“大思政”格局下的高校大學(xué)生德育實(shí)效性研究

張魏霞

◆摘? 要：高校大學(xué)生是中華民族的希望，承擔(dān)著民族復(fù)興的時(shí)代重任。而在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，多元文化相互碰撞融合的今天，讓當(dāng)代大學(xué)生在思想觀念、價(jià)值取向、道德修養(yǎng)方面發(fā)生了很大變化。如是非觀念淡薄、思想修養(yǎng)不高、個(gè)人主義等不良思想層出不窮，不斷困擾著當(dāng)代大學(xué)生，這也給高校思想政治工作帶來(lái)了巨大壓力和挑戰(zhàn)。因此，如何在當(dāng)今形勢(shì)下做好德育教育，切實(shí)提高高校大學(xué)生的德育時(shí)效性是當(dāng)代高校的工作重心。本文旨在“大思政”格局下，針對(duì)高校大學(xué)生的德育教育進(jìn)行剖析，并且提出有針對(duì)性的對(duì)策。

◆關(guān)鍵詞：“大思政”;德育教育;時(shí)效性

一、“大思政”格局下的德育教育現(xiàn)狀及突出的問(wèn)題

（一）現(xiàn)狀

“大思政”格局下的教育打破了傳統(tǒng)思想政治教育將理論課教學(xué)與思政工作分開(kāi)的現(xiàn)象，主要從全局考慮，將教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)時(shí)效進(jìn)行整頓和改進(jìn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，真正地把以人為本的思想和德育為先的理念融入到教學(xué)中，從而達(dá)到以人為本、以德為先、以全育人的效果。確保高校大學(xué)生能夠在“大思政”的教育格局下實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。

目前來(lái)看，高校大學(xué)生的思想道德素質(zhì)普遍在提高，政治立場(chǎng)也比較堅(jiān)定，但在“大思政”的格局下來(lái)具體分析，當(dāng)代高校大學(xué)生的德育時(shí)效性還存在以下三個(gè)方面的問(wèn)題：第一，德育時(shí)效與學(xué)生愿望之間存在差距;第二，德育時(shí)效與社會(huì)需求之間還存在一定差異;第三，德育時(shí)效與高校期望之間存在著一定差距。其實(shí)不然，德育時(shí)效性就集中體現(xiàn)在學(xué)生主體、社會(huì)、學(xué)校三方面。

（二）突出問(wèn)題

當(dāng)代高校大學(xué)生品德突出的問(wèn)題如缺乏正確的“三觀”、大學(xué)生的誠(chéng)信度大大降低、尊師氣氛在高校校園里被淡化。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)上出現(xiàn)了諸多不良現(xiàn)象，如金錢主義、享樂(lè)主義、功利主義等，使得一些學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了錯(cuò)誤的人生觀和價(jià)值觀。這在學(xué)生群體中產(chǎn)生不良的影響，會(huì)直接導(dǎo)致德育時(shí)效性的整體效果。其次，考試作弊是高校大學(xué)生誠(chéng)信度大大降低的突出表現(xiàn)，無(wú)論是國(guó)家級(jí)的考試還是學(xué)校的期末考試，都存在著作弊的現(xiàn)象。另外，拖欠學(xué)費(fèi)、助學(xué)貸款等失信行為時(shí)有發(fā)生，學(xué)術(shù)造假、論文抄襲現(xiàn)象屢禁不止。最后，尊敬師長(zhǎng)也是學(xué)生最重要的、必須嚴(yán)格恪守的行為守則。但在近幾年來(lái)的媒體報(bào)道中，調(diào)查顯示在校大學(xué)生中有相當(dāng)比例的學(xué)生不知道自己任課老師的姓名，有些學(xué)生甚至在公開(kāi)場(chǎng)合與老師激烈爭(zhēng)辯，著實(shí)有傷尊師重道之風(fēng)。

二、“大思政”格局下德育實(shí)效性的影響因素

根據(jù)當(dāng)今高校大學(xué)生德育教育現(xiàn)狀分析，教育效果不理想，主要存在教學(xué)方法簡(jiǎn)單、內(nèi)容單一等，使得學(xué)生對(duì)德育相關(guān)內(nèi)容活動(dòng)參與積極性不高。此外學(xué)生德育教育缺乏系統(tǒng)的獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)制度，無(wú)法保證德育評(píng)價(jià)客觀性、公正性、實(shí)踐性，沒(méi)有在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中明顯的體現(xiàn)出德育的時(shí)效性。學(xué)生不僅缺少主體地位，學(xué)校德育教育也未結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求來(lái)規(guī)劃。為何得出此結(jié)論，原因是學(xué)校在開(kāi)展德育工作時(shí)影響因素較多，學(xué)校有責(zé)任有義務(wù)通過(guò)各種方式各種途徑在德育教育時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的德育觀念。但是，在現(xiàn)階段各高校對(duì)德育似乎不夠重視、缺少統(tǒng)一規(guī)劃，即便學(xué)校開(kāi)設(shè)思政課程，但難以解答如今大學(xué)生的道德情感等方面的問(wèn)題，在日常學(xué)習(xí)生活中也無(wú)法準(zhǔn)確判斷道德行為是否有所偏差，使德育沒(méi)有發(fā)揮出有效的作用。此外，學(xué)生的思想品德行為也受到大環(huán)境的影響，如家庭與社會(huì)。學(xué)生道德意識(shí)與是非判斷力薄弱，部分學(xué)生甚至?xí)?duì)德育有所抵觸，一旦受錯(cuò)誤的價(jià)值理念、道德觀影響，將會(huì)嚴(yán)重抑制德育實(shí)效性的發(fā)揮。所以，總體來(lái)講德育實(shí)效性的影響因素可總結(jié)為以下三點(diǎn)：第一，高校傳統(tǒng)德育理念滯后;第二，高校德育內(nèi)容單一、氛圍不足;第三，高校德育制度機(jī)制不完善。

首先，高校的傳統(tǒng)德育教育理念通常分為兩種，第一種是“社會(huì)本位論”，第二種是“個(gè)體本位論”。第一種體現(xiàn)的是德育的社會(huì)價(jià)值，第二種強(qiáng)調(diào)的是德育的個(gè)體價(jià)值。兩種理念都較為片面，前者忽視了高校教師與學(xué)生參與到德育教育的主觀能動(dòng)性，后者則忽視了社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。兩種傳統(tǒng)德育教育理念都不能適應(yīng)現(xiàn)階段這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，最終導(dǎo)致學(xué)生在開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)的時(shí)候缺乏積極性和主動(dòng)性。

其次，高校德育內(nèi)容單一、氛圍不足。俗話說(shuō)興趣是最好的老師，如果高校的德育教育內(nèi)容簡(jiǎn)單、乏味，那么會(huì)因?yàn)闆](méi)有吸引力進(jìn)而產(chǎn)生的教育效果也不理想?，F(xiàn)如今高校的德育內(nèi)容也普遍過(guò)于形式化，主要進(jìn)行理論講解，而缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)和熏陶。至于德育氛圍的營(yíng)造不足，主要體現(xiàn)在家庭環(huán)境氛圍，社會(huì)環(huán)境氛圍和學(xué)校環(huán)境氛圍。家庭德育氛圍不足主要是學(xué)生不愿與家長(zhǎng)親近和交流導(dǎo)致的，每個(gè)學(xué)生由于家庭環(huán)境不同，會(huì)出現(xiàn)過(guò)于溺愛(ài)或過(guò)于管制又或缺乏關(guān)愛(ài)等等從而影響學(xué)生的價(jià)值觀和道德觀，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。社會(huì)德育環(huán)境氛圍不足，主要是社會(huì)環(huán)境過(guò)于復(fù)雜，社會(huì)各界又要求大學(xué)生在道德等方面要表里如一，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)各種逆反抵觸心理。學(xué)校德育氛圍不足，主要體現(xiàn)在高校思政教育重視不足，重理論輕實(shí)踐、學(xué)生參與積極性不高從而難以獲得學(xué)生理解與認(rèn)可。

最后，高校德育制度機(jī)制不完善，未建立長(zhǎng)效機(jī)制。高校若想在德育方面取得成績(jī)，那么建立完善的科學(xué)、合理的長(zhǎng)效德育制度機(jī)制是必要的。若缺乏制度機(jī)制，一方面缺少德育教育方面的專家，缺少相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)就缺乏德育教育;另一方面，教師評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)教師參與德育工作的積極性。而在學(xué)生主體方面也未有精神激勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)生精神層面的需求缺少關(guān)注，總的來(lái)說(shuō)都不利于德育工作的有效開(kāi)展。

三、“大思政”格局下增強(qiáng)大學(xué)生德育實(shí)效性的對(duì)策

“大思政”格局下的德育教育，是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，包含了眾多的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，要想確實(shí)提高德育教育的時(shí)效性，針對(duì)影響因素提出以下幾點(diǎn)對(duì)策：

（一）樹立現(xiàn)階段高校德育教育新理念

思政德育的首要任務(wù)就是樹立正確的思想觀念，隨著“大思政”的興起，新課程改革的深化，德育受到挑戰(zhàn)，社會(huì)、教育部門、學(xué)校、教師應(yīng)積極應(yīng)對(duì)。德育教育要想提高時(shí)效性，就得在新形勢(shì)下與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變陳舊觀念，落實(shí)德育主體，踐行“德育為先”，注重學(xué)生思想意識(shí)、道德價(jià)值建設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與德育積極性和主動(dòng)性，從而形成良好的品德行為，教會(huì)學(xué)生怎樣做人。首先，德育的主體必定是高校大學(xué)生，圍繞大學(xué)生開(kāi)展德育教育，教師應(yīng)主動(dòng)關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，從而達(dá)到主體德育目標(biāo)。其次，教師應(yīng)采取開(kāi)放式生活化德育教育，學(xué)習(xí)和借鑒西方優(yōu)秀德育文化，從過(guò)去的“填鴨式”教學(xué)或者“灌輸式”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向式的互動(dòng)教學(xué)，重視體現(xiàn)德育教育的實(shí)踐性，保證德育能夠與學(xué)生生活相融合。

（二）努力豐富德育內(nèi)容，營(yíng)造適宜的德育氛圍

在“大思政”格局下的德育教育內(nèi)容十分豐富，涉及到各專業(yè)各科目的文化知識(shí)相結(jié)合，可以滿足許多學(xué)生的不同德育需求。但在輔導(dǎo)員教師方面，因?yàn)樵诮M織德育內(nèi)容時(shí)是以德育內(nèi)容為主體，那么就要注意德育教育需要由低至高、由淺至深、由簡(jiǎn)到難層層推進(jìn)，并根據(jù)年級(jí)階段不同學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展德育，注重內(nèi)容的相互連接與滲透。而德育氛圍的營(yíng)造，只要社會(huì)和各高校立足于思政、德育為先，足夠重視，那么利用外部環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)造德育條件，提升德育實(shí)效性是非常明顯的。

（三）完善高校德育長(zhǎng)效制度機(jī)制，創(chuàng)建高校網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)

加快高校德育制度基礎(chǔ)建設(shè)，完善德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)德育長(zhǎng)效機(jī)制，不僅能吸引來(lái)眾多的德育專家，豐富了專業(yè)知識(shí)，還能在最大程度上調(diào)動(dòng)起了全校老師和學(xué)生參與德育教育活動(dòng)的主觀能動(dòng)性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分聯(lián)系實(shí)際情況來(lái)完善教師評(píng)價(jià)制度和學(xué)生精神激勵(lì)機(jī)制，這對(duì)“大思政”格局下的德育教育時(shí)效性有著十分重要的作用。此外，高校注重思政教育的同時(shí)，結(jié)合當(dāng)今形勢(shì)下網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給予我們的力量，為擴(kuò)大德育教育的成效，可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體、校園廣播建立起交流平臺(tái)，部分內(nèi)容與思政教育相融合，吸引學(xué)生及時(shí)關(guān)注，發(fā)表言論等從而注重學(xué)生思想意識(shí)的引導(dǎo)，確保思政教育朝著正確的目標(biāo)發(fā)展。

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