小學(xué)音樂有效教學(xué)策略研究

李安琪

摘要：小學(xué)音樂教師應(yīng)重視每一節(jié)音樂課的教學(xué)，通過形式多樣、生動活潑的教學(xué)，讓每一位學(xué)生都積極地參與到音樂課堂中，并能從音樂中獲取相應(yīng)的知識，培養(yǎng)對音樂的熱愛。培養(yǎng)小學(xué)生對音樂的興趣不僅僅靠課堂上教師所教導(dǎo)的內(nèi)容，還需要讓小學(xué)生多多參與各種形式的音樂活動，在音樂的環(huán)境中了解、享受、領(lǐng)悟音樂學(xué)習(xí)的妙處。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;音樂教學(xué);音樂興趣

1加強(qiáng)師生交流，提高音樂學(xué)習(xí)興趣

“一日為師，終身為父?！睆墓胖两?，在中華文化的歷史長河中，對于師生間關(guān)系的描述總是充滿敬意，無論是關(guān)于師生的詩詞還是戲曲，都展現(xiàn)出師生間緊密的聯(lián)系。在現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域中，學(xué)生對教師的認(rèn)同感和親近感對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有強(qiáng)大影響，因此，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，教師從師生關(guān)系的進(jìn)一步改善出發(fā)，致力于形成一種互幫互助的融洽師生關(guān)系。例如：教師面對不同學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生可以采用不同的教學(xué)方式，從實際情況出發(fā)，充分考慮學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)需求，做到將師生關(guān)系改善的優(yōu)勢發(fā)揮到最大。當(dāng)教師面對一些缺乏學(xué)習(xí)自覺性、上課愛開小差并且時而影響同學(xué)的學(xué)生時，可以采用教導(dǎo)的方式進(jìn)行解決。教師在教導(dǎo)的過程中應(yīng)注意語言是否具有傷害性，不大聲責(zé)怪學(xué)生以挫傷學(xué)生自尊心，應(yīng)以平和的心情和平靜的語調(diào)對他們進(jìn)行教誨，讓這些學(xué)生感受到教師的真心。這樣就能在拉近師生關(guān)系的同時改正不良習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，當(dāng)教師面對一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生時，要以充分的耐心進(jìn)行教導(dǎo)，避免“不耐煩”的現(xiàn)象。如面對一些唱歌跑調(diào)、找不到節(jié)奏的學(xué)生時，教師應(yīng)該用委婉的語言進(jìn)行提醒，并加強(qiáng)教學(xué)方式。教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生在各方面的差異，包容理解學(xué)生，不應(yīng)該用一些挑剔的語言對學(xué)生進(jìn)行傷害，要用溫和的語言鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以此拉近師生間的關(guān)系。

2導(dǎo)入翻轉(zhuǎn)課堂，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

近幾年來，兒童視角的教學(xué)理念也有了很大的進(jìn)步和突破，以往的教學(xué)模式，教師是主體，單純的以教師教授為主要內(nèi)容，而往往忽視了學(xué)生的角色和作用。要真正打破傳統(tǒng)教育模式，顛覆課堂主次角色，就要完全實現(xiàn)學(xué)生的動手動腦、積極思考舉一反三的思維能力。實現(xiàn)課堂意義的改革，課堂主角的轉(zhuǎn)變。比如在音樂課本二年級上冊第三單元校園節(jié)拍《我的編創(chuàng)》中就可以設(shè)計先讓孩子們課下通過自己的預(yù)習(xí)和收聽聲樂帶，先來自己體會或者學(xué)習(xí)一下，在課堂上，將課堂主導(dǎo)權(quán)交給孩子們來主導(dǎo)、來演繹，老師進(jìn)行指正和補(bǔ)充。這種翻轉(zhuǎn)課堂的方式大大提高了課堂的活躍氛圍，也叫學(xué)生積極參與其中，真正做到了學(xué)生是課程主角的顛覆。既鍛煉了學(xué)生自主思考的能力，又激發(fā)了學(xué)生參與課堂的興趣。新理念下的教育更應(yīng)該是以人為本，以學(xué)生為本，將學(xué)生放在首位，而教師要真正做到以兒童視角為出發(fā)點，才能更貼近學(xué)生心理，進(jìn)而提高教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是指教師根據(jù)小學(xué)音樂教材內(nèi)容，從小學(xué)生本身的身心發(fā)展特點出發(fā)，從簡單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的過程，把小學(xué)音樂課本上相對不太難的單元先拿出來，當(dāng)做家庭作業(yè)交給孩子們課下完成預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，從節(jié)拍、樂譜等教學(xué)難點發(fā)散，教會孩子自己主動研習(xí)，課下不管對錯，主要是要有孩子自己的創(chuàng)作天賦和想法在里面。然后再拿到課堂上來大家互相點評討論，由教師做出指點和更正。這種教學(xué)形式顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)可能只有教師在主動地教授，孩子們基本上都是被動接受知識，課堂上并沒有給孩子預(yù)留太多的創(chuàng)作空間和發(fā)散想象思維的空間。

3發(fā)揮想象，提高學(xué)生音樂創(chuàng)造力

音樂教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)是不同的，它是一門重視想象力的學(xué)科，所以教師應(yīng)該通過改變、優(yōu)化音樂的教學(xué)方式，來提高小學(xué)生對音樂的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，僅僅只是教師播放音樂，解釋音樂的含義與教育小學(xué)生音樂符號的書寫，然而這種教學(xué)方式已不再適用于素質(zhì)教育。在現(xiàn)今的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)通過播放音樂，讓小學(xué)生處在音樂的環(huán)境當(dāng)中，然后一邊講解音樂的內(nèi)涵，一邊讓小學(xué)生在腦海中構(gòu)建相關(guān)的圖像，來提高小學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。因為要培養(yǎng)一個人的創(chuàng)造能力必須在一定的環(huán)境中進(jìn)行，換句話說就是環(huán)境真正創(chuàng)造了創(chuàng)造力。例如，在播放音樂的同時，邊講解音樂的相關(guān)知識，邊引導(dǎo)學(xué)生在腦海里構(gòu)建圖像，然后讓學(xué)生把腦海中的圖像描述出來，最后通過總結(jié)每位學(xué)生的描述，讓學(xué)生繪畫出相應(yīng)的圖像。這不僅能讓小學(xué)生運用構(gòu)想的方式去認(rèn)識音樂，還能提高小學(xué)生的創(chuàng)造力。教師還應(yīng)該多引導(dǎo)小學(xué)生積極參與各種各樣的音樂活動，創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)造空間，在音樂中把人物故事、繪畫、文學(xué)、歷史、地理等跨學(xué)科知識串聯(lián)起來，一方面激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面拓寬小學(xué)生的知識視野，在音樂教學(xué)中，經(jīng)常引領(lǐng)小學(xué)生了解、掌握一些人物事跡和歷史典故等。這樣做就能更好地提高小學(xué)生的創(chuàng)造力。

4重視評價，積極采用鼓勵教學(xué)

現(xiàn)在大多數(shù)教師對小學(xué)生的評價，都使小學(xué)生在總體上成為了學(xué)習(xí)的受體，沒有主動的意識，也沒有主動的權(quán)利，被動接受知識，不能主動參與探究。這足以將一個對音樂充滿興趣、滿懷激情的小學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€得過且過混日子混分?jǐn)?shù)的小學(xué)生。要想扭轉(zhuǎn)這種局面，除了要對教學(xué)內(nèi)容、方法進(jìn)行改革外，必須改革評價的手段和方法，發(fā)揮評價的激勵、改善和促進(jìn)作用，將小學(xué)生由被動轉(zhuǎn)為主動，由消極變?yōu)榉e極。因此，教師應(yīng)該在音樂測試中加入創(chuàng)新的題目，例如，聽音樂描繪畫面，聽音樂寫出自己的想法等題目。這都是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，不管小學(xué)生是如何答題，只要是積極向上的答案都應(yīng)該給與相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并伴隨教師對小學(xué)生答案的想法。雖然在實施上會花費教師更多的時間，但是卻能給小學(xué)生正面的鼓勵。在平時的音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多表揚小學(xué)生，例如“做得很好”、“理解很正確”、“不錯，繼續(xù)加油”等積極的評價，能使小學(xué)生產(chǎn)生自豪感，也能更大地提高小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，教師著眼于師生關(guān)系的培養(yǎng)、學(xué)生音樂文化素質(zhì)的提高、學(xué)生創(chuàng)造力的提升、研究學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行這四個方面進(jìn)行改進(jìn)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力、音樂創(chuàng)作能力和音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，同時還不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，推動學(xué)生研究學(xué)習(xí)的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生音樂綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉旭.小學(xué)音樂有效教學(xué)策略的幾點嘗試與思考[J].學(xué)周刊，2017（14）：233-234.

[2]金林萍.小學(xué)音樂游戲性課堂有效教學(xué)的策略研究[J].基礎(chǔ)教育參考，2017（08）：70-71.

[3]周鵬.論述小學(xué)音樂有效教學(xué)策略[J].才智，2015（27）：36.