新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)策略創(chuàng)新

劉慧芳

摘 要：語文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，不僅因為漢語是我們的國語，還因為漢語貫穿于我們的日常生活，所有的學(xué)習(xí)工作和生活日常都要使用漢語。根據(jù)新課程改革的要求，語文教師在教學(xué)過程中不僅要注意對語文基礎(chǔ)理論知識進行教授，還要對學(xué)生的語言表達能力以及實踐能力進行培養(yǎng)。只有全方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，才可以為學(xué)生的未來打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;教學(xué);創(chuàng)新策略

在新的教育環(huán)境下，教師的教學(xué)思想有了明顯的改變，教學(xué)策略也逐漸呈現(xiàn)出了多元化的趨勢，課堂上的學(xué)習(xí)氛圍在優(yōu)質(zhì)教學(xué)策略的落實之下變得愈來愈濃厚。

一、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新必要性

（一）激發(fā)學(xué)生想象力和學(xué)習(xí)興趣

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求教師在課堂教學(xué)中，改變教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生面對問題時進行思考，培養(yǎng)學(xué)生的問題探究能力，以便讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣。

（二）素質(zhì)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)要求

為適應(yīng)社會的發(fā)展，我國對課程標(biāo)準(zhǔn)進行了一定的改革。目前我國教育主要是提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的推廣和落實為小學(xué)語文工作的創(chuàng)新推進提供了強有力的保障。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，課堂教學(xué)模式、運用方法、評價管理方式以及師生的關(guān)系得到了一定的優(yōu)化。語文老師要在貫徹落實素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上進行語文課堂教學(xué)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，確保學(xué)生可以將課堂中所學(xué)到的知識運用到實際生活中。

二、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）不能徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想

由于傳統(tǒng)教育模式以及理念根深蒂固，一些教師無法對全新的教學(xué)理念進行較好的吸收和落實，在實際應(yīng)用過程中存在重視人才培養(yǎng)的現(xiàn)象。隨著我國社會的不斷發(fā)展，高學(xué)歷已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，在這種情況下，如果我們想要得到較為良好的發(fā)展就要確保具有較為優(yōu)良的品德素質(zhì)。

（二）教學(xué)手段單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是知識的輸出者，而學(xué)生是知識的接受者。部分教師在實際教學(xué)過程中只是對基礎(chǔ)的理論知識進行傳授，不重視培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的好奇心和探索能力。在對一些問題進行提問解答時，教師也只是關(guān)注成績較為優(yōu)異的學(xué)生，常常忽略學(xué)困生，最終不僅不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在一定程度上還會影響學(xué)生的品質(zhì)。

（三）學(xué)習(xí)知識框架化

學(xué)習(xí)知識框架化也是傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中較為常見的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)知識框架化以及學(xué)習(xí)流程固定化會在一定程度上阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，甚至還有一些學(xué)生會產(chǎn)生一定的抵觸心理。其根本原因是固化的教學(xué)模式已經(jīng)讓學(xué)生產(chǎn)生了一定的反感，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

三、新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想想象

在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生對一個問題進行想象和聯(lián)想，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。人在學(xué)習(xí)過程中會對已有的學(xué)習(xí)理論進行再加工，由此可以有效擴寬認(rèn)知。情景教學(xué)理念就是讓學(xué)生在情景中理解知識理論，并對學(xué)習(xí)思維進行擴展。情景教學(xué)理念在實際教學(xué)過程中應(yīng)該得到合理運用，以情景的模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。譬如，《如果你在野外迷了路》一課的教學(xué)過程中，教師可以對學(xué)生所收集的關(guān)于指南針的材料及圖片進行引導(dǎo)，讓學(xué)生以小組為單位對自己所收集的材料和圖片進行講解。然后教師通過設(shè)問營造一定的氛圍：“如果你和父母去一個陌生的地方旅行，那里非常的美，有藍天白云和廣闊的草原，你們在草原上追逐打鬧，放肆地奔跑，一個不注意你離父母越來越遠(yuǎn)，如果你在野外迷了路，你會怎么做呢？今天我們就來跟作者學(xué)一下在野外迷了路要怎么做?！鼻榫暗膭?chuàng)設(shè)和圖片的展示，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，可以根據(jù)自身的情況對問題進行解答，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）注重基礎(chǔ)知識積累，創(chuàng)新語文實踐活動

小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中主要需要掌握基礎(chǔ)的語文知識，例如字形字音等，在長期固定的教學(xué)模式下，學(xué)生會產(chǎn)生一定的排斥心理，不利于對知識理論進行理解和掌握。為改變這一現(xiàn)象，在教學(xué)過程中，教師不僅要重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的積累，還要對語文的實踐活動進行創(chuàng)新。譬如，教師將多個字單獨放在一起，讓學(xué)生在諸多的字中挑出可以組成成語的字并進行造句，這不僅可以讓學(xué)生在游戲過程中學(xué)到新的成語，還可以讓學(xué)生理解成語的意思，以便在實際生活中有效運用。

（三）重視小組學(xué)習(xí)，引領(lǐng)探究發(fā)展

新課程改革要求在實際課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和問題思考能力。小學(xué)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)內(nèi)容進行提問并進行自主探索，讓學(xué)生在教學(xué)課堂中獲得更多的參與感。小組學(xué)習(xí)的方式可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，幾個學(xué)生為一小組，對課文內(nèi)容提出問題并試著進行解決，在這一過程中學(xué)生不僅理解和掌握了相關(guān)的知識，還培養(yǎng)了一定的團結(jié)能力和探索精神。

（四）教師積極轉(zhuǎn)變角色，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在傳統(tǒng)教育中，教師往往會以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行評價。雖然現(xiàn)階段一些學(xué)校已經(jīng)改變了以單一模式為評價標(biāo)準(zhǔn)的方式，但是仍有一些學(xué)校會把學(xué)生的成績和老師的績效進行聯(lián)系，導(dǎo)致教師在實際教學(xué)過程中過于重視學(xué)生成績的提高而忽略了其他行為習(xí)慣及品質(zhì)的培養(yǎng)和提升。教師在課堂教學(xué)過程中過于關(guān)注學(xué)生的成績，會導(dǎo)致教學(xué)方式刻意化，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為改變這一現(xiàn)象，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的角色，與學(xué)生構(gòu)建和諧的交流關(guān)系，讓學(xué)生感受良好的學(xué)習(xí)氛圍，更積極主動地進行學(xué)習(xí)。

（五）打破教學(xué)壁壘，讓學(xué)生學(xué)會自主思考

小學(xué)階段是學(xué)生獲得知識，養(yǎng)成優(yōu)良品德的重要階段，在這一階段學(xué)生處于“白紙”狀態(tài)，但具有較活泛的思維和想法，在課堂中可能提出一些較為新穎的問題。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中要對學(xué)生所提出的問題進行正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獲得正確的認(rèn)知。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為人們生活中必不可少的重要工具，小學(xué)語文教師在課堂中也可以對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行合理的運用，通過多媒體動畫或音頻的形式對課文內(nèi)容進行呈現(xiàn)，這不僅可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓學(xué)生在潛移默化中獲得知識。

綜上所述，做好新課改背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)工作的創(chuàng)新研究，不僅可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠為學(xué)生的語文素養(yǎng)構(gòu)建帶來助力支持。在實際教學(xué)過程中，教師作為課堂教學(xué)負(fù)責(zé)人，必須要能夠在全面掌握素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并通過自己巧妙的教學(xué)設(shè)計將兩者融合到一起，確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以獲得學(xué)習(xí)需求的滿足，感受和意識到語文的重要性，從而進一步激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)體驗。創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)，可以提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量，更好地實現(xiàn)小學(xué)語文素質(zhì)教育目標(biāo)，為新課程改革的落實打下良好而又堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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