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    打造優(yōu)質(zhì)課堂氛圍,提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

    2021-10-14 21:36:12王才軍
    課程教育研究 2021年7期
    關(guān)鍵詞:營造方法初中數(shù)學(xué)

    王才軍

    【摘要】初中教學(xué)階段,教師創(chuàng)建良好課堂氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在生動(dòng)活躍的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂氛圍中,頭腦變得越來越靈活。優(yōu)質(zhì)課堂氣氛的營造符合課程教育改革的要求,扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的不良局面。教師通過自己的努力,釋放初中數(shù)學(xué)教學(xué)魅力,形成合理性的教學(xué)規(guī)劃以及詳細(xì)方案之后,讓學(xué)生面對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)充滿力量和欲望。所以,良好的課堂氛圍打造要樹立新穎教學(xué)理念,教師帶領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義,利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)體系,全面帶動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

    【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 良好課堂氣氛? 營造方法

    【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2021)07-0116-02

    一、前言

    學(xué)生是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,也是課堂的主人。教師為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)體系,營造良好的課堂氣氛。學(xué)生在輕松和自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍下,認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的存在意義和價(jià)值。學(xué)生不再受到教師的約束和管控,而是主動(dòng)地在良好課堂氣氛中歸納和總結(jié)數(shù)學(xué)的相應(yīng)知識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的目標(biāo),為學(xué)生營造良好課堂氣氛營,教師要緊緊關(guān)注學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況,立足初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,不斷地營造良好課堂氣氛,讓學(xué)生從心中認(rèn)可數(shù)學(xué)教學(xué),對(duì)教師產(chǎn)生信賴和崇拜。

    二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)打造優(yōu)質(zhì)課堂氛圍的意義

    初中數(shù)學(xué)教學(xué)中營造良好課堂氛圍所彰顯出的重要意義是不可忽視的。教師應(yīng)該對(duì)其中蘊(yùn)含的意義進(jìn)行全方位的闡釋,并重視優(yōu)質(zhì)課堂氛圍的打造。

    第一,在良好的課堂氣氛營造下,教師會(huì)打破傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)形式,讓學(xué)生能夠重新認(rèn)知初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生從內(nèi)心中樹立正確的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí),在良好的課堂氣氛中與教師進(jìn)行交流。教師營造良好課堂氣氛,不再約束學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生擁有主動(dòng)和探究數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望與機(jī)會(huì)。學(xué)生思維能力、邏輯能力擁有鍛煉機(jī)會(huì),在廣闊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間中,學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)能力的重要性。良好課堂氣氛的營造,為初中數(shù)學(xué)課堂增添了亮麗的色彩。學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候也不再產(chǎn)生畏難的情緒,跟上教師的講課步伐,總結(jié)和歸納數(shù)學(xué)知識(shí),形成清晰的學(xué)習(xí)思路。

    第二,良好課堂氣氛的營造,有利于初中生擁有愉悅的身心,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)成績,但是也不能忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)課堂,讓學(xué)生在有意義的學(xué)習(xí)氛圍下健康成長。良好課堂氣氛的營造會(huì)讓學(xué)生擁有健康的身心,獲得輕松的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣,學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候不會(huì)面臨很多的數(shù)學(xué)問題困擾,在輕松合作和互動(dòng)學(xué)習(xí)下,更好地解決數(shù)學(xué)課堂中存在的問題。學(xué)生不再處于單一化的學(xué)習(xí)模式下,在良好的課堂氣氛營造下認(rèn)真學(xué)習(xí)、健康成長。

    第三,良好課堂氣氛的營造也有利于推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。課堂教學(xué)要擁有優(yōu)質(zhì)的教育手段,也應(yīng)該營造良好的課堂氣氛。課堂氣氛彰顯出師生之間的互動(dòng)效果,也更好地詮釋了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。所以,初中數(shù)學(xué)教學(xué)中擁有良好的課堂氣氛,也是保證課堂教學(xué)充滿活力和生機(jī)的關(guān)鍵。總的來說,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師營造良好的課堂氣氛,這能帶動(dòng)多個(gè)方面的進(jìn)步和發(fā)展。

    三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題分析

    教師實(shí)際進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,涌現(xiàn)出相應(yīng)問題和不足,這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提升和學(xué)習(xí)效果提高產(chǎn)生了很大的阻礙。第一,教師數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建過程中,忽視了正確教學(xué)思想的穩(wěn)定確立。課堂構(gòu)建過程中并沒有給予學(xué)生的主體地位彰顯空間,這難以從綜合性方面入手。學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候并不能體現(xiàn)自身主體地位和實(shí)際價(jià)值,面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了比較多的困惑,這阻礙了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展和成長。通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)地位完美體現(xiàn),讓學(xué)生擁有了屬于自己的個(gè)性化成長空間。第二,教師所創(chuàng)建的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂,所營造的教學(xué)氛圍不夠濃厚,并不能為學(xué)生帶來良好知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn),教師需要不斷地整合初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系和模式。然而,現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中缺乏良好的氛圍營造,學(xué)生面對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中失去了方向,并不能針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)開展全面分析和研究,這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力提升產(chǎn)生了比較大的影響。第三,教師開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,沒有形成合理性的教學(xué)互動(dòng)。針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師沒有與學(xué)的生之間密切互動(dòng)交流,這讓學(xué)生在面對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中失去了明確的方向,并不能感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的精彩。

    總之,教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上存在的問題應(yīng)該引起教師的關(guān)注和重視,教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和研究,為全面帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。制定出合理性教學(xué)體系,為全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展提供指引。學(xué)生獲得屬于自己的學(xué)習(xí)空間,也會(huì)在良好學(xué)習(xí)領(lǐng)地中健康成長和認(rèn)真學(xué)習(xí)。

    四、打造優(yōu)質(zhì)課堂氛圍,提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的舉措

    初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,沒有營造良好的氣氛,這會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。學(xué)生在枯燥和沉悶的氛圍下學(xué)習(xí),并不能擁有活躍的思維。同時(shí),教師控制學(xué)生學(xué)習(xí),難以發(fā)揮學(xué)生的主體地位,學(xué)生感覺到相應(yīng)的困惑,也會(huì)存在一定的畏懼心理。所以,營造良好的課堂氛圍是讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)走出窘境的關(guān)鍵步驟。教師要讓學(xué)生處于良好氣氛之中,有效地總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)。下面教師針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)營造良好氣氛的策略出發(fā),希望起到借鑒意義。

    (一)師生之間增加互動(dòng),形成融洽教學(xué)氛圍

    人在良好的環(huán)境中會(huì)獲得健康成長的機(jī)會(huì)。因此,初中數(shù)學(xué)教師開展課堂教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)該讓學(xué)生擁有良好的課堂氣氛。但是,有的數(shù)學(xué)教師依舊運(yùn)用傳統(tǒng)的教育形式,為學(xué)生解答疑惑。學(xué)生單一化地接受教師的數(shù)學(xué)定理、公式等灌輸,難以在枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)中找到學(xué)習(xí)的力量。這些問題不能得到有效解決,則會(huì)嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與欲望。所以,教師應(yīng)該施行新穎的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候,形成融洽和諧的氣氛。在融洽和諧的課堂氣氛中,教師與學(xué)生之間會(huì)更好地互動(dòng),有利于師生、生生之間的良好關(guān)系。比如教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“直線、射線、線段”內(nèi)容的時(shí)候,則可以開展新穎的教學(xué)形式。以提問教學(xué)方法為主導(dǎo),主要是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓師生之間的互動(dòng)擁有相應(yīng)的保障。教師通過問題“實(shí)際生活中哪些事物和直線、射線、線段存在聯(lián)系?”引導(dǎo),讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之中擁有一個(gè)清晰的方向。學(xué)生借助問題與教師溝通,找出自身在學(xué)習(xí)上所存在的困惑。之后,以線段、射線、直線的基本性質(zhì)內(nèi)容為主導(dǎo),讓學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)。教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法,讓初中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)變得更加融洽和高效。

    (二)劃分小組合作學(xué)習(xí),創(chuàng)造活潑教學(xué)氛圍

    初中數(shù)學(xué)教學(xué)中往往存在沉悶的課堂氣氛,不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣的問題存在則會(huì)抑制學(xué)生發(fā)展,難以提高學(xué)習(xí)的效果。為了讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中擁有良好的氣氛,教師可以滲透小組合作學(xué)習(xí)方法。在小組合作學(xué)習(xí)方法之下,會(huì)讓學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí),形成較強(qiáng)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)發(fā)揮自身的主體地位。針對(duì)“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”內(nèi)容,教師可以關(guān)注學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況,以此作為依據(jù)的情況下,把學(xué)生進(jìn)行合理分組,實(shí)行資源共享,學(xué)生之間共同進(jìn)步。學(xué)生在小組之中,可以針對(duì)該學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論和研究[1]。學(xué)生在數(shù)據(jù)分析下,針對(duì)“二次函數(shù)的圖像”進(jìn)行繪制,小組成員共同研究圖像的性質(zhì),這樣可以鞏固學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。之后,教師要求學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)自主探究和總結(jié)。完成合作學(xué)習(xí)之后,要求學(xué)生分享自己的交流想法,實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體學(xué)生的進(jìn)步。通過小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生在愉快活潑的課堂氛圍中,掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

    (三)制定合理教學(xué)情景,營造奇妙教學(xué)氛圍

    初中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)建有效的教學(xué)情景會(huì)讓學(xué)生更加熱情,也會(huì)讓學(xué)生處于奇妙的課堂氛圍下。所以,教師要讓學(xué)生找尋數(shù)學(xué)知識(shí)中存在的奧秘,讓學(xué)生真正地投入到教學(xué)情景中。數(shù)學(xué)教學(xué)作為參考點(diǎn),也讓學(xué)生在妙趣橫生的氣氛下?lián)碛袌?jiān)定的學(xué)習(xí)信念。教師開展“勾股定理”知識(shí)教學(xué)的時(shí)候,可以為學(xué)生展示畢達(dá)哥拉斯的圖片,讓學(xué)生能夠在這些圖片和故事的講述情景中,擁有學(xué)習(xí)的快樂。教師生動(dòng)地講述著故事,增加課堂的趣味性和活躍度。然后,教師為學(xué)生提供動(dòng)手操作的教學(xué)情景,讓學(xué)生根據(jù)準(zhǔn)備好的材料,制作相應(yīng)的直角三角形。學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備操作工具,為數(shù)學(xué)實(shí)際活動(dòng)開展做好準(zhǔn)備。通過相應(yīng)的數(shù)學(xué)語言,讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)踐,描述勾股定理的相關(guān)內(nèi)容。以圖畫情景、故事情景和動(dòng)手操作情景相結(jié)合的形式,讓學(xué)生能夠在奇妙的課堂氛圍中,找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力和價(jià)值[2]。學(xué)生處于良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境中,提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。良好優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍構(gòu)建,可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

    (四)借助現(xiàn)代教育技術(shù),創(chuàng)建生動(dòng)教學(xué)氛圍

    時(shí)代發(fā)展之下,信息技術(shù)獲得了進(jìn)步。信息技術(shù)與教育教學(xué)相融合成為了重要的發(fā)展趨勢。在信息技術(shù)的引導(dǎo)下,會(huì)讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂充滿樂趣,并且變得更加生動(dòng)。教師讓學(xué)生暢游在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,也會(huì)借助良好課堂氣氛的營造感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。比如教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圓和圓的位置關(guān)系”內(nèi)容時(shí),可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)。教師以電子白板技術(shù)為參考,讓學(xué)生關(guān)注本節(jié)課程的具體內(nèi)容,然后學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下,關(guān)注信息技術(shù)所展現(xiàn)的相應(yīng)視頻。教師借助信息技術(shù),以動(dòng)態(tài)圖畫的形式把兩個(gè)圓之間的位置關(guān)系展現(xiàn)出來。隨著生動(dòng)的畫面,學(xué)生也逐漸地突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教師為學(xué)生提供月亮和太陽隨著時(shí)間推移所形成的距離圖像[3]。通過電子白板技術(shù)讓學(xué)生探究出圓和圓之間所存在的位置關(guān)系。教師通過動(dòng)感的教學(xué)形式,學(xué)生在生動(dòng)的課堂氣氛中擁有學(xué)習(xí)的生機(jī)和活力。

    現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的完美搭建,為學(xué)生帶來不同的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn),教師整合數(shù)學(xué)教學(xué)模式的情況下,為全面帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步提供準(zhǔn)備和指引。

    (五)聯(lián)系生活實(shí)際,加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力

    教師把初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活進(jìn)行密切結(jié)合,為學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)提供了明確的方向。這是學(xué)生在生活中找尋數(shù)學(xué)真諦的重要方向,學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)際力量。教師通過不斷詮釋和構(gòu)建符合學(xué)生全面進(jìn)步的數(shù)學(xué)教學(xué)體系,為學(xué)生帶來良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師為學(xué)生提供數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的完美空間,對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)提供完美的指引。教師激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性,不斷創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的教學(xué)方法和模式。同時(shí),在對(duì)生活實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行穩(wěn)定規(guī)劃和打造的情況下,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要意義。教師以不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展為主,在形成了合理的教學(xué)體系之下,讓學(xué)生認(rèn)真投身于生活學(xué)習(xí)情境中,擁有完美的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),逐漸感受到初中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的精彩和意義。

    五、結(jié)論

    綜上所述,初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中營造良好的教學(xué)氛圍是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的根基。教師要以良好教學(xué)氣氛營造為著力點(diǎn),讓學(xué)生在輕松和自由的學(xué)習(xí)空間下找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦。通過合理化的教學(xué)氛圍營造,讓學(xué)生意識(shí)到自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵位置。教師與學(xué)生之間共同努力,通過良好的數(shù)學(xué)氛圍打造,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生堅(jiān)定信念,形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力水平??偟膩碚f,讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)中擁有良好的課堂氣氛,也是讓學(xué)生綜合能力發(fā)展和學(xué)習(xí)進(jìn)步的關(guān)鍵。

    參考文獻(xiàn):

    [1]張?jiān)骑w.淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中營造良好課堂氣氛的方法[J].中國校外教育,2020(2):105-106.

    [2]韓新.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2019(6):129.

    [3]李春雷.由“三角形相似的判定”的習(xí)題課說起——如何把握初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“良好狀態(tài)”[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2013(19):5-6+11.

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