小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的設(shè)計及課堂實踐探究

劉俊蓮

摘要：根據(jù)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實施以及當(dāng)前學(xué)生的身體和心理發(fā)展水平，傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求，需要不斷探索新的教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。基于此，以下對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的設(shè)計及課堂實踐進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級數(shù)學(xué);游戲教學(xué)設(shè)計;課堂實踐探究

引言

游戲化教學(xué)是新課改背景下衍生的創(chuàng)新教學(xué)方法，適用于各科教學(xué)，它是游戲與教學(xué)深度融合的產(chǎn)物，具有改善課堂教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等諸多優(yōu)勢和影響，也正因如此，才使得它成為各科教學(xué)達(dá)成教學(xué)任務(wù)的不二首選。如若將其在小學(xué)數(shù)學(xué)中合理應(yīng)用、科學(xué)實施，相信也是可以取得較好成效的，還需小學(xué)數(shù)學(xué)教師為此傾注較多精力和心力。

一、結(jié)合生活情境設(shè)置數(shù)學(xué)游戲，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

游戲化教學(xué)方法符合學(xué)生的心理認(rèn)知特點，學(xué)生對具象的事物更具感知能力，對抽象難以理解的事物會主動放棄，聯(lián)想能力和邏輯思維沒有建立起來。但是，學(xué)生對新鮮事物具有極高的探索熱情，如果以他們熟悉的事物引出一些新鮮事物非常符合學(xué)生的接受能力和認(rèn)知心理，用學(xué)生熟悉的生活場景設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，是他們非常喜歡的方式，他們會主動開動腦筋，積極思考，集中注意力去探索新鮮事物。首先，在備課階段，教師應(yīng)結(jié)合教材的基本內(nèi)容，確定教學(xué)的重點和難點，并選擇合適的教學(xué)角度，將此類重點知識與實際生活聯(lián)系起來;其次，在課堂教學(xué)過程中，結(jié)合生活情境創(chuàng)設(shè)的一般要求，將班級學(xué)生分組或為學(xué)生分配不同的角色開展游戲化教學(xué)活動，并將具體的生活情境與游戲形式結(jié)合起來;最后，借助具體的游戲化教學(xué)情境，總結(jié)本節(jié)課的重要知識點，并引導(dǎo)學(xué)生思考此類知識的應(yīng)用場景，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。

二、帶有不同育人目的開展游戲

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容可以制訂出不同的育人目的，為此，數(shù)學(xué)教師可結(jié)合不同育人目的開展各式各樣的游戲。例如，構(gòu)建以強(qiáng)化學(xué)生計算能力為目的的數(shù)學(xué)課堂，可以結(jié)合生活元素開展獨具一格的游戲，可讓學(xué)生表演店員和消費者，通過買東西的情節(jié)設(shè)計，來進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的計算能力。為了實現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生思維邏輯能力的目的，而在數(shù)學(xué)課堂中設(shè)計和實施更具思考性質(zhì)的游戲，如“搶凳子”游戲，學(xué)生會在游戲逐步推進(jìn)下，發(fā)現(xiàn)無論人數(shù)怎么減少，總是缺少一個凳子，這樣學(xué)生就可感受到“存在性”這一數(shù)學(xué)理論，無形中便可強(qiáng)化學(xué)生各項思維感官并強(qiáng)化邏輯思維能力。為了實現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生自主探究能力的目的，可在數(shù)學(xué)課堂中多實施更具研究性質(zhì)的游戲，如“擲骰子”游戲，使得學(xué)生通過擲篩子認(rèn)知概率，方可讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心進(jìn)行深入探究，這樣一來，可以在無形中培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探究能力。諸如此類的游戲還有很多，需結(jié)合教師育人目標(biāo)的設(shè)定而篩選和設(shè)計游戲，相信會取得不錯的教學(xué)、育人成效。

三、應(yīng)用情景教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

由于低年級學(xué)生的邏輯能力、認(rèn)知能力較弱，因此在對一些抽象知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率較為低下。采用趣味教學(xué)法中的情景教學(xué)，就可以將抽象的知識形象化，從而幫助學(xué)生理解相應(yīng)的知識內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

四、創(chuàng)新游戲設(shè)計，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思維

數(shù)學(xué)游戲大多帶有操作性，教師在具體設(shè)計時，要對教學(xué)內(nèi)容做深入研究，找到游戲?qū)狱c，將游戲和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行融合處理，以便做出更為科學(xué)的設(shè)計，讓學(xué)生順利進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)操作之中。如果能夠?qū)⒏傎惻c數(shù)學(xué)游戲結(jié)合、將實驗與數(shù)學(xué)游戲結(jié)合、將生活與數(shù)學(xué)游戲結(jié)合，勢必形成更強(qiáng)感官沖擊，教師要展開創(chuàng)新設(shè)計和組織，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供更多探索機(jī)會。教師不妨吸收學(xué)生的設(shè)計意見，其助學(xué)效果會更為顯著。教師設(shè)計數(shù)學(xué)游戲沒有固定格式和套路，可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容做出即興設(shè)計。如畫出一個小圓，在這個小圓上畫出三個分支，每一個分支上再畫兩個小圓，這樣就組成了9個小圓，將1、2、3、4、5、6、7、8、9數(shù)字填入小圓，如何才能將每一條直線上的3個數(shù)加起來的和相等？這個數(shù)學(xué)題目帶有游戲特點，屬于益智類游戲，學(xué)生都能夠參與其中。為調(diào)動學(xué)生參與游戲的主動性，教師要求學(xué)生利用畫圈的形式，自行設(shè)計不同形狀的計算小游戲，如長方形、正方形、菱形等，都可以用來設(shè)計小游戲。學(xué)生接受任務(wù)后，開始獨立思考和合作交流，課堂學(xué)習(xí)氣氛熱烈起來。雖然是小游戲設(shè)計，學(xué)生學(xué)習(xí)思維卻異?；钴S，從這些思考操作中獲得的學(xué)科認(rèn)知也會更豐滿。數(shù)學(xué)游戲帶有數(shù)學(xué)特點，利用數(shù)字填空，這是最為常見的游戲。教師鼓勵學(xué)生參與游戲設(shè)計，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)推向高潮。學(xué)生大多有主動探索的意識，面對數(shù)學(xué)游戲設(shè)計任務(wù)，自然有挑戰(zhàn)的沖動，不管結(jié)局如何，學(xué)生從這些操作中獲得的學(xué)習(xí)體驗都是深刻的、多元的。數(shù)學(xué)游戲不必追求高深，只要能夠成功啟動學(xué)生數(shù)學(xué)思維，這樣的游戲就具有高價值。

結(jié)束語

很多幼兒在進(jìn)入小學(xué)低年級后并不能很快適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，再加上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身邏輯性較強(qiáng)、難度相對于其他學(xué)科較大，就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，教學(xué)效果不明顯，而通過趣味教學(xué)法就可以改變這一現(xiàn)狀，從而改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

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