高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑

摘要：如今，國家在教育和經(jīng)濟領(lǐng)域均呈現(xiàn)了日新月異的發(fā)展態(tài)勢。不僅各個企業(yè)崗位的競爭壓力直線上升，高職院校應(yīng)屆畢業(yè)生的人數(shù)也逐年上漲。如果高職學(xué)生仍采用投簡歷、面試的方式求職，很難在一眾競爭者中脫穎而出，獲取到心儀的工作。因此，培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是人才培養(yǎng)的必然需求，對推動社會經(jīng)濟發(fā)展、拓展學(xué)生成長潛力上均具有重要意義?；诖?，文章結(jié)合當(dāng)前的社會實際情形，從工匠精神、三教融合、第二課堂、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、校企合作五個角度進行分析，探究高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效培養(yǎng)路徑，以資參考。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);培養(yǎng)路徑

一、以“工匠精神”為核心，完善高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)

工匠精神是一種優(yōu)秀的思想品質(zhì)，是高職學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時必須具備的基本素養(yǎng)。其中包括三種內(nèi)涵：嫻熟的崗位技能、開拓創(chuàng)新的勇氣、愛國愛崗的精神。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中，會面臨著許多誘惑和坎坷。稍有不慎，就會誤入歧途。因此，教導(dǎo)學(xué)生如何用正確的心態(tài)來面對這些挑戰(zhàn)，是高職學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的重點[1]。以此為前提，就體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的重要性。

（一）結(jié)合優(yōu)秀的個人事跡，作為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)啟示

許多高職學(xué)生都有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛力，但大部分學(xué)生都缺乏開拓創(chuàng)新的勇氣。因為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)通常需要通過貸款來積累發(fā)展資金，一旦在創(chuàng)業(yè)中失敗，自己將會面臨高額的債務(wù)，這會為學(xué)生帶來難以承受的壓力。對此，高職教師可以結(jié)合先進的個人創(chuàng)業(yè)事跡，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路帶來啟示。比如“雙龍面粉廠”廠長的創(chuàng)業(yè)故事，在他創(chuàng)業(yè)成功之前，他用了三年多的時間來積累面粉廠的生產(chǎn)管理經(jīng)驗，這就體現(xiàn)了“嫻熟崗位技能”的重要性。而在創(chuàng)業(yè)的過程中，他不斷引入先進的技術(shù)，即使面臨各種生產(chǎn)問題，廠子的發(fā)展一度步入蕭條。他也沒有就此氣餒，而是找出問題，積極面對，用智慧、能力、意志來面對困難。終于通過自己的膽識，打造出了面粉食品領(lǐng)域的一道金字招牌。由此，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些成功的事跡中，就能從中積累經(jīng)驗，體會到工匠精神的內(nèi)涵，為自己的創(chuàng)業(yè)發(fā)展注入信心。

（二）組織公益性實踐活動，激發(fā)學(xué)生的服務(wù)意識

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，高職學(xué)校要定期組織公益性的實踐活動，讓學(xué)生能主動為孤兒院、敬老院、殘障社區(qū)提供力所能及的幫助。讓學(xué)生認識到，一名優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者不止要開拓進取，更要反饋社會，體現(xiàn)自己的價值。通過這種方式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生服務(wù)社會的責(zé)任意識，將工匠精神根植在學(xué)生的內(nèi)心。

（三）分析錯誤的創(chuàng)業(yè)案例，杜絕學(xué)生的投機心理

除了從優(yōu)秀個人事跡上進行正面教育，高職學(xué)校的教師也要為學(xué)生分析錯誤的創(chuàng)業(yè)案例，以杜絕學(xué)生產(chǎn)生投機取巧的創(chuàng)業(yè)心理。比方說，在新冠肺炎疫情十分嚴(yán)重的時期，有人惡意抬高口罩的價格，借此牟利，大發(fā)國難財。這樣的行為性質(zhì)十分惡劣，不僅違反了國家法律，也喪失了道德準(zhǔn)繩。由此，學(xué)生在了解這些錯誤案例的同時，就能產(chǎn)生一定的警惕心理，體會到工匠精神的內(nèi)涵。從而認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路必須要堂堂正正，不能采用惡意牟利、欺騙、投機取巧的方式。

二、以“三教融合”為基礎(chǔ)，提升高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平

所謂三教融合，代指專業(yè)教育、職業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綜合教學(xué)。在新時期，高職學(xué)校若想保證學(xué)生具備優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，教育工作一定要緊跟社會的發(fā)展形勢。而“三教融合”無疑是提高學(xué)生專業(yè)能力、拓展學(xué)生創(chuàng)業(yè)視野的有效教育思路[2]。

（一）加強“三教融合”的教育投入

三教融合是一種新型的教育理念，想要落實這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)方式，高職院校必須要在教育體系上進行改革。首先，各個教育部門要加強教育聯(lián)系，能彼此做好教育分工，明確教學(xué)職責(zé)的范圍。其次，增加教育資金的投入，根據(jù)實際教學(xué)需求，補充必要的專業(yè)培養(yǎng)設(shè)備。最后，在教材內(nèi)容、教學(xué)方法上尋求改進。盡量讓教材內(nèi)容做到與時俱進，比如，增加創(chuàng)業(yè)模擬、商業(yè)演練等版塊。教學(xué)上落實“理論+實踐”的原則，通過多策略、多活動的方式，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來良好的鍛煉。

（二）完善“三教融合”的教師隊伍

除了教育硬件的支持以外，想要全面落實“三教融合”模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高職教師也必須要具備過硬的專業(yè)教育能力。不僅要熟悉創(chuàng)業(yè)的過程，還要為學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)帶來良好的啟示。對此，學(xué)?？梢云刚垊?chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富、專業(yè)技能熟練的專家，充實到“三教融合”的教師隊伍當(dāng)中。為學(xué)生帶來更為全面性、專業(yè)化的教學(xué)培訓(xùn)，以更好地開展雙創(chuàng)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、以“第二課堂”為實踐，積累高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗

所謂第二課堂，代指在固定的教學(xué)進度之外，拓展有關(guān)政治、文娛、健身、學(xué)術(shù)等一系列的課外活動，讓學(xué)生能在實踐活動中得到良好的鍛煉，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，采用第二課堂模式，可以有效模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程，幫助高職學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗[3]。

（一）組織學(xué)術(shù)沙龍，分享創(chuàng)業(yè)思路

學(xué)術(shù)沙龍是第二課堂比較常見的開展方式，旨在鼓勵學(xué)生積極進行交流互動，分享彼此的創(chuàng)業(yè)思路。俗話說：一人計短，二人計長。如果讓高職學(xué)生單獨摸索創(chuàng)業(yè)思路，學(xué)生只能局限于自己的專業(yè)框架，很難謀求創(chuàng)新的發(fā)展。而通過學(xué)術(shù)沙龍，高職學(xué)生就能與其他專業(yè)的同學(xué)交流，從他人的創(chuàng)業(yè)思路中得到觸類旁通的啟示。比方說，某個想在食品領(lǐng)域進行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，可以在學(xué)術(shù)交流的過程中，從導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生處借鑒經(jīng)驗，融入導(dǎo)游宣傳計劃。讓外地的旅行者能在導(dǎo)游指南中了解到這名學(xué)生創(chuàng)業(yè)的食品信息，以體現(xiàn)良好的宣傳力度。

（二）觀察社會問題，收集創(chuàng)業(yè)靈感

高職學(xué)校在開展第二課堂的過程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生走向社會，觀察現(xiàn)實生活或某個企業(yè)的運營情況，分析其中有哪些不足之處，需要及時加以解決。每當(dāng)學(xué)生記錄一個問題，就可以作為一個創(chuàng)業(yè)發(fā)展的突破點[4]。比方說，在網(wǎng)購流行的期間，越來越多的人上網(wǎng)購物，為物流送貨帶來了極大的管理壓力。如何提高送貨效率、保障貨物安全，也成為了當(dāng)時的社會問題。在此基礎(chǔ)上，有人產(chǎn)生了創(chuàng)業(yè)靈感，希望能找到一種方式，建立無人值守的物流站。而這個創(chuàng)意思路，實際上是今天“豐巢”的雛形。以此作為案例，教師鼓勵學(xué)生細心觀察、認真思考。長此以往，學(xué)生就能收集大量的創(chuàng)業(yè)靈感。

四、以“互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)”為載體，豐富高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選擇

如今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度十分迅猛，逐漸融入到社會的許多發(fā)展領(lǐng)域。可以說，互聯(lián)網(wǎng)蘊含著十分深厚的創(chuàng)業(yè)潛力。如果以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)作為載體，可以為高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多豐富的選擇方向[5]。對此，高職學(xué)校的教師應(yīng)當(dāng)合理利用互聯(lián)網(wǎng)途徑，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注入新的血液。

（一）根據(jù)學(xué)生的需求，增設(shè)信息技術(shù)教育課程

想要讓互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的得力武器，首先要培養(yǎng)學(xué)生使用武器的能力。在專業(yè)課的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)增設(shè)信息技術(shù)教育課程，讓學(xué)生能熟練進行信息操作，熟悉先進的工作軟件。同時，教師要鼓勵學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)靈活應(yīng)用在創(chuàng)業(yè)之中，嘗試做出一些有創(chuàng)意的作品。比方說，有學(xué)生應(yīng)用“Anime Studio Pro”軟件，制作了營銷演示動畫視頻，具有十分出色的創(chuàng)新價值。再比如，有的學(xué)生團隊在教師的指導(dǎo)下，設(shè)計了一種專門用于社會服務(wù)的智能軟件。由此，學(xué)生們在學(xué)習(xí)、研究的過程中，可以將信息技術(shù)應(yīng)用的爐火純青，對學(xué)生雙創(chuàng)能力的成長大有裨益。

（二）根據(jù)國家組織的“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”大賽，布置創(chuàng)業(yè)課題

當(dāng)前，國家已經(jīng)認識到了互聯(lián)網(wǎng)的重要性，并定期組織“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的競爭大賽，鼓勵學(xué)生積極在比賽中表現(xiàn)自己[6]。借助國家組織的賽事活動，高職學(xué)?？梢圆贾脛?chuàng)業(yè)課題，鼓勵學(xué)生進行針對性地研究。讓高職學(xué)生先在學(xué)校的范圍，設(shè)計創(chuàng)業(yè)計劃，做好全面的準(zhǔn)備。在選出設(shè)計作品十分優(yōu)秀的團隊后，再推薦他們參與到市級、省級乃至國家級的創(chuàng)業(yè)大賽。由此，可以讓高職學(xué)生得到循序漸進的鍛煉，在一步步地學(xué)習(xí)過程中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，促進自身雙創(chuàng)能力的成長。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)的便利性，收集前沿的創(chuàng)業(yè)信息

除了網(wǎng)絡(luò)上的創(chuàng)業(yè)大賽之外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自帶的便利性，也可以為高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)事業(yè)帶來良好的幫助。在未來社會，情報就是創(chuàng)業(yè)的內(nèi)驅(qū)力。如果情報滯后，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)道路將會處處落后于人。相反，若學(xué)生的情報能力十分優(yōu)秀，能第一時間掌握國家前沿的發(fā)展信息，那么學(xué)生就能及時針對社會的發(fā)展情況來確定下階段的創(chuàng)業(yè)思路。由此可見，高職教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生定期瀏覽網(wǎng)絡(luò)新聞的習(xí)慣，讓學(xué)生能真正做到足不出戶而知天下大勢。

五、以“校企合作”為體系，加強高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障

高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)不可能一帆風(fēng)順，必然要面臨失敗的風(fēng)險。對此，高職學(xué)校需要以校企合作作為教育體系，將這個風(fēng)險降低到冰點。在校企合作模式下，高職學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)訓(xùn)練可以得到良好的教學(xué)銜接。校外的企業(yè)不僅能為學(xué)生提供良好的實習(xí)環(huán)境，同時也能作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的好伙伴，為學(xué)生提供良好的資金和人脈支持[7]。

（一）引進雙師人才

在校企合作模式下，高職學(xué)校通常會采用雙師教育模式來對學(xué)生實施“理論+實踐”的同步培養(yǎng)。這就需要引進具有“雙職稱”或“雙素質(zhì)”的雙師型人才。因為這一類的人才既能勝任理論教育，也能開展實踐教學(xué)。如果不能滿足這個要求，學(xué)校也只能退而求其次，與企業(yè)加強教育互助，邀請企業(yè)中的專業(yè)人才參與到教師隊伍當(dāng)中。在教學(xué)之前，企業(yè)人才可以與學(xué)校教師進行深入交流，確定教學(xué)的課程與步驟，讓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能做到循序漸進、有條不紊。

（二）尋求政府扶持

以校企合作為前提，高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路已經(jīng)初步具備了良好的保障。若想讓保障的力度提升，可以在校企合作的基礎(chǔ)上，進一步尋求政府的幫助。由此，就能開展學(xué)校、企業(yè)、政府的三方扶持模式，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展道路減去大量不必要的麻煩。政府的幫扶有兩點優(yōu)勢，其一，可以在政策上給予優(yōu)惠，讓學(xué)生明確自己在創(chuàng)業(yè)時可以享受哪些權(quán)利。其二，在資金方面，學(xué)生也能得到政府的支持。因為企業(yè)的經(jīng)營目的在于盈利，對學(xué)生的教育投入可以稱為人才投資。但這種投資具有一定的私心，很容易影響到學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中的主導(dǎo)地位。而政府投入資金的動機更為客觀、中立，可以幫助學(xué)生避免這個發(fā)展隱患。

（三）簽訂互助協(xié)議

假如某個學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛力較強，設(shè)計的創(chuàng)業(yè)思路得到了企業(yè)的青睞，企業(yè)有意愿對這名學(xué)生投資。學(xué)生也滿足企業(yè)的實力，同意與企業(yè)進行合作。此時，高職學(xué)校就要從中做好調(diào)控工作，為學(xué)生聘請專業(yè)的商業(yè)律師，與企業(yè)簽訂互助協(xié)議[8]。由此，可以幫助學(xué)生規(guī)避風(fēng)險，維護學(xué)生的權(quán)益，避免出現(xiàn)“打工式創(chuàng)業(yè)”的情況出現(xiàn)。

六、結(jié)語

在未來的社會，高職學(xué)生的就業(yè)壓力會與日俱增。高職學(xué)校必須重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、第二課堂、三教融合、工匠精神、校企合作等多種途徑，激發(fā)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，營造開拓進取、勇于創(chuàng)新的拼搏風(fēng)氣。由此，高職學(xué)生才能擺脫傳統(tǒng)求職方式的束縛，將命運掌控在自己的手心，為自己打造出精彩紛呈的人生，讓國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢發(fā)展得如火如荼。

參考文獻：

[1]謝光園，楊賽，曾慧婷.工匠精神引領(lǐng)下的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑研究[J].經(jīng)濟師，2021（05）：159+161.

[2]楊巖，戴莉.“三教融合”視角下高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J].林區(qū)教學(xué)，2021（04）：49-51.

[3]呂麗平，高月敏，吳復(fù)宇.第二課堂培養(yǎng)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的路徑研究[J].就業(yè)與保障，2021（04）：18-19.

[4]劉宇.“雙高”建設(shè)背景下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育路徑分析[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2021，20（09）：170-171.

作者簡介：李楠（1980-），男（漢族），甘肅天水人，中共黨員，甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院副院長，碩士，曾從事兩年精準(zhǔn)扶貧工作，主要從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。