淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)生活化設(shè)計

徐海源

◆摘? 要：數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計和布置作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合孩子的實際認(rèn)知水平，做好作業(yè)的設(shè)計與引導(dǎo)事關(guān)重要，這一環(huán)節(jié)不僅對課堂教學(xué)起到有效地補充和延續(xù)，而且調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)潛能，提高良好的數(shù)學(xué)思維能力。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計;生活化;數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作業(yè)作為每節(jié)課的老師鞏固課堂知識的有效手段，對于加強學(xué)生對所學(xué)知識的掌握以及反饋具有重要意義。在作業(yè)設(shè)計中適當(dāng)滲入生活化元素，大大提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的生活化設(shè)計的意義

1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的終極目的是學(xué)以致用，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識更多的是為了在實踐中應(yīng)用;同時，數(shù)學(xué)工具性強，學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該密切聯(lián)系生活實際，從生活化的角度有效應(yīng)用所學(xué)知識，從而解決實際問題。因為知識源于實踐，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)必須延伸到日常生活中的各個角落。將數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與生活聯(lián)系到一起，可以很好的提高學(xué)生獨立思考的能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。

2.數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注重數(shù)學(xué)知識在生活應(yīng)用的廣泛性，讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)先選擇數(shù)學(xué)知識解決生活問題的習(xí)慣;學(xué)生在生活中會面臨很多數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題。數(shù)學(xué)的實踐性和生活性凸顯，這就要求學(xué)生在腦海中對于每一類生活中的數(shù)學(xué)問題都有自己的解決方法。

3.在以往的教學(xué)過程中有些數(shù)學(xué)教師在作業(yè)的布置中缺少生活性、趣味性、導(dǎo)向性。導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)困生這一群體數(shù)量增加。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與認(rèn)知水平，為學(xué)生設(shè)計出與之相符的作業(yè)內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)生活化設(shè)計的思維方式，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識蘊藏在生活的方方面面，從而產(chǎn)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化設(shè)計策略

1.從趣味化入手，展開作業(yè)設(shè)計。

因為興趣是最好的老師，作為教師應(yīng)該從這點出發(fā)，在設(shè)計作業(yè)之前需要將學(xué)生們的客觀特性加入考慮范圍之內(nèi)，了解和掌握學(xué)生們的思維方式以及心理特性，根據(jù)他們的變化隨時調(diào)整作業(yè)的內(nèi)容和形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓枯燥單一的數(shù)學(xué)作業(yè)變得生動起來，增添作業(yè)的趣味性。這作業(yè)設(shè)計中，教師要深度挖掘生活中的數(shù)學(xué)問題作為作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思維發(fā)掘生活中蘊藏的數(shù)學(xué)問題與數(shù)學(xué)知識，充分感受數(shù)學(xué)知識的廣泛性，從而提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如：在學(xué)習(xí)加減法時，老師們可以要求學(xué)生們獨立完成一次購物找零的行為，這種特殊作業(yè)的設(shè)計可以在培養(yǎng)學(xué)生們獨立行動能力的同時，體驗到學(xué)習(xí)加減法的樂趣，進而鞏固在課堂中學(xué)習(xí)到的理論知識。當(dāng)學(xué)生們認(rèn)識到數(shù)學(xué)和自己的實際生活息息相關(guān)時，就會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這種作業(yè)設(shè)計也可以切實解決生活中的很多問題。

2.從生活化入手，開展作業(yè)設(shè)計。

生活化的作業(yè)設(shè)計，可以使學(xué)生們的生活和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，形成一個不可分割的整體。

首先、引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中回歸生活空間，運用數(shù)學(xué)知識完成相關(guān)問題的解決。例如，在長方形的學(xué)習(xí)中，面積是長方形的一個重要的屬性，同時也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點問題，老師可以為學(xué)生布置家庭作業(yè)：對家里的電視機進行面積測量和計算;學(xué)生在家庭作業(yè)的完成過程中，不僅可以提升其操作能力，還可以為學(xué)生提供接觸生活的機會，讓學(xué)生知道原來電視機就是長方形，電視機的面積計算與課堂上老師講的長方形的面積計算方法一樣，從而增進學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用技巧和情感。其次、還應(yīng)該讓學(xué)生通過完成作業(yè)來提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用思路，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的每一種知識類型都能得到有效的使用。如在貨幣這一課時的學(xué)習(xí)中，老師可以這樣設(shè)計作業(yè)內(nèi)容：放置一些文具作為商品，并且表明每一件商品的價格，老師再為學(xué)生準(zhǔn)備不同面值的人民幣，讓學(xué)生練習(xí)人民幣的使用;這樣學(xué)生不僅練習(xí)了加減一類的算法知識，同時還實現(xiàn)了計算能力的提升，還提升了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

3.從層次化、多樣化入手，開展作業(yè)設(shè)計。

教師在進行作業(yè)設(shè)計的時候，一定要綜合考慮。因為學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有所不同，作業(yè)的設(shè)計不能“一刀切”，不可以將作業(yè)設(shè)計的太難，也不可以將作業(yè)設(shè)計的太簡單，要有一定的“梯度”，按照不同層次學(xué)生的不同需求設(shè)計出具有層次的作業(yè)，這樣可以讓全班同學(xué)都有鍛煉的機會。如：對于設(shè)計“平行四邊形這一知識點”的作業(yè)時可以設(shè)計成如下類型：①請找出生活中有哪些形狀是平行四邊形的實物？②動手測量一下平行四邊形的四條邊有何特點？從自己的測量中你發(fā)現(xiàn)了什么？③動腦子如何計算平行四邊形的周長和面積？這樣一來不同層次的學(xué)生都感覺有收獲，增加了自信心。久而久之對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣感。

因為數(shù)學(xué)工具性強，在實際生活中的應(yīng)用涉及到各個領(lǐng)域。為此教師應(yīng)該盡最大努力把將小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的更加趣味化、多樣化。比如：將書本或者練習(xí)冊上的題目與生活中常見的事情聯(lián)系起來，或者將口頭作業(yè)和書面作業(yè)融合到一起等等，這樣學(xué)生們在做作業(yè)的時候不會只感受到學(xué)習(xí)的枯燥，還會有獲得知識時的喜悅。

綜上所述，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，是小學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，教師可以通過布置數(shù)學(xué)作業(yè)、檢查作業(yè)得到學(xué)生們對所學(xué)知識的反饋，從而更加了解學(xué)生們對知識的掌握情況，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識點都能用來解決問題，這就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的最大成果。我相信：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的明天一定更加美好。

參考文獻

[1]張碧泉，李小利.新課程小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的問題與策略[J].新課程·小學(xué)，2013（11）：53-53

[2]劉妍妍.新課程小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的問題與策略[J].新課程·上旬，2016（9）：118.

[3]徐麗華.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新論[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2005.