心理健康教育對農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生的重要性

李紹珍

摘要：中學(xué)階段是學(xué)生人生成長、發(fā)展，意識形成、塑造的關(guān)鍵過渡期。這一階段的很多學(xué)生，正在經(jīng)歷著生理、心理上快速發(fā)展且逐步成熟的蛻變，思想、夙愿上復(fù)雜多變且趨于完善的遷移。其情緒不夠穩(wěn)定，內(nèi)心充滿幻想，面對學(xué)業(yè)壓力、家長期待、外在誘惑，總會誘發(fā)或多或少的心理問題，這使得心理健康教育在農(nóng)村中學(xué)生成長中的重要性日漸凸顯。因此，教師在農(nóng)村中學(xué)生身心健康培養(yǎng)、教育、引導(dǎo)中，應(yīng)該多關(guān)注不同學(xué)生的心理健康問題，并根據(jù)不同學(xué)生實際，采用高效多元措施，實現(xiàn)對于學(xué)生良好身心狀態(tài)、健全完善人格、正確思想意識的塑造。讓每一個學(xué)生適時掌握針對性心理健康調(diào)適方法，并在長期堅持、高效推進中實現(xiàn)對于學(xué)生健康身體、心理的錘煉，良好思想、意識的塑造。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生;心理健康教育;重要性

進入青春期的很多農(nóng)村中學(xué)生，在身體、生理、心理上都出現(xiàn)很大變化，這使得心理健康教育的重要性愈加顯著。而且，伴隨著農(nóng)村中學(xué)生心理健康問題的日漸凸顯，有關(guān)心理健康教育的開展與落實，也成為社會各界普遍關(guān)注的核心議題。就生理學(xué)角度而言，很多農(nóng)村中學(xué)生生理發(fā)育已趨于成熟，且表現(xiàn)出了諸多比較顯著的變化、特性;就心理學(xué)角度而言，很多農(nóng)村中學(xué)生心智發(fā)展也趨于完善，其情緒更加穩(wěn)定，思維更加完善，意識更加豐富;就社會學(xué)角度而言，面對諸多社會問題，很多農(nóng)村中學(xué)生已有了一定的鑒別能力，應(yīng)對意識，而且在綜合素養(yǎng)上實現(xiàn)了由兒童“心理墻”向成年“心理墻”的跨越式飛躍。針對這些顯著變化，使得教師必須對農(nóng)村中學(xué)生心理健康引起高度重視與必要關(guān)注，并在積極凸顯心理健康重要性的基礎(chǔ)上促進學(xué)生健康成長，更好發(fā)展。

一、農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育的重要性

新時期的教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，讓學(xué)生獲得德、智、體、美、勞和心理等方面的全面發(fā)展。而心理健康教育對于農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長、認(rèn)知等都有著顯著而重要的作用。只有具備了健全的人格、健康的心理、正確的認(rèn)識、良好的意識，農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育的作用與效能方可切實凸顯，為促進學(xué)生全面、健康、良好成長而提供助力。

1.可以及時規(guī)避諸多突發(fā)性事件的發(fā)生

農(nóng)村中學(xué)生，往往會因為對于成長過程中的不良誘惑、突發(fā)情況、認(rèn)知挑戰(zhàn)而迷失自己，心理上比較脆弱、思想上不夠成熟、情緒上急躁易怒。針對這些現(xiàn)狀，教師應(yīng)該引起重視，并適時做好疏導(dǎo)、調(diào)適，促使陷入不平衡狀態(tài)、不健康狀態(tài)的每一個學(xué)生及時回歸正常狀態(tài)，盡量減少由于不健康心理問題而誘發(fā)的諸多異常事件、突發(fā)事件的發(fā)生。既有助于家庭和睦和諧，學(xué)校秩序維護，又有助于維護社會安定穩(wěn)定，減少不當(dāng)行為發(fā)生。選擇心理教育的方式可以排解學(xué)生的焦慮情緒，防止學(xué)生因為情緒控制不當(dāng)，與其他學(xué)生在站隊或體育活動中發(fā)生沖突，開展心理教育也有助于學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的建設(shè)。例如學(xué)生在和他人發(fā)生矛盾時，由于農(nóng)村中學(xué)生心理波動較大，無法更好地約束自己的行為，有較大的比例會出現(xiàn)較嚴(yán)重的沖突或者是其他的極端行為，例如在校園中出現(xiàn)暴力事件，在這時，如果相關(guān)負(fù)責(zé)教師能夠及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在心理方面異常情況提出有效的疏導(dǎo)方案的話，那么學(xué)生就會認(rèn)識到自身在思想和行為方面的不足，更加科學(xué)而協(xié)調(diào)的處理好和其他同學(xué)之間的矛盾。使學(xué)生能夠形成積極向上的心態(tài)，防患于未然，為學(xué)生今后的成長提供更多的幫助。

2.可以切實促進農(nóng)村中學(xué)生的身心健康成長

正處于認(rèn)知過渡期，意識轉(zhuǎn)折期的很多農(nóng)村中學(xué)生，急需在身體、心理、生理等方面全方位、多角度呵護下，獲得健康成長。而心理健康教育的開展，則可以為學(xué)生更好學(xué)習(xí)知識、逐步提升能力、塑造健全人格給予保證。一方面，有助于學(xué)生學(xué)業(yè)成功。可以幫助學(xué)生客觀認(rèn)識、看待學(xué)習(xí)過程中的諸多困惑、挑戰(zhàn)、壓力，面對學(xué)習(xí)中所暴露的諸多問題，積極反思，尋求對策，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。另一方面，有助于學(xué)生人格塑造?？梢宰寣W(xué)生形成良好的思想品德，健全的自我意識，正確的價值觀念，面對不良誘惑，學(xué)會甄別、選擇，懂得應(yīng)對、化解，在思想、行為、意識、情感上向著符合社會發(fā)展需要的方向邁進。很多農(nóng)村中學(xué)生因為中考壓力，會出現(xiàn)喝酒、抽煙等行為，還有部分學(xué)生變得沉默寡言，在自由活動、午休與課后休息的環(huán)節(jié)，一個人在角度中，抑郁不利于學(xué)生成長，需要加強對此方面的關(guān)注程度。農(nóng)村中學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力較大這些壓力并沒有合適的途徑進行宣發(fā)，所以一部分學(xué)生會有較大的幾率出現(xiàn)抑郁癥，開始變得沉默寡言，不愿意和教師節(jié)溝通和交流，這時教師需要采取更加正確的心理疏導(dǎo)方案，讓學(xué)生到戶外多進行體育活動，舒緩內(nèi)心的壓力，同時也可以告訴學(xué)生一些心理健康方面的知識，使學(xué)生能夠消除內(nèi)心的不良情緒，也可以防止抑郁癥的進一步加深。

3.可以充分滿足不同學(xué)生成長發(fā)展需要

很多農(nóng)村中學(xué)生，對于真善美丑、好惡是非已經(jīng)具備了一定的判別能力。而心理健康教學(xué)的適時融入，則可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識、積極面對身體發(fā)育的變化、生理特性的變化、自我需要的變化，進而以積極、良好的意識狀態(tài)實現(xiàn)身心狀態(tài)的調(diào)適。同時，在面對集體、國家、社會等諸多層面的選擇時，做出正確選擇。尤其在多元社會文化的沖擊下，樹立文化自信，積極承擔(dān)起對于國家、社會的責(zé)任。

二、農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育的開展措施

農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育的開展，對于學(xué)生健康成長，更好發(fā)展有著積極而重要的作用。教師在開展心理健康教育時，應(yīng)該以學(xué)生實際為基礎(chǔ)，針對不同學(xué)生在身體、心理、生理等方面所存在的問題與差異，因材施教，精準(zhǔn)施策，以促使學(xué)生積極、健康、良好成長。

1.設(shè)置針對性課程，開展豐富教育活動

學(xué)校應(yīng)該針對不同學(xué)生發(fā)展需要與內(nèi)心夙愿，設(shè)置對應(yīng)的心理健康教育課程，進而在開發(fā)校本教材、構(gòu)建課程體系的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生多元而豐富的教育引導(dǎo)。一是將諸如生理衛(wèi)生、心理衛(wèi)生等知識滲透至各學(xué)科教學(xué)，并適當(dāng)引入專業(yè)性、針對性教育指導(dǎo)活動，借助專題知識講座、心理問題咨詢、認(rèn)知困惑解答等活動，讓學(xué)生在多元而豐富的教育引導(dǎo)中及時走出心理誤區(qū)，科學(xué)應(yīng)對成長過程中的諸多困惑。二是貫穿科學(xué)、合理的方法引導(dǎo)，利用角色扮演、情境交際、團隊協(xié)作等主題活動，讓學(xué)生充分關(guān)注自己的心理狀態(tài)，學(xué)會宣泄情緒、正確排解痛苦、懂得與人相處，并掌握科學(xué)的技巧和方法，在逐步完善自我，提升自我中形成健康良好的心理狀態(tài)。三是學(xué)校要加強對心理健康教育的重視程度。學(xué)校是農(nóng)村中學(xué)生最為主要的生活場所，在近年來在學(xué)校中一些安全問題頻發(fā)追，其原因是由于學(xué)生心理健康不足而導(dǎo)致的，例如校園暴力事件，在心理健康教育工作中需要加強對學(xué)生內(nèi)心問題的深入分析，并且可以在學(xué)校內(nèi)部開展心理咨詢室，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活時遇到困惑的話，那么可以到心理咨詢室中進行全面的咨詢，解決在心中的一些困惑。學(xué)校也可以可以開展網(wǎng)上匿名信箱的方式，讓學(xué)生將自身在日常生活中的一些困惑或者是煩惱，通過匿名信箱的方式和專業(yè)性的教師進行溝通和交流之后，這樣一來可以讓學(xué)生放心大膽的將自己的煩惱說出來，之后，在指派專業(yè)性的教師來回復(fù)學(xué)生的郵件，解決學(xué)生在心理方面的一些問題。在實際工作中也要進行數(shù)據(jù)的記錄以及搜集，了解初中學(xué)生最為主要的煩惱以及心理壓力，之后再學(xué)校內(nèi)部開展統(tǒng)一性的心理健康教育活動，提高心理健康教育的針對性。

2.探尋多元性路徑，落實高效教育引導(dǎo)

在農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育中，家長發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。為了形成教育合力，使諸多更為有利的教育措施作用得以充分發(fā)揮，教師應(yīng)該切實拓寬農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育的路徑。一是建立家校協(xié)作關(guān)系。動員家長多關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)，積極投身至農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育領(lǐng)域。在教育導(dǎo)向上，堅持正面引導(dǎo)與言傳身教相結(jié)合，多傾聽學(xué)生心聲，多了解學(xué)生需要，學(xué)會換位思考，讓學(xué)生在家庭的呵護、關(guān)愛中逐步遠離不良心理問題的影響。二是引入多元教育資源。將諸如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等教育媒介工具適時引入農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育領(lǐng)域，并融入諸多鮮活、生動、真實、豐富的教育案例，幫助學(xué)生在多元觸動下更好提升自己，發(fā)展自己，獲得意識與心理上的蛻變與升華。

3.提高心理健康教育的針對性，幫助學(xué)生學(xué)業(yè)的進步

（1）引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)

對學(xué)生進行心理健康教育能夠使學(xué)生更加認(rèn)真和積極的進行學(xué)習(xí)，自主性的解決在日常學(xué)習(xí)時所遇到的阻礙，不僅可以提高學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)成績，還有助于讓學(xué)生能夠形成終身學(xué)習(xí)的重要理念。在以往學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，由于并沒有受到針對性的指導(dǎo)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時經(jīng)常會存在馬虎或者是應(yīng)付的狀態(tài)，無法全面的提高自身的學(xué)習(xí)成績。同時一部分學(xué)生在犯錯誤之后并沒有正確的心態(tài)進行糾正，或者是在學(xué)習(xí)時的情緒是非常敷衍地籍會影響學(xué)生掌握正確的知識，還會對學(xué)生今后學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成造成嚴(yán)重的影響，因此在實際工作中需要加強對學(xué)生心理健康教育的重視程度，讓學(xué)生能夠糾正自身在學(xué)習(xí)方面的一些思維，并且培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，使學(xué)生能夠根據(jù)自身理解能力，解決在日常學(xué)習(xí)時所遇到的阻礙，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提高。另外通過心理健康教育還有助于讓學(xué)生從客觀性的角度反思自身的整個學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)心理，及時的發(fā)現(xiàn)和預(yù)期不符合的問題，并且通過心理健康教育方面的知識進行全面的糾正，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，達到更高的境界。又比如說對于有偏科現(xiàn)象的學(xué)生來說，通過心理健康教育能夠讓學(xué)生正確的認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)時所遇到的問題，并且配合著正確的學(xué)習(xí)方式，迎難而上，從而提高當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平。從中可以看出對學(xué)生進行心理健康教育是非常重要的，使學(xué)生能夠有充足的動力來應(yīng)對在日常生活和學(xué)習(xí)時的一些困難，并且樹立正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平能夠得到全面的提高，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（2）促進學(xué)生身心的全面發(fā)展

在農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育工作中，要幫助學(xué)生身心的全面發(fā)展，教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在上課期間在講解相關(guān)知識時需要制定不同的教學(xué)方法和教學(xué)模式，從而使學(xué)生能夠認(rèn)識到教師的良苦用心，也可以快速投入到課堂學(xué)習(xí)氛圍中，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，減緩學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生能夠具備克服困難的勇氣，解決在日常學(xué)習(xí)和生活中的阻礙。教師在班級教學(xué)中需要進行科學(xué)的指導(dǎo)以及引導(dǎo)，善意地引導(dǎo)學(xué)生將自身的感受和壓力說出來，在班級中和其他同學(xué)進行共享講出之后學(xué)生的內(nèi)心壓力就會得到有所緩解，同時也可以認(rèn)識到班級生活中的溫暖，更加積極和樂觀的解決在日常學(xué)習(xí)和生活中所遇到的阻礙，緩解內(nèi)心的壓力。當(dāng)學(xué)生解決自身遇到的困難時，教師要投入贊賞的目光，使學(xué)生能夠不斷的激發(fā)解決困難的積極性和信心，幫助學(xué)生的健康成長。

4.與課程內(nèi)容相互結(jié)合，提高心理健康教育的針對性

心理健康教育是農(nóng)村中階段教育工作中的重點，因此需要將心理健康教育落實到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時也可以通過課本中的內(nèi)容來增強心理健康教育的真實性，使學(xué)生更加易于理解心理健康方面的知識，例如在當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)課堂中，需要加強對心理健康教育知識的滲透，農(nóng)村中是人一生中很重要的節(jié)點，作為學(xué)生學(xué)習(xí)壓力是必然的，但是還需要其他的東西需要細(xì)心的維護，通過不斷努力而獲取，比如在臨近考試之前，教師可以在班級教學(xué)中開展交流的學(xué)習(xí)會，讓學(xué)生說一下自己在學(xué)習(xí)中的一些啟示以及遇到的困難等等，也可以講一下最近的心情以及壓力。教師要針對學(xué)生當(dāng)前的情況進行針對性的指導(dǎo)，并且還可以將學(xué)生的煩惱進行充分的整合，讓班級中的學(xué)生提出有效的應(yīng)對方案，通過班級學(xué)生之間的交流，有針對性的解決學(xué)生在內(nèi)心中的困惑，屬于心理健康教育的范疇中。

三、結(jié)論

總之，進入新時代，農(nóng)村中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀不容忽視，必須引起社會各界的普遍關(guān)注與高度重視。并針對具體問題，積極探尋有效措施，將心理健康教育置于至關(guān)重要的地位。既要做好學(xué)生科學(xué)文化知識教育，又要抓好學(xué)生心理健康教育。讓每一個學(xué)生在符合自己認(rèn)知需要的狀態(tài)下形成健康積極的心理意識，掌握完備基本的自我調(diào)適技能，學(xué)會與家長、老師、同學(xué)傾訴自己內(nèi)心深處的壓抑與不快，在積極釋放內(nèi)心訴求，更好表達心靈夙愿的基礎(chǔ)上形成健康心理狀態(tài)，更好實現(xiàn)自己，發(fā)展自己，提升自己。

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