高中生物教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)面臨的困難及對策

翟小強

摘要：隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，人們的生活水平也在得到提升，國家在解決了民生問題之后，更加注重的便是對于未來人才的教育，隨著新課改教育的不斷推出，國家也將高考取消了文理分科，那么生物在高考中被選擇的幾率 就會大大提升，高中生物教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生能夠更好的掌握生物知識，以及在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)對生命理論的觀念。開展探討性的學(xué)習(xí)可以有效地幫助高中生在學(xué)習(xí)生物的過程中，培養(yǎng)良好的核心素養(yǎng)。因此，在如今的教學(xué)中，就需要老師不斷地去激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探究性，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，幫助高中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識，更好的應(yīng)對高考。

關(guān)鍵詞：高中生物;探究性學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)對策

引言

所謂的探究性學(xué)習(xí)，是如今的一種新的教學(xué)方式，老師通過培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的思維，可以讓學(xué)生對于書本上的知識進(jìn)行深入的探究，從而達(dá)到對知識更深入的了解，在如今教育局推出的新課改環(huán)境下，許多學(xué)校和老師也逐漸將探究性學(xué)習(xí)帶入課堂教學(xué)中，以此來對學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。雖然許多學(xué)校和老師都已經(jīng)積極轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，但探究性地學(xué)習(xí)在實施的過程中，也還存在著一些問題，本文就對高中生物教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)所面臨的困難，提出了合理的解決對策。

一、如今教學(xué)中對于探究性學(xué)習(xí)開展所面臨的困難

1.教師對于探究性學(xué)習(xí)認(rèn)識不全面

探究性學(xué)習(xí)作為近年來推出的一種打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的新穎教學(xué)，在推出之際就受到了許多 學(xué)校的親睞，如今學(xué)校中大多數(shù)的老師都積極的轉(zhuǎn)變自己以往的教學(xué)模式或者是對教學(xué)模式進(jìn)行不斷的更新和完善，但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在如今的高中校園中，表面上打著實行新方式，新教學(xué)的課堂模式，但在實際的教學(xué)過程中，還是采用著以往傳統(tǒng)的教育模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式的主題通常為老師，而并非學(xué)生，這會大大的降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)思維，教師普遍認(rèn)為把學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，讓學(xué)生掌握課堂中的主動權(quán)，實際上是會造成時間上的浪費和學(xué)習(xí)不系統(tǒng)化的問題，造成老師這種錯誤理解的原因，還是教師自身對于探究性學(xué)習(xí)理論知識的欠缺。

2.教學(xué)設(shè)備不完善

想要學(xué)生學(xué)好生物，不僅需要老師對學(xué)生理論知識的傳輸，更需要以大量的實驗來對書本知識去證明，增加學(xué)生對知識的理解。然而，許多學(xué)校在教學(xué)設(shè)施上，仍然存在著問題，教學(xué)資金的不足，導(dǎo)致無法對生物學(xué)教育的需求作出滿足，尤其是處于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一些高中學(xué)校，由于學(xué)校對于實踐活動開展不重視，以及自身教學(xué)設(shè)備條件的不完善，教學(xué)設(shè)備得不到完整的保障，甚至有些學(xué)校連基本的實驗室都沒有，實驗器材更是緊缺，從而造成了探究性學(xué)習(xí)根本無法得到開展。

3.開展探究性學(xué)習(xí)的時間有限

高中的學(xué)生在面臨高考的壓力下，教學(xué)任務(wù)異常繁重，高中的知識點在對于初中和小學(xué)而言，也更加的復(fù)雜且密集，高中生物課堂所占總課程比例并不多，一些復(fù)雜的知識點需要老師在課堂中對其進(jìn)行詳細(xì)的講解，才能夠使同學(xué)們理解和掌握。由于高中生物課堂并不多，老師還需要花費大量的時間去對知識進(jìn)行講解 ，造成了探究性學(xué)習(xí)的實施比較困難，學(xué)生在繁重知識的壓迫下，更加缺少自由探究的時間，所以很多老師就放棄了對學(xué)生探究學(xué)習(xí)的培養(yǎng)[1]。

二、關(guān)于開展探究性學(xué)習(xí)困難的對策

1.完善教師對于探究性學(xué)校的認(rèn)識

想要對學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng) 首先就需要老師去正確認(rèn)識和了解探究性學(xué)習(xí)的意義，探究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，必須依賴于一定的教學(xué)活動。因此，就需要老師和學(xué)生兩者之間進(jìn)行相互配合，才能夠?qū)崿F(xiàn)提高學(xué)生探究能力的目的。例如，在開展某一課時的講解時 ，教師便可以通過多媒體的技術(shù)去播放與講解知識相關(guān)的視頻，吸引學(xué)生的注意力，帶給高中生聽覺與視覺方面的雙重沖擊，然后可以向?qū)W生提出問題，同時，還要給足學(xué)生思考的時間，讓學(xué)生自主去思考，對問題進(jìn)行探究 ，形成自主解決問題的習(xí)慣。通過此方式，能夠有效的促進(jìn)高中生探究性學(xué)習(xí)能力 提升，在探究性學(xué)習(xí)中，增加對生物知識學(xué)習(xí)的興趣。

2.完善教學(xué)設(shè)備

國家在教育上投放的資金不足使的許多學(xué)校 連完善的教學(xué)設(shè)備也沒有配齊，這很不利于老師教學(xué)新課堂的開展。因此，國家以及相關(guān)的教育部門，就應(yīng)該重視此問題，提高對教育投入的資金，實現(xiàn)教學(xué)以及實驗設(shè)備的完善，從而確保高中生能夠更加自主的加入到探究性學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)生的實踐和動手能力，讓學(xué)生從以往的只能看到，變成可以親自動手去操作 ，去探究，更加全面的掌握生物知識[2]。

3.提高老師教學(xué)能力 解決時間有限的問題

課堂教學(xué)時間短，總體教學(xué)時間有限的問題，是很難解決的一個問題，不可能因為某一課程的提高，而縮短其他課程的教學(xué)時間，顧此失彼，得不償失。因此，這就需要老師加強自身的教學(xué)能力，掌握學(xué)生更容易理解的教學(xué)方式 ，從而來縮短講解時間，利用剩下的時間，來讓學(xué)生對于生物知識進(jìn)行自由探究。

三、結(jié)束語

總之，在如今的高中生物教學(xué)中，想要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對學(xué)生采取探究性的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，首先，應(yīng)該找出阻礙探究性學(xué)習(xí)開展的問題，并對問題做出及時的分析，找到相應(yīng)的解決對策。只有這樣，才能夠在高中生物的教學(xué)中，更好的開展探究性學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉映雪. 高中生物教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)面臨的困難及對策[J]. 新課程（下）， 2016（3）：186-186.

[2]陳輝. 高中生物教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)面臨的困難及對策[J]. 科研， 2016， 000（007）：P.256-256.