土木工程專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)綜合考評(píng)方法探索

【摘要】客觀評(píng)估大學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為高校教育關(guān)注的重點(diǎn)之一。為此，針對(duì)土木工程專業(yè)課程考核方式不足之處，總結(jié)和分析了考核標(biāo)準(zhǔn)與方式等方面的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題;基于國(guó)家土木工程專業(yè)重點(diǎn)需求及企業(yè)工作特征等因素分析，提出了適用于工科高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的綜合考評(píng)方法。

【關(guān)鍵詞】考核方式? 教學(xué)改革? 土木工程? 應(yīng)用型人才

【基金項(xiàng)目】山東大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2019Y137）;山東大學(xué)土建與水利學(xué)院教育體系“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”規(guī)劃項(xiàng)目。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）07-0193-02

1.引言

目前在全國(guó)700多所本科院校中有600多所院校屬于專業(yè)性應(yīng)用型的多科性或單科性的大學(xué)或?qū)W院，這類高校是我國(guó)高等教育體系中培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主體部分[1]。在國(guó)家方針政策的指引下，這些高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面越來(lái)越重視，開(kāi)展了大量的研究和探索工作，為地方和業(yè)界輸送了一大批生產(chǎn)一線急需的應(yīng)用型人才[2]。土木工程專業(yè)作為工程技術(shù)類專業(yè)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，同時(shí)從土木工程專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃安排上來(lái)看也具有基礎(chǔ)理論的認(rèn)知性。因此，隨著新技術(shù)、新材料等前沿發(fā)展，土木工程專業(yè)傳統(tǒng)的考核體系已經(jīng)無(wú)法滿足課程教學(xué)要求和目標(biāo)，必須進(jìn)行改革，才能綜合考評(píng)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)劣，使其滿足國(guó)家土木工程專業(yè)重點(diǎn)需求及企業(yè)工作特征需要。

2.考評(píng)方式的現(xiàn)狀與不足

2.1 考評(píng)方式單一

現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)高校對(duì)學(xué)生的考核方式通常采用隨堂考試和期末考試兩種方式[3]，特別是期末考試采用一張?jiān)嚲砘蛞淮慰荚嚦煽?jī)的好壞直接評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解的水平，這樣的考核評(píng)價(jià)方式是無(wú)法滿足新時(shí)代應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的。即使采用出勤表現(xiàn)與期末考試綜合評(píng)價(jià)的方法，期末考試也占總成績(jī)的80%以上。眾所周知，現(xiàn)代大學(xué)生個(gè)性化很強(qiáng)，自學(xué)能力突出，知識(shí)視野廣闊，單一的考核方式已經(jīng)無(wú)法正確評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的掌握程度，亟需針對(duì)考核方式進(jìn)行完善和革新。

2.2考評(píng)內(nèi)容不全

在單一的考核方式中，考試試卷所包含的試題數(shù)量有限，試題知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面普遍不足，使得考核結(jié)果不能完全反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，當(dāng)然也不能真正反映教師的教學(xué)效果和質(zhì)量[4]。與此同時(shí)，考試試題重復(fù)率也相對(duì)較多，即使建立了相應(yīng)的試題庫(kù)，學(xué)生也可以通過(guò)歷屆學(xué)生考試試題，采用死記硬背的方式將題型和答案熟記，導(dǎo)致學(xué)生在期末考試中能夠取得優(yōu)異成績(jī)，而這種優(yōu)異成績(jī)無(wú)法正確評(píng)判學(xué)生知識(shí)的掌握程度和教師講授課程的水平。

2.3 缺乏過(guò)程化管理

評(píng)價(jià)大學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握的程度好壞不應(yīng)以高中時(shí)代考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)依據(jù)，而應(yīng)以學(xué)生對(duì)于這門(mén)課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程為評(píng)價(jià)依據(jù)，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程化的評(píng)價(jià)方法[5]?？荚嚦煽?jī)是一個(gè)呆板的數(shù)字，是一次性考試的體現(xiàn)者;對(duì)于現(xiàn)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，想在期末考試中順利過(guò)關(guān)，完全可以采用臨時(shí)抱佛腳和突擊學(xué)習(xí)的方式考核通過(guò)。這樣既對(duì)平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生評(píng)價(jià)不公，又對(duì)大學(xué)生知識(shí)掌握不利。

3.考評(píng)方式教改探索

3.1 改革教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容

土木工程專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，僅僅依靠課題理論知識(shí)的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，通過(guò)拓展學(xué)生對(duì)理論知識(shí)在工程實(shí)踐中的了解與掌握，采用土木工程中實(shí)際工程案例替代原有理論知識(shí)的基本案例開(kāi)展教學(xué)分析。首先，通過(guò)基本理論與知識(shí)的講授，讓學(xué)生了解和掌握理論知識(shí)基本原理與思路;其次，采用多媒體教學(xué)方法，通過(guò)展示不同工程實(shí)踐的解題過(guò)程與結(jié)果分析及其應(yīng)用范圍，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知;再次，將設(shè)計(jì)院或者研究所的專業(yè)技術(shù)人員請(qǐng)進(jìn)大學(xué)課堂，讓他們通過(guò)講解自己對(duì)土木工程專業(yè)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，教授學(xué)生相關(guān)方法和應(yīng)用過(guò)程。

3.2 研究多元化考評(píng)方式

期末考試是大學(xué)課程考核的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)考核來(lái)說(shuō)是非常有效的，但是對(duì)于評(píng)價(jià)學(xué)生是否掌握和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的程度來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要對(duì)傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行改良。為此，通過(guò)將“一卷定成績(jī)”的考核方式改變?yōu)椤叭A段評(píng)價(jià)”的考核方式，即“一階段評(píng)價(jià)”為課題表現(xiàn)，主要包括課題出勤、上課聽(tīng)講及課題交流;“二階段評(píng)價(jià)”為作業(yè)完成情況，主要包括課題練習(xí)與課下作業(yè)（主要考核基本理論知識(shí)）;“三階段評(píng)價(jià)”為工程應(yīng)用評(píng)價(jià)，主要為依托簡(jiǎn)單的土木工程結(jié)構(gòu)型式，采用課題所學(xué)的理論知識(shí)和方法，開(kāi)展土木工程案例的受力情況分析，讓學(xué)生真正掌握土木工程專業(yè)設(shè)計(jì)與建設(shè)的分析過(guò)程。

3.3 建立標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程化綜合評(píng)價(jià)體系

通過(guò)多元化考核方式的建立，將學(xué)生的理論知識(shí)、實(shí)踐能力、拓展能力、創(chuàng)新能力作為評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的指標(biāo)，按照0.3、0.3、0.2、0.2的權(quán)重，對(duì)學(xué)生在課堂與課外的學(xué)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的綜合評(píng)價(jià)，形成具有學(xué)科共性的綜合評(píng)價(jià)體系。

3.4 建立高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障制度

樹(shù)立以學(xué)生為中心的觀念，讓所有教學(xué)活動(dòng)均以學(xué)生為主體，以社會(huì)需求為中心的高素質(zhì)應(yīng)用型人才教學(xué)培養(yǎng)方式[6]，以滿足與國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)。為此，建立高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障制度，健全土木工程專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案與制度，為建設(shè)土木工程專業(yè)本科教育與專業(yè)認(rèn)證奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.以有限元基本原理與應(yīng)用課程教改為例

4.1 基本信息調(diào)研

在本專業(yè)2016級(jí)、2017級(jí)學(xué)生中開(kāi)展了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法調(diào)查問(wèn)卷工作，發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷70張，收回66張，其中，男生44人，女生22人。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的整理與分析，繪制了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與考核方式信息統(tǒng)計(jì)圖，如圖1、圖2、圖3所示。

4.2 綜合考評(píng)改革方法

（1）依托工程應(yīng)用，加強(qiáng)媒體教學(xué)

通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容中有限元基本原理所占教學(xué)時(shí)間比例從70%調(diào)整為40%，工程應(yīng)用所占教學(xué)時(shí)間比例從30%調(diào)整為50%;拓展學(xué)生對(duì)有限元數(shù)值計(jì)算分析通用軟件的了解與掌握，采用土木工程中實(shí)際工程案例替代原有結(jié)構(gòu)力學(xué)或者材料力學(xué)的基本案例開(kāi)展教學(xué)分析。

（2）加強(qiáng)課外實(shí)踐教學(xué)

一方面，采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，將設(shè)計(jì)院或者研究所的專業(yè)技術(shù)人員請(qǐng)進(jìn)大學(xué)課堂，讓他們講解自己對(duì)有限元計(jì)算理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用過(guò)程;另一方面，采用“走出去”的方式，帶領(lǐng)學(xué)生到設(shè)計(jì)院或者研究所參觀學(xué)習(xí)，與專業(yè)技術(shù)人員共同解決土木工程結(jié)構(gòu)計(jì)算案例，從實(shí)踐中進(jìn)一步掌握和應(yīng)用有限元知識(shí)和方法。

（3）關(guān)注有限元發(fā)展前沿

通過(guò)多媒體與課外實(shí)踐等教學(xué)方法，將有限元發(fā)展前沿知識(shí)講授到課程中，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，拓寬專業(yè)視野，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，以及適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

（4）多種方式進(jìn)行考核

該課程通過(guò)將“一卷定成績(jī)”的考核方式改變?yōu)椤叭A段評(píng)價(jià)”的考核方式。主要目的是讓學(xué)生依托簡(jiǎn)單的土木工程結(jié)構(gòu)型式，采用有限元數(shù)值計(jì)算通用軟件或者計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編寫(xiě)程序的方法，開(kāi)展土木工程結(jié)構(gòu)受力情況分析，讓學(xué)生真正掌握有限元計(jì)算方法的分析過(guò)程。

5.結(jié)論與建議

隨著國(guó)家基礎(chǔ)建設(shè)的高速發(fā)展，高素質(zhì)應(yīng)用型土木工程專業(yè)設(shè)計(jì)與研究人才已成為本行業(yè)現(xiàn)在和未來(lái)發(fā)展的重要力量。土木工程專業(yè)人才綜合考評(píng)方法也需要與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容、多元化考核方式及建立保障制度等多方面的改革，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與應(yīng)用能力。在教學(xué)方法方面，將多媒體教學(xué)與理論、工程實(shí)踐相互結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力;在教學(xué)內(nèi)容方面，增加專業(yè)前沿知識(shí)與土木工程實(shí)際案例的講授;在考核方式方面，將“一卷定成績(jī)”的考核方式改變?yōu)椤叭A段評(píng)價(jià)”的考核方式，全面地提高學(xué)生對(duì)該課程的知識(shí)掌握和運(yùn)用程度，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：

武科（1978年4月-），男，河北省棗強(qiáng)縣人，博士，副教授，主要從事土木工程方面的教學(xué)與研究工作。