探究小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略

李海軍

【摘要】作為科學(xué)啟蒙課，小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中的教學(xué)資源、師資問題和教學(xué)方法等都會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)教育一直以來受到廣泛關(guān)注，一線的小學(xué)科學(xué)教師圍繞小學(xué)科學(xué)教學(xué)和科學(xué)教材進(jìn)行了各種研討活動(dòng)，暢談對(duì)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討提升小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);現(xiàn)狀;新課程;互動(dòng)

一、前言

小學(xué)科學(xué)課程作為基礎(chǔ)課程，對(duì)提升全民科學(xué)素養(yǎng)、增強(qiáng)國(guó)家科技創(chuàng)新實(shí)力有著深遠(yuǎn)的意義，成為新課改的重點(diǎn)。小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)改革要求挖掘?qū)W科教學(xué)中的問題，對(duì)廣大教職人員提出了更高更新的要求，為提升小學(xué)科學(xué)課程的有效性提供建議。

二、重視科學(xué)教育，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的意義

（一）提升國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步依賴于適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的21世紀(jì)的人才。21世紀(jì)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)下，各國(guó)紛紛改革學(xué)校教育：美國(guó)提出了“2061計(jì)劃”普及科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí);以色列提出在幼兒園小學(xué)實(shí)施“1998明天”的五年科學(xué)教育計(jì)劃;日本在學(xué)校教育中重視科技教育。面臨著日益復(fù)雜的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，我國(guó)提出了“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略部署，一場(chǎng)科學(xué)教育普及活動(dòng)在中小學(xué)順利開展起來，為綜合國(guó)力的提升注入了強(qiáng)心劑。采用課程改革的方式可以促進(jìn)中小學(xué)科學(xué)教育的順利銜接，對(duì)提升國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)、推動(dòng)國(guó)家科學(xué)技術(shù)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展具有突出意義。但是，國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)的總體水平剛邁入創(chuàng)新型國(guó)家的最低門檻，距離發(fā)達(dá)國(guó)家仍然具有較大差距。基礎(chǔ)教育階段的科學(xué)教育關(guān)乎國(guó)家未來科技人才的總體水平。要提升科學(xué)教育質(zhì)量，需要加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)課程的改革。

（二）提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)科學(xué)課程具有豐富的內(nèi)容，包括自然環(huán)境、動(dòng)植物、聲光電等各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，涉及面廣泛，門類多樣。小學(xué)生接觸豐富多彩的學(xué)科知識(shí)能夠拓寬科學(xué)視野，初步形成關(guān)鍵的科學(xué)知識(shí)和技能，形成一定的科學(xué)思維和興趣，在科學(xué)探究活動(dòng)中形成觀察能力和創(chuàng)新能力，形成求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。學(xué)生在探究科學(xué)原理、操作實(shí)踐的過程中能夠發(fā)展手、眼、口的協(xié)調(diào)能力，釋放創(chuàng)新激情，培養(yǎng)提出問題、分析問題以及解決問題的能力。學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)中能夠獲得個(gè)性發(fā)展的空間，在反復(fù)實(shí)驗(yàn)、總結(jié)、歸納中形成進(jìn)一步探究的欲望，促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生正處于情感態(tài)度、行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期?？茖W(xué)教師在教學(xué)中滲透科學(xué)觀教育，使學(xué)生形成愛自然、愛科學(xué)、愛祖國(guó)的積極情感，培養(yǎng)實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、與人合作的科學(xué)態(tài)度。

三、小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及影響因素

（一）教學(xué)資源短缺，教學(xué)設(shè)備利用率不高

小學(xué)科學(xué)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生在觀察實(shí)踐、動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中能夠形成科學(xué)探究能力，增強(qiáng)科學(xué)意識(shí)。用于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室、科學(xué)儀器、多媒體教學(xué)設(shè)備等硬件資源是保障科學(xué)教學(xué)正常開展的重要前提。但是，在實(shí)際的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量不多、科學(xué)儀器較為陳舊、各種類別的擺法缺乏科學(xué)性、相應(yīng)的教材配套不夠完善以及缺乏專門的實(shí)驗(yàn)室管理人員等問題。雖然學(xué)校為科學(xué)課程教學(xué)準(zhǔn)備了相應(yīng)的硬件設(shè)施，但是小學(xué)科學(xué)課任教師對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)重視不足，為了兼顧其他課程的教學(xué)，疏于設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，很少制作多媒體課件，使得很多用于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的掛圖、科學(xué)儀器、網(wǎng)絡(luò)資源等處于閑置狀態(tài)，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)科學(xué)儀器不熟悉，操作不熟練，教學(xué)效果較差。

（二）教學(xué)理念和教學(xué)方式的問題

小學(xué)科學(xué)課程開設(shè)的時(shí)間尚短。在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育背景下，很多教師及學(xué)校管理人員對(duì)科學(xué)教育的重視度不足，在科學(xué)課教學(xué)中沿用灌輸式教學(xué)方式，降低了學(xué)生的參與度，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一方面，英語、數(shù)學(xué)、語文這類主科受到較多重視，而科學(xué)課程受重視度不足。很多學(xué)?？茖W(xué)課程的課時(shí)數(shù)不足，而且經(jīng)常存在被其他課程擠占的現(xiàn)象，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的需求。家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)科學(xué)教育的關(guān)注度不高。雖然很多學(xué)校為科學(xué)課程準(zhǔn)備了教室和實(shí)驗(yàn)儀器，但是這些硬件設(shè)施利用率不高，學(xué)校也未采取相應(yīng)的措施保證科學(xué)課程順利實(shí)施。在課外，家長(zhǎng)會(huì)為孩子安排各種各樣的特長(zhǎng)班，很少為孩子報(bào)科學(xué)類的輔導(dǎo)班，也很少訂閱相關(guān)的科學(xué)書籍，幾乎不會(huì)給孩子準(zhǔn)備科學(xué)類的小實(shí)驗(yàn)材料，很少過問孩子科學(xué)課程的學(xué)習(xí)狀況。

另一方面，隨著新課改的推進(jìn)，新型的教學(xué)方式逐漸被小學(xué)科學(xué)教師所借鑒，但是存在流于形式的問題?？茖W(xué)教師在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)沒有結(jié)合學(xué)生活潑好動(dòng)和好奇心強(qiáng)的身心發(fā)展規(guī)律安排相應(yīng)的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生很少有機(jī)會(huì)自主探究、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，也很少走出教室參加各種形式的課外活動(dòng)，從而降低了小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果。

（三）科學(xué)課程的師資力量薄弱

小學(xué)科學(xué)課程師資隊(duì)伍是保證科學(xué)教學(xué)順利實(shí)施的重要前提。當(dāng)前，小學(xué)科學(xué)課程教師身兼數(shù)職，同時(shí)擔(dān)任著其他學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)精力和時(shí)間被分散。并且教師流動(dòng)大，很多小學(xué)科學(xué)教師并沒有科學(xué)教育專業(yè)的學(xué)習(xí)背景，具有科學(xué)專業(yè)、理化生、地理專業(yè)教育背景的教師數(shù)量極少?？茖W(xué)課教師的入職要求相比于其他學(xué)科教師較低，學(xué)校一般根據(jù)實(shí)際需要安排其他學(xué)科課時(shí)數(shù)少的教師來兼任科學(xué)教師。小學(xué)科學(xué)教師參與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不多，有些科學(xué)教師甚至從未接受過相關(guān)內(nèi)容的職后培訓(xùn)，加上培訓(xùn)效果不理想、培訓(xùn)缺乏針對(duì)性以及培訓(xùn)方式單一等，科學(xué)教師參加科學(xué)課程培訓(xùn)的收獲不大，無法保證科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

（四）科學(xué)課程的教學(xué)效率不高

雖然小學(xué)科學(xué)教師基本上能完成每學(xué)期的課時(shí)任務(wù)，但是教學(xué)質(zhì)量還有很大的提升空間。在科學(xué)教學(xué)中，教師主要采用口頭講學(xué)和PPT演示的方式，科學(xué)實(shí)驗(yàn)以讓學(xué)生聽實(shí)驗(yàn)、看實(shí)驗(yàn)為主，使得學(xué)生很少有機(jī)會(huì)充分參與其中，嚴(yán)重影響了科學(xué)課的教學(xué)效果。新課改倡導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中發(fā)揮主動(dòng)性。但是，由于學(xué)生受到自身認(rèn)知水平和身心發(fā)展特點(diǎn)的影響，很難在科學(xué)課堂中保持持續(xù)專注度。教師教學(xué)缺乏吸引力，學(xué)生的主體地位不突出，學(xué)生一般只有三分鐘熱度，很少在課下主動(dòng)閱讀科學(xué)書籍和動(dòng)手制作各種科學(xué)小作品。評(píng)價(jià)方式單一、評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面及評(píng)價(jià)主體單一等，都會(huì)影響實(shí)際教學(xué)效果。

四、提升小學(xué)科學(xué)課程有效性的策略

（一）多方合作，轉(zhuǎn)變觀念，提升對(duì)科學(xué)課的重視度

為了進(jìn)一步深化小學(xué)科學(xué)課程改革，先要轉(zhuǎn)變“主副課”教學(xué)觀念。學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)都要從思想上認(rèn)識(shí)到科學(xué)課程的重要地位，改變重語數(shù)外、輕實(shí)踐和創(chuàng)新的觀念，提升科學(xué)學(xué)科的地位。學(xué)校在落實(shí)科學(xué)課程教學(xué)之余要積極推進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校工作，多方探究家校合作的新形式，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與各種科學(xué)講座活動(dòng)、線上交流活動(dòng)，定期組織科學(xué)作品展覽活動(dòng)，推送科學(xué)領(lǐng)域最新動(dòng)態(tài)等，讓家長(zhǎng)和教師充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義。此外，學(xué)校還要注意營(yíng)造科學(xué)教育氛圍，尋求相關(guān)部門的支持，配足科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和科學(xué)儀器、多媒體設(shè)備等各種硬件設(shè)施，通過多種形式開展科普知識(shí)進(jìn)社區(qū)、科學(xué)知識(shí)宣傳活動(dòng)等，為科學(xué)課程教育活動(dòng)的實(shí)施營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。

（二）提升科學(xué)課教師的專業(yè)素質(zhì)

科學(xué)課需要進(jìn)行各種操作演示和實(shí)驗(yàn)。小學(xué)科學(xué)教師只有熟練使用各種教學(xué)資源，具備駕馭課程資源的能力，才能有效指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作各種教學(xué)儀器?？茖W(xué)教師要具備較強(qiáng)的開發(fā)意識(shí)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和課程開發(fā)者，摒棄照本宣科的教學(xué)模式，跟學(xué)生生活有效鏈接，提升科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校要加強(qiáng)科學(xué)課師資隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)教師進(jìn)行職前和職后培訓(xùn)，幫助教師掌握生命科學(xué)、物質(zhì)、工程等各領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)，讓小學(xué)科學(xué)教師掌握多門學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。只有這樣，科學(xué)教師才能把握科學(xué)教學(xué)框架，領(lǐng)悟教材中的科學(xué)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校在對(duì)在職教師展開培訓(xùn)時(shí)，要根據(jù)科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)豐富培訓(xùn)內(nèi)容，讓教師了解科學(xué)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，保持與時(shí)俱進(jìn)的思想，針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的問題進(jìn)行專門指導(dǎo)。另外，學(xué)校還要拓寬科學(xué)教師的教育渠道，將網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)面授和校外參觀培訓(xùn)相結(jié)合，讓教師在多樣化的教研活動(dòng)如微課比賽、同課異構(gòu)、科學(xué)觀摩課等交流中增強(qiáng)提升自我的動(dòng)力，在集體備課或互聽互評(píng)中構(gòu)建具有校本特色的課程體系。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建高效課堂

在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中，教師可以采用多樣化的教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式和內(nèi)容，帶學(xué)生開展各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?？茖W(xué)教師要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種演示小實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和課下探究實(shí)驗(yàn)等。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，教師可以設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，鼓勵(lì)學(xué)生搜集準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以采用任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生帶著明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鞔_實(shí)驗(yàn)儀器使用方法，了解實(shí)驗(yàn)流程，在分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中大膽猜想，勇于質(zhì)疑，細(xì)心觀察記錄，發(fā)揮主體作用?？傊?，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在多觀察、多觸摸、多聞、多做中自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，整理相關(guān)的資源，在趣味學(xué)習(xí)中形成科學(xué)探究興趣。

五、結(jié)語

面對(duì)新課改背景下“立德樹人”的新要求，小學(xué)科學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要，為學(xué)生創(chuàng)造自主體驗(yàn)、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)重視科學(xué)教育，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性。一線教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，潛心修學(xué)，不斷調(diào)整再出發(fā)。

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