深度教學(xué)視角下高中物理智慧課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)探究

李廣志

摘 要：教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中非常重要的內(nèi)容，其能夠?qū)虒W(xué)效果進(jìn)行反思，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教的價(jià)值。教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)之間有著非常密切的關(guān)聯(lián)，當(dāng)教學(xué)改革在不斷深入的過程中，對(duì)應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)也要發(fā)生轉(zhuǎn)變，要結(jié)合教學(xué)改革的方向來對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)進(jìn)行革新。對(duì)于深度教學(xué)視角下的智慧課堂，教師在實(shí)際運(yùn)用過程中也要構(gòu)建對(duì)應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮出教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：深度教學(xué);高中物理;智慧課堂;教學(xué)質(zhì)量

一、 引言

深度教學(xué)和淺層教學(xué)是相對(duì)的概念，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深度理解和掌握，也就是不僅要掌握知識(shí)的相關(guān)概念，領(lǐng)會(huì)知識(shí)的意義，同時(shí)還要能夠運(yùn)用知識(shí)，能夠把握知識(shí)的內(nèi)涵和本質(zhì)，將所學(xué)的知識(shí)重組構(gòu)成完善的知識(shí)框架，真正內(nèi)化和吸收知識(shí)。深度學(xué)習(xí)是當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要要求，也是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的基本要求。智慧課堂強(qiáng)調(diào)要智能化、數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境來開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的智慧發(fā)展。在當(dāng)前的教學(xué)背景下，教師要將深度教學(xué)和智慧課堂有效結(jié)合，并借助有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升，以評(píng)促教。深度教學(xué)視角下的高中物理智慧課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)要契合深度學(xué)習(xí)和智慧課堂，所以教師要先加強(qiáng)對(duì)深度教學(xué)和智慧課堂的研究，構(gòu)建適應(yīng)性的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

二、 深度學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)路線

（一）深度學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

深度學(xué)習(xí)是和淺層學(xué)習(xí)相對(duì)的概念，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度加工水平。傳統(tǒng)高中物理教學(xué)教師大多采用灌輸式的教學(xué)方法，將物理概念、定理等知識(shí)的形成過程直接呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生掌握知識(shí)的意義。雖然課堂上學(xué)生看起來都能夠理解相關(guān)的物理知識(shí)，但是在解題的過程中，卻無法做到靈活運(yùn)用物理知識(shí)來解決各種現(xiàn)實(shí)問題，這就是一種淺層學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。淺層學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的要求停留在識(shí)記、領(lǐng)會(huì)的層面上，要求學(xué)生要記憶相關(guān)的知識(shí)，并能夠掌握知識(shí)材料的意義，能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行推測(cè)、轉(zhuǎn)換和詮釋。

深度學(xué)習(xí)則對(duì)學(xué)生提出了進(jìn)一步的要求，其不僅注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記和領(lǐng)會(huì)，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也就是能夠?qū)⑾嚓P(guān)的知識(shí)融入自己的知識(shí)體系和認(rèn)知理論中，在不同的知識(shí)和思想之間建立聯(lián)系，做到對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深度加工和利用。深度學(xué)習(xí)最顯著的特征就是學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識(shí)來解決各種現(xiàn)實(shí)問題，在新的情境中遷移運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的長期記憶和理解。深度學(xué)習(xí)要以淺層學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在記憶和領(lǐng)會(huì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)形成更加深刻的理解。

（二）深度學(xué)習(xí)的教學(xué)路線

1. 深度學(xué)習(xí)的路線設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)的重要措施，需要有非常高的針對(duì)性和適應(yīng)性，所以要求教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行預(yù)評(píng)估，精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)情。教師要通過多種方式來對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和能力進(jìn)行收集，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)來設(shè)計(jì)激活學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的手段和方法，選擇合適的知識(shí)加工策略。

2. 在教學(xué)過程中教師要給學(xué)生設(shè)計(jì)良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過良好的氛圍來確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持活躍的思維，只有讓學(xué)生的思維處于始終活躍的狀態(tài)才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深度理解和把握，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

3. 在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)，教師要先采取有效的方法將學(xué)生以前學(xué)過的知識(shí)激活，在新知識(shí)和舊知識(shí)之間建立良好的連接，讓舊知識(shí)為新知識(shí)的學(xué)習(xí)和深度理解奠定基礎(chǔ)。

4. 教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況帶領(lǐng)學(xué)生獲取新知識(shí)，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度加工，設(shè)計(jì)分析、綜合、同化和運(yùn)用等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

5. 最后是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，做好課堂教學(xué)的反饋，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教。

三、 智慧課堂

智慧課堂是信息技術(shù)的產(chǎn)物，目前智慧課堂還沒有形成統(tǒng)一的概念，但是一般認(rèn)為是采用信息技術(shù)來創(chuàng)造的充滿智慧的學(xué)習(xí)空間，通過智慧課堂來引導(dǎo)學(xué)生的智慧發(fā)展。智慧課堂需要信息技術(shù)的支撐，通過微視頻資源、云平臺(tái)等來打造智慧課堂，給學(xué)生提供數(shù)字化和智能化的學(xué)習(xí)氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理、分析和思考，促進(jìn)學(xué)生的智慧發(fā)展。智慧課堂和深度教學(xué)之間有很多契合點(diǎn)，兩者都強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的素質(zhì)、能力發(fā)展，關(guān)注的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度理解和把握，而非停留在表層。智慧課堂的根本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的智慧發(fā)展，借助信息技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，參與到知識(shí)的獲取過程中。在智慧課堂中，教師也不再是知識(shí)的傳遞者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者和幫助者，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，在學(xué)習(xí)、探究的過程中促進(jìn)學(xué)生的智慧增長。

四、 深度教學(xué)視角下高中物理智慧課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的構(gòu)建

（一）教師層面的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)

深度教學(xué)以及智慧課堂都要求教師要重新定位師生角色，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索物理知識(shí)。相應(yīng)地教師的角色也要發(fā)生轉(zhuǎn)變，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，真正關(guān)注學(xué)生的智慧發(fā)展。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索知識(shí)，組織好相關(guān)的課堂活動(dòng)和教學(xué)方案。而要想督促教師做好這種轉(zhuǎn)變就要依賴有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。在深度教學(xué)以及智慧課堂教學(xué)模式下，對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)要從課前、課中和課后這幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)，針對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都要制訂合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和項(xiàng)目。智慧課堂對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師要發(fā)揮出自己的智慧開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的智慧增長，所以要從智慧型教師來對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1. 對(duì)于教師而言，課前要做好備課工作?？梢詫?duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括是否做好教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是否考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)情、是否基于深度學(xué)習(xí)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)等方面。

2. 課中是授課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)也應(yīng)該主要集中在課中。對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)可以從課堂導(dǎo)入、資源利用、知識(shí)講授、教學(xué)方法、答疑解惑以及評(píng)價(jià)鼓勵(lì)這幾個(gè)方面來實(shí)施，對(duì)每一個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目都制訂明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并確定評(píng)價(jià)的參考點(diǎn)。①對(duì)于課堂導(dǎo)入這個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，要從是否激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣、是否引出新知識(shí)等方面來確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將課堂導(dǎo)入是否和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起、設(shè)計(jì)的問題鏈?zhǔn)欠穹线壿嫷茸鳛樵u(píng)價(jià)的參考點(diǎn)。②對(duì)于教學(xué)資源的利用這個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，可以從資源利用是否合理和有效來進(jìn)行評(píng)價(jià)，將教學(xué)資源是否能夠助力學(xué)生學(xué)習(xí)和理解物理知識(shí)、信息資源利用是否發(fā)揮輔助作用、是否利用電子白板和信息技術(shù)等作為評(píng)價(jià)的參考點(diǎn)。③對(duì)于知識(shí)講授環(huán)節(jié)，要以物理知識(shí)點(diǎn)講解是否清晰、透徹為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將知識(shí)點(diǎn)的講解是否全面、清晰易懂、知識(shí)呈現(xiàn)是否有邏輯等作為評(píng)價(jià)的參考點(diǎn)。④對(duì)于教學(xué)方法這個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，要將教學(xué)方法的選擇是否科學(xué)、合理作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將教師是否靈活和熟練運(yùn)用教學(xué)方法、能夠結(jié)合具體的物理教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)來選擇合適的教學(xué)方法等作為評(píng)價(jià)的參考點(diǎn)。⑤要促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深度理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的自主探究，就要求教師要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的空間，這個(gè)過程中教師也要發(fā)揮出相應(yīng)的作用，要為學(xué)生答疑解惑。對(duì)于答疑解惑這個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，要以是否有效解決相應(yīng)的問題為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從教師對(duì)疑問的解答是否準(zhǔn)確、是否清晰易懂以及是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)水平等方面來進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此為評(píng)價(jià)的參考點(diǎn)。⑥最后是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，這也要納入對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系中。以課堂評(píng)價(jià)是否科學(xué)合理為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評(píng)價(jià)，具體來說要將評(píng)價(jià)方式是否科學(xué)、是否采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)以及是否體現(xiàn)出評(píng)價(jià)技巧等方面作為評(píng)價(jià)的參考點(diǎn)。