學(xué)案例；能根據(jù)工作需要撰寫(xiě)通知、啟事、計(jì)劃、總結(jié)等應(yīng)用文。

四是活動(dòng)設(shè)計(jì)能力：能根據(jù)教育教學(xué)需要，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

五是合作探究能力：工作中能與同事、家長(zhǎng)合作，能針對(duì)工作中的現(xiàn)實(shí)需要和問(wèn)題進(jìn)行探索研究。

3.改革教學(xué)方式，積累語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力

一是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)用性。遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)、生活需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理取舍增刪，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性。比如，閱讀教學(xué)要強(qiáng)調(diào)幼兒文學(xué)作品的閱讀理解?？谡Z(yǔ)教學(xué)要把講故事、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練作為重點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)法要少理論多實(shí)踐，盡量結(jié)合幼兒教育的實(shí)際和典型案例。而在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，對(duì)篇章、句法的教學(xué)可簡(jiǎn)略，著重漢語(yǔ)拼音和漢字書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，以確保幼兒語(yǔ)言教學(xué)規(guī)范、純正。

二是改進(jìn)教學(xué)方法，體現(xiàn)職業(yè)特征。對(duì)幼師語(yǔ)文教學(xué)而言，教學(xué)方法要能使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的職業(yè)、生活以及專(zhuān)業(yè)課程相聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文在工作和生活中有用，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)與工作相近的情境，采用情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、小組競(jìng)賽教學(xué)法等活動(dòng)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)方法，有效培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文能力。此外，幼師生多是女生，她們文化基礎(chǔ)較差，但個(gè)性張揚(yáng)，思維活躍，喜歡表現(xiàn)自我。據(jù)此，教師可嘗試進(jìn)行“表現(xiàn)教育”。比如，教學(xué)《靜女》時(shí)，筆者就設(shè)計(jì)了“情景再現(xiàn)”教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆繪畫(huà)或話(huà)劇表演的方式展示詩(shī)歌內(nèi)容，既學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，又強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能。

三是開(kāi)發(fā)課程資源，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐。為提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，教師要重視開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源，通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐，縮短書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用之間的距離。比如，漢字書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練和語(yǔ)言交際訓(xùn)練，除了利用語(yǔ)文課，還可通過(guò)舉辦漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽和辯論、演講、朗誦、講故事比賽等方式進(jìn)行。語(yǔ)文教學(xué)法教學(xué)，既可利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室模擬幼兒園教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)；也可在學(xué)生見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)時(shí)教師現(xiàn)場(chǎng)示范指導(dǎo)；還可在教讀《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》和《情人節(jié)的玫瑰綻開(kāi)在教室里》等課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)因材施教、循循善誘和因勢(shì)利導(dǎo)的教學(xué)藝術(shù)。（責(zé)編 李亞婷）