高校思想政治理論課講好“抗疫”故事的價(jià)值及路徑探析

許紅菊 李容

摘 ?要：抗擊疫情本身就是一堂生動(dòng)、鮮活、深刻的思政大課。講好“抗疫”故事是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的需要 ，有利于激活高校思想政治理論課的生命力，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感與國(guó)家認(rèn)同感。高校思政課要以“抗疫”故事為切入點(diǎn)，從提升故事敘述者的能力、激發(fā)學(xué)生主體性、創(chuàng)新故事呈現(xiàn)方式等入手，厚植愛國(guó)情懷、弘揚(yáng)中國(guó)精神、堅(jiān)定理想信念、錘煉責(zé)任擔(dān)當(dāng)，筑牢思想政治教育工作的“生命線”。

關(guān)鍵詞：思政課;“抗疫”故事;價(jià)值;路徑

中圖分類號(hào)：G641 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-4437（2021）03-0014-04

新冠肺炎疫情是新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)遭遇的傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件?！翱挂摺逼陂g全國(guó)各地涌現(xiàn)出許多奮不顧身的英雄人物，上演了一幕幕可歌可泣感人肺腑的“抗疫”故事。高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）是高校開展思想政治教育的主陣地，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。講好講透“抗疫”故事、深挖“抗疫”精神、弘揚(yáng)“抗疫”價(jià)值必然是后疫情時(shí)期思政課呈現(xiàn)的基本范式，亦是新時(shí)代思政課守正創(chuàng)新的必然要求。

一、高校思想政治理論課講好“抗疫”故事的價(jià)值體現(xiàn)

（一）講好“抗疫”故事是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的需要

抗擊疫情本身就是一堂生動(dòng)、鮮活、深刻的思政大課。講好“抗疫”故事與高校思政課立德樹人的職責(zé)使命高度契合，亦是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然選擇。高校思政工作者要主動(dòng)變“疫情危機(jī)”為“思政契機(jī)”，以逆行的“抗疫”英雄為榜樣，從抗擊疫情的感人事跡中尋找動(dòng)力源泉、獲取精神營(yíng)養(yǎng)，講好講透“抗疫”故事，傳播“抗疫”價(jià)值，深挖愛國(guó)主義教育和理想信念教育的鮮活教材，積極探索后疫情時(shí)期思政教育的新內(nèi)容、新載體和新方法，激發(fā)全校上下立德樹人的使命感、責(zé)任感和緊迫感，引導(dǎo)大學(xué)生厚植愛國(guó)情懷、堅(jiān)定理想信念、夯實(shí)強(qiáng)國(guó)本領(lǐng)，爭(zhēng)做勇?lián)褡鍙?fù)興大任的時(shí)代新人。

（二）講好“抗疫”故事有利于激活高校思想政治理論課的生命力

抗擊疫情過程中涌現(xiàn)的“抗疫”故事，為大學(xué)生思想政治教育提供了優(yōu)質(zhì)的教育素材。后疫情時(shí)期，講好“抗疫”故事不僅“是抗擊新冠肺炎疫情防控斗爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)需要，也是提升高校思想政治教育實(shí)效性、針對(duì)性的有利契機(jī)”[1]。高校思政課要主動(dòng)作為，充分提煉“抗疫”實(shí)踐的生動(dòng)事例，聚焦大學(xué)生最關(guān)心的問題，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的疑惑，關(guān)照社會(huì)現(xiàn)實(shí)，將疫情防控的鮮活事跡有機(jī)融入課程教學(xué)中去，如此，思政課呈現(xiàn)不僅“有意思”“有意義”而且有價(jià)值，有利于增強(qiáng)思政課教學(xué)的親和力、說(shuō)服力，激活思政課的生命力。

（三）講好“抗疫”故事有利于增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感與國(guó)家認(rèn)同感

在抗擊疫情斗爭(zhēng)中，中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性在快速、及時(shí)、科學(xué)、高效的大動(dòng)員、大集結(jié)、大作戰(zhàn)中得以充分彰顯，中國(guó)制度和國(guó)家治理在“抗疫”斗爭(zhēng)中經(jīng)受住大考，中國(guó)共產(chǎn)黨一切為了人民的根本立場(chǎng)，“始終把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位”在防控措施中得以充分詮釋，社會(huì)主義制度的優(yōu)越性不只是深刻的理論認(rèn)知，更是活生生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，鮮活體現(xiàn)在“疫情就是命令，防控就是責(zé)任”，堅(jiān)持全國(guó)一盤棋，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，集中力量辦大事的方方面面的實(shí)踐中。高校思政課教學(xué)和研究的使命就是講好“抗疫”故事，弘揚(yáng)“抗疫”精神，藉此增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度和文化的自信，深化大學(xué)生對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的認(rèn)識(shí)，提升大學(xué)生的民族自豪感和國(guó)家認(rèn)同感。

二、高校思想政治理論課講好“抗疫”故事的落腳點(diǎn)

高校思政課要以抗擊疫情這一特殊情境為切入點(diǎn)，從厚植愛國(guó)情懷、弘揚(yáng)中國(guó)精神、堅(jiān)定理想信念、錘煉責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)确矫嫒胧?，讓大學(xué)生牢記時(shí)代使命，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，筑牢思想政治教育工作的“生命線”。

（一）厚植愛國(guó)情懷：激發(fā)大學(xué)生愛國(guó)主義精神

在“抗疫”戰(zhàn)斗中，沖鋒在前無(wú)懼犧牲的醫(yī)務(wù)工作者，是最美“逆行者”;日夜堅(jiān)守在防控一線的黨員干部，是疫情防控的主心骨;不計(jì)報(bào)酬真誠(chéng)奉獻(xiàn)的社區(qū)志愿者，是抗擊疫情的無(wú)冕英雄……在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)人民萬(wàn)眾一心，不畏病毒，不怕犧牲，齊心“抗疫”，體現(xiàn)了“舍小家為大家”的家國(guó)情懷，展現(xiàn)出誠(chéng)摯的赤子之心和深厚的愛國(guó)之情。這些英雄人物和感人事跡是愛國(guó)主義的集中體現(xiàn)，是加強(qiáng)大學(xué)生愛國(guó)主義教育的最佳素材。做好高校學(xué)生思想政治工作，就是要把這些在“抗疫”斗爭(zhēng)中涌現(xiàn)的實(shí)實(shí)在在、感人肺腑且充滿生命力的場(chǎng)景融入高校思政課教學(xué)中，用情感共鳴的溫度，夯實(shí)大學(xué)生愛國(guó)主義教育，激勵(lì)學(xué)生以“疫”為鑒，與祖國(guó)同頻共振，奮發(fā)圖強(qiáng)，砥礪前行，為取得“抗疫”斗爭(zhēng)最終勝利匯聚力量。

（二）弘揚(yáng)中國(guó)精神：激勵(lì)大學(xué)生傳承團(tuán)結(jié)不屈的民族精神和時(shí)代精神

“中華民族歷史上經(jīng)歷過很多磨難，但從來(lái)沒有被壓垮過，而是愈挫愈勇，不斷在磨難中成長(zhǎng)、從磨難中奮起”[1]。疫情面前，東西南北中，黨政軍民學(xué)，人們心往一處想，勁往一處使，同舟共濟(jì)，萬(wàn)眾一心，凝聚成強(qiáng)大的“抗疫”力量，充分展現(xiàn)了中華民族大家庭的齊心協(xié)力、眾志成城的民族精神，體現(xiàn)了中華民族英勇無(wú)畏、自強(qiáng)不息的時(shí)代精神。團(tuán)結(jié)不屈的中國(guó)精神在“抗疫”斗爭(zhēng)中得以升華，在大戰(zhàn)大考中得以彰顯。在偉大精神的激勵(lì)下，中國(guó)人民經(jīng)過艱苦努力，付出巨大犧牲，譜寫了一曲感天動(dòng)地、蕩氣回腸的“抗疫”壯歌，充分展現(xiàn)出負(fù)責(zé)任大國(guó)形象，贏得國(guó)際社會(huì)的高度贊譽(yù)。世界衛(wèi)生組織赴中國(guó)考察專家組負(fù)責(zé)人不禁感慨：“中國(guó)人民的堅(jiān)韌和奉獻(xiàn)，極大延緩了新冠肺炎疫情的傳播”[2]。高校思政課講好“抗疫”故事，就是要弘揚(yáng)“抗疫”精神，引導(dǎo)大學(xué)生深刻領(lǐng)悟中華民族精神的內(nèi)涵，增強(qiáng)民族自信心、自豪感，激勵(lì)當(dāng)代大學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、練就本領(lǐng)、報(bào)效祖國(guó)。

（三）堅(jiān)定理想信念：增強(qiáng)大學(xué)生“四個(gè)自信”的價(jià)值認(rèn)同

新冠肺炎疫情發(fā)生后，黨中央高度重視，統(tǒng)一指揮，全面部署，精準(zhǔn)防控，充分彰顯了中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)勢(shì)性。一方有難，八方支援，僅用20天建成16家方艙醫(yī)院，保證患者應(yīng)收盡收、應(yīng)治盡治;4萬(wàn)多名醫(yī)務(wù)人員大年夜匯聚武漢……。 “抗疫”斗爭(zhēng)的偉大實(shí)踐再次證明，只有社會(huì)主義才能救中國(guó)、發(fā)展中國(guó)、富強(qiáng)中國(guó)，才能保障社會(huì)的和諧穩(wěn)定、人民的平安幸福。要充分發(fā)揮思政課理論引領(lǐng)、關(guān)照現(xiàn)實(shí)的作用，激發(fā)大學(xué)生在抗擊疫情的偉大實(shí)踐中，感悟中國(guó)力量、中國(guó)精神、中國(guó)效率，堅(jiān)定理想信念，自覺承擔(dān)起建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的神圣使命。

（四）錘煉責(zé)任擔(dān)當(dāng)：培育大學(xué)生迎難而上的使命擔(dān)當(dāng)

在疫情防控期間，各行各業(yè)每一位社會(huì)成員都以自己的方式守護(hù)著人民的健康、國(guó)家的安定。廣大醫(yī)務(wù)工作者不懼生死奮戰(zhàn)在“抗疫”第一線，社區(qū)基層干部不分晝夜確保疫情防控全覆蓋，廣大企業(yè)員工加班加點(diǎn)全力保障物資供應(yīng)，普通民眾堅(jiān)守不出門、不串門、不聚會(huì)、在家隔離防護(hù)……他們以高尚的道德和思想自覺做好自己的本職工作，以強(qiáng)大的責(zé)任意識(shí)和使命擔(dān)當(dāng)為疫情防控貢獻(xiàn)自身力量。在高校思政課教學(xué)中，融入這些普通人的奮斗場(chǎng)景，講述不同群體在抗擊疫情中的生動(dòng)事跡，能夠極大增強(qiáng)大學(xué)生的使命意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，激發(fā)廣大學(xué)子以更加飽滿的熱情和精力投入到學(xué)習(xí)中，提升綜合素質(zhì)，鍛造報(bào)國(guó)本領(lǐng)。

三、高校思想政治理論課講好“抗疫”故事的路徑探析

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”[3]。講好講透“抗疫”故事，思政課教師是主體，以“抗疫”故事為載體弘揚(yáng)“抗疫”精神亦是其應(yīng)盡的職責(zé)。

（一）提升故事敘述者的能力，拓展思政課的政治深度

“抗疫”故事能否走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心、打動(dòng)學(xué)生心弦，首先取決于故事講述者的能力和水平。思政課教師務(wù)必加強(qiáng)理論素養(yǎng)，提高故事講述能力，當(dāng)好講故事的人。

1.加強(qiáng)理論修養(yǎng)

思政課教師要真學(xué)真懂真信真用馬克思主義，以身作則，率先垂范，用實(shí)際行動(dòng)捍衛(wèi)思政課教學(xué)的底線和原則。當(dāng)紛繁復(fù)雜的疫情信息撲面而來(lái)時(shí)，高校思政課教師應(yīng)憑借自身堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和深厚的理論素養(yǎng)，去偽存真、去粗取精、精益求精，選取“抗疫”故事，當(dāng)好疫情信息傳遞的把控人，確保故事的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和恰當(dāng)性;要善于運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)解釋問題、照應(yīng)現(xiàn)實(shí)，并由此及彼、由表及里、由淺入深，幫助大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。講“抗疫”故事，絕不是對(duì)新聞報(bào)道簡(jiǎn)單地照抄照搬生搬硬套，而要學(xué)會(huì)甄別、吸收和轉(zhuǎn)化，既要通過“抗疫”故事展現(xiàn)理論的真理性，又要通過理論解讀深化學(xué)生對(duì)“抗疫”精神的把控。這就需要思政課教師在深耕教材的基礎(chǔ)上，廣泛收集“抗疫”故事素材，認(rèn)真梳理故事中蘊(yùn)含的思想價(jià)值，發(fā)掘課程理論與“抗疫”故事的契合點(diǎn)，“以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說(shuō)服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生”[4]，進(jìn)而提升“抗疫”故事的價(jià)值引領(lǐng)性，筑牢思想理論的“壓艙石”。當(dāng)然，導(dǎo)入“抗疫”故事要找準(zhǔn)對(duì)接點(diǎn)，要自然無(wú)痕，故事與思政課教材體系有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的順利過渡。

2.修煉故事講述技巧

思政課教師要注重修煉講好“抗疫”故事的藝術(shù)技巧，通過對(duì)故事語(yǔ)言的改進(jìn)和優(yōu)化，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴、思想共振，展現(xiàn)故事教學(xué)的藝術(shù)魅力。

第一，將網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言引入課堂。適當(dāng)選擇貼近生活貼近學(xué)生實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，將其融入到教學(xué)中，如此會(huì)提升課堂的吸引力、親和力。這需要思政課教師在對(duì)網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)熟悉的基礎(chǔ)上，改進(jìn)待講述的“抗疫”故事，使故事背后晦澀難懂的理論更加“接地氣”;第二，實(shí)現(xiàn)教材語(yǔ)言的生活化。思政課教師要采用大學(xué)生喜聞樂見、通俗易懂的話語(yǔ)，在規(guī)范的教材體系中滲透直觀生動(dòng)、充滿生活氣息的“抗疫”故事。當(dāng)然，思政課具有明顯的思想政治性，無(wú)論如何，都要堅(jiān)持政治話語(yǔ)對(duì)各種話語(yǔ)的統(tǒng)攝。因此，思政課講好“抗疫”故事的重要使命，就是要在講好故事的基礎(chǔ)上，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行尋根究底、追根求源的理論思考，用習(xí)得的理論價(jià)值來(lái)指引其未來(lái)的實(shí)踐。

當(dāng)然，思政課教師在講述“抗疫”故事時(shí)，可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些藝術(shù)表現(xiàn)手法，將“抗疫”故事中蘊(yùn)含的巨大價(jià)值魅力和豐富內(nèi)涵充分展現(xiàn)給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使思政課真正在大學(xué)生群體中實(shí)現(xiàn)入耳入腦又入心。

（二）激發(fā)學(xué)生主體性，展現(xiàn)思政課的情感溫度

思政課離不開教師的主導(dǎo)，但“故事能不能講好，中國(guó)聲音能不能傳播好，關(guān)鍵要看受眾是否愿意聽、聽得懂，能否與我們形成良性互動(dòng)，產(chǎn)生更多共鳴”[5]。因此，思政課教師要深入研究大學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，因材施教，順勢(shì)而為，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，用思政課的情感溫度來(lái)感染聽故事的人。

學(xué)生是“抗疫”故事的聆聽者，他們能否深刻感悟故事真諦，成為“抗疫”精神的傳承者、“抗疫”活動(dòng)的參與者，需要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，讓活動(dòng)教學(xué)、開放性教學(xué)成為課堂教學(xué)的主流，展現(xiàn)思政課教學(xué)的情感溫度。如，教師可以運(yùn)用小組討論或問題式教學(xué)等方式講授教學(xué)內(nèi)容，也可以使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在不斷探究中水到渠成得出結(jié)論。在教學(xué)中，改變教師居高臨下的教條說(shuō)教，充分尊重學(xué)生的表達(dá)訴求，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、挖掘、講述身邊的“抗疫”故事，實(shí)現(xiàn)由教師孤獨(dú)的傳道向師生互動(dòng)交流轉(zhuǎn)變。如此既能拉近師生距離，增進(jìn)師生互動(dòng)，縮小兩者的話語(yǔ)差異，又能在深刻理解并傳承偉大“抗疫”精神的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)師生思想的碰撞、意見的交換、心靈的融合。

（三）創(chuàng)新故事呈現(xiàn)方式 ，增強(qiáng)思政課的視域廣度

“不能為了講故事而講故事，要把‘道貫通于故事之中，通過引人入勝的方式啟人入‘道，通過循循善誘的方式讓人悟‘道?！盵6]思政課教師需應(yīng)采用多種手段，不斷創(chuàng)新“抗疫”故事的呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)思政課教學(xué)的視域廣度。

1.強(qiáng)化榜樣教育引導(dǎo)學(xué)生汲取“榜樣力”

榜樣教育是思想政治教育的一種有效方法，對(duì)大學(xué)生的全面發(fā)展具有較強(qiáng)的示范、引領(lǐng)和帶動(dòng)作用。宣傳什么樣的榜樣，怎么內(nèi)化榜樣精神，是思政課教學(xué)講好“抗疫”故事時(shí)必須解答的問題。在這場(chǎng)波瀾壯闊的抗擊新冠肺炎疫情戰(zhàn)斗中，涌現(xiàn)出許多偉大而平凡的“抗疫”人物，鐘南山、張定宇、李蘭娟……他們是抗擊疫情的中流砥柱;“90后”、“00后”則是抗擊疫情的主力軍，他們或剛剛大學(xué)畢業(yè)，或參加工作不久，與大學(xué)生年齡相仿，卻在“抗疫”戰(zhàn)斗中匯聚了一段段破繭成蝶、淬煉成鋼的故事。高校思政課應(yīng)積極探索“抗疫”斗爭(zhēng)中榜樣教育的有效路徑，用榜樣人物的人格感染力、情感共鳴力和行為帶動(dòng)力影響當(dāng)代學(xué)子，以更好實(shí)現(xiàn)對(duì)其成長(zhǎng)成才的價(jià)值引領(lǐng)、行為導(dǎo)向、動(dòng)力激發(fā)等。

2.運(yùn)用新媒體新技術(shù)豐富“畫面感”

要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建設(shè)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育載體的技術(shù)化，豐富“抗疫”故事講述的“畫面感”。如課程建設(shè)的翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課，交流互動(dòng)的微博、微信、釘釘，思想交流的學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、易班、中國(guó)大學(xué)生在線等，以此來(lái)承載思想政治教育信息，形成動(dòng)態(tài)互動(dòng)，促進(jìn)思想交流，在順應(yīng)融媒體發(fā)展時(shí)代的同時(shí)，更容易激發(fā)大學(xué)生的興趣，引起大學(xué)生的共鳴，在增強(qiáng)故事畫面感立體感的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)其對(duì)于“抗疫”故事的理解與認(rèn)同，最終實(shí)現(xiàn)講“好疫情故事”與“講好”疫情故事的雙重目標(biāo)。

3.開展多種形式實(shí)踐活動(dòng)深化學(xué)生“認(rèn)同感”

高校要引導(dǎo)學(xué)生深刻感悟“抗疫”精神所蘊(yùn)含的偉大力量，在潛移默化中扎根頭腦、躬行實(shí)踐，將“抗疫”精神落實(shí)到具體行動(dòng)當(dāng)中，化精神為奮斗向上的力量，為中華民族偉大復(fù)興而刻苦學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)青春夢(mèng)想而努力拼搏。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置“抗疫”主題的社會(huì)調(diào)查任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生深入社區(qū)、深入群眾、深入生活，在調(diào)查走訪中切實(shí)體會(huì)抗擊疫情的實(shí)踐和效果，回歸課堂后以PPT、視頻或演講等方式交流互動(dòng)并撰寫調(diào)查報(bào)告，傳達(dá)“抗疫”正能量，升華情感教育。學(xué)?？梢怨膭?lì)和組織學(xué)生參與社會(huì)志愿服務(wù)活動(dòng)，如醫(yī)院義工、交通引導(dǎo)員、博物館講解員等，讓學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)體驗(yàn)“抗疫”精神的內(nèi)涵，在實(shí)踐中踐行“抗疫”精神。

參考文獻(xiàn)：

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