淺談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的激勵策略

楊金香

摘 要：小學(xué)生是祖國的花朵，應(yīng)該在積極向上的環(huán)境中成長，而最好的“肥料”就是周圍人的認(rèn)同和贊美。學(xué)習(xí)知識也是如此，要想讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，并且能夠高效地理解知識，就要用激勵性的語言和評價來督促他們的學(xué)習(xí)情況。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級數(shù)學(xué)；激勵；數(shù)學(xué)教學(xué)

崇師心理是指學(xué)生對教師的一種尊敬、欽佩的感情和心態(tài)。一般而言，學(xué)生對教師的崇拜反映了學(xué)生對知識、對真理和對人格完善追求的渴望。不同年齡段的學(xué)生，他們對教師崇拜的心理具有不同的特點。小學(xué)生就把教師看作是至高無上的，認(rèn)為老師的話絕對正確，對教師無限崇拜，能夠從教師在課堂教學(xué)中給予的激勵性評價中獲得正能量，能夠樹立他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，產(chǎn)生積極向上的正面情緒，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性。低年級學(xué)生的思維相對來說比較簡單，在新課改的教育目標(biāo)下，教師在低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用激勵性評價，學(xué)生在獲得教師肯定的鼓勵與表揚(yáng)之后，學(xué)習(xí)動力便會更強(qiáng)，起到有效的促進(jìn)作用。

一、當(dāng)前小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)激勵存在的問題

1.“滿堂夸”現(xiàn)象

新課改強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂上的主體地位，強(qiáng)調(diào)教師要尊重、賞識學(xué)生，于是在一些低段數(shù)學(xué)課上，我們聽到了無數(shù)的“真了不起”、“你真棒”等鼓勵語。有的老師認(rèn)為，傳統(tǒng)教育過多地否定學(xué)生，使學(xué)生缺乏自信心，因而新課標(biāo)提倡是多鼓勵學(xué)生，哪怕學(xué)生只有一點成績也要表揚(yáng)，只要有一小點進(jìn)步也要鼓勵。因而教學(xué)過程中出現(xiàn)無論學(xué)生的表現(xiàn)是否值得表揚(yáng)，無論學(xué)生什么原因而說對了教師預(yù)設(shè)的答案，教師就一味進(jìn)行表揚(yáng)。

2.認(rèn)為鼓勵力度越大越好

在公開課上，尤其是一年級學(xué)生的公開課上，教師往往用“蘋果”、“金星”等獎勵孩子們，一堂課下來，有的孩子臉上貼了好多“蘋果”，看起來可愛又可笑。許多教師都說，上課時，對學(xué)生的獎勵力度越大，孩子們的學(xué)習(xí)越積極。

3.重視課堂表揚(yáng)，忽視課后激勵

教師對于學(xué)生的激勵語言更樂于展示在課堂上。而一下課，教師對于學(xué)生的作業(yè)情況或課后輔導(dǎo)，過多運(yùn)用批評與否定。教師們在課后的心情被一些學(xué)困生糟糕的作業(yè)破壞了，于是不再想到用鼓勵的語言激勵孩子們了，只想狠狠地批評一頓。

二、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中激勵性策略的建議

1.進(jìn)行數(shù)學(xué)活動探索激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生的積極性

趣味性是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，在新課改的教育目標(biāo)下，需要教師營造一個具有趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。教師根據(jù)低年級學(xué)生容易被可愛有趣的事物吸引這一特點，可為學(xué)生提供富有趣味性與挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探索活動，設(shè)計的情境、使用的數(shù)學(xué)教具更貼近學(xué)生生活，并將數(shù)學(xué)知識融入其中，讓學(xué)生在探索過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過寓教于樂，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，使學(xué)生在熱烈的課堂氣氛下對抽象的數(shù)學(xué)知識有一個具體的認(rèn)知。

2.在課堂上合理運(yùn)用人體肢語來進(jìn)行激勵性評價

（1）說一句溫暖的話語。公開課上，一位老師執(zhí)教《找規(guī)律》?？赡苁墙璋嗌险n的緣故，她叫了一位男生，這時許多小朋友都笑起來，其中一位小男孩還大叫道：“××很笨的?！边@時的老師并沒有馬上讓那位男生坐下，而是堅定地說：“我相信這位男生能回答的！”盡管這位男生并沒有回答出來，可是一句“我相信……”相信會在他的心里溫暖好久。教師往往用直觀的語言來激勵，如能適當(dāng)合理運(yùn)用，效果會較好。

（2）給孩子一個贊許的目光。在上《長方形與正方形面積》時，我讓學(xué)生自己尋求長方形與正方形面積公式的規(guī)律，學(xué)生有的數(shù)格子，有的用尺子量，忙得不亦樂乎，通過動手操作探究得出了公式。這時我用贊許的目光環(huán)視了學(xué)生，學(xué)生們立刻感知了我對他們的表揚(yáng)，學(xué)習(xí)的勁兒更足了。

（3）做一個親切的手勢。一位老師的公開課，他的課很精彩，一道難題攔住了同學(xué)們的去路，一位機(jī)靈的小男孩解答出來了。老師興奮得直摸他的頭，并且還一個勁兒地讓學(xué)生給他掌聲，小男孩在同學(xué)們熱烈的掌聲中開始激動起來，難以平靜。往后的半節(jié)課中，他還沉浸在激動中，無法專心聽課。

3.激勵性評價配合多媒體設(shè)備進(jìn)行應(yīng)用

多媒體具有圖、文、聲并茂并且能呈現(xiàn)出活動影像的特點，在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)用中它具有非常重要的作用，教師運(yùn)用多媒體容趣味性、直觀性、形象性、交互性于一體的優(yōu)勢，結(jié)合激勵性評價語言，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，解決數(shù)學(xué)知識中抽象難懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用要巧妙自然地進(jìn)行。

4.進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，互相激勵進(jìn)步

小組合作學(xué)習(xí)是一項重要的教學(xué)實踐改革，通過改變傳統(tǒng)授課模式，小組成員之間相互合作探討，能夠形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，開闊學(xué)生的思路，使合作效果達(dá)到最優(yōu)化，為將來更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)《量一量，比一比》這一課時，教師以學(xué)習(xí)小組形式來展開教學(xué)，先讓小組成員之間進(jìn)行單位復(fù)習(xí)，并引出互相量一量身邊物體的長度，采用激勵性評價來給學(xué)生創(chuàng)造思維空間，讓學(xué)生在小組成員合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行互相幫助與檢查。

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