立體裁剪在高中通用技術(shù)服裝模塊中的應(yīng)用

李霖

摘 要：基于立體裁剪在實(shí)際操作上簡(jiǎn)單直觀造型豐富的特性，相較于需要更多理論基礎(chǔ)的平面裁剪，更為適合沒有任何服裝專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的高中生進(jìn)行通用技術(shù)服裝及其設(shè)計(jì)選修模塊的服裝設(shè)計(jì)制作。本文結(jié)合我校多年來(lái)通用技術(shù)課程的開展工作，談一談立體裁剪如何在高中通用技術(shù)服裝及其設(shè)計(jì)選修模塊中進(jìn)行應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：立體裁剪 通用技術(shù) 服裝及其設(shè)計(jì)

一、選擇立體裁剪作為服裝及其設(shè)計(jì)選修模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值和意義

服裝及其設(shè)計(jì)屬于高中通用選修1技術(shù)與生活模塊，本模塊旨在通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受服裝設(shè)計(jì)所蘊(yùn)含的文化藝術(shù)，通過(guò)服裝設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，增強(qiáng)其審美意識(shí)。立體裁剪是服裝設(shè)計(jì)的一種造型手法，直接將布料披掛在人臺(tái)上進(jìn)行裁剪和設(shè)計(jì)，具有藝術(shù)和技術(shù)的雙重特性。在教學(xué)的項(xiàng)目任務(wù)中采用立體裁剪，可以使學(xué)生在人臺(tái)的輔助下，省去從服裝效果圖到平面紙樣再轉(zhuǎn)換到服裝制作的過(guò)程，更為直觀的隨時(shí)觀察面料在人體模特上的造型效果。在制作過(guò)程中可以邊設(shè)計(jì)邊修改，隨時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，做出正確性高且款式多變的個(gè)性化服裝，比紙樣設(shè)計(jì)更能被初學(xué)者所掌握。因此，更適合高中生在短期內(nèi)簡(jiǎn)單而又快速的實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，自由的發(fā)揮想象空間，將想法變成最后的藝術(shù)作品。

二、我校立體裁剪在高中通用技術(shù)中的應(yīng)用

1.網(wǎng)課學(xué)習(xí)

我校先由學(xué)生在數(shù)字化選課系統(tǒng)進(jìn)行多個(gè)選修模塊的選課，在發(fā)布選課結(jié)果后，為提高課堂學(xué)習(xí)效率，會(huì)讓學(xué)生在進(jìn)行基地教學(xué)之前，先在家完成網(wǎng)上課程的學(xué)習(xí)，并提交相關(guān)作業(yè)。服裝及其設(shè)計(jì)模塊網(wǎng)課共安排10節(jié)課，先提前預(yù)習(xí)服裝相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，為后面的課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。其中蘇教版服裝及其設(shè)計(jì)教材中的服裝與文化，服裝與材料，服裝與結(jié)構(gòu)，服裝與制作共4次課；用3節(jié)課講解立裁的基礎(chǔ)知識(shí)，分別為立體裁剪的工具與材料，人臺(tái)模特的選擇與標(biāo)記，布料整理與大頭針別法；后3節(jié)課選擇在學(xué)生日常生活中更為實(shí)用的服裝知識(shí)，分別是服裝配色原理，服裝款式設(shè)計(jì)和時(shí)裝畫技法。由于上課時(shí)受教室空間的限制，在教師進(jìn)行演示時(shí)難易保證所有學(xué)生都能看清具體的操作細(xì)節(jié)，使用網(wǎng)課進(jìn)行教學(xué)可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。使用網(wǎng)課教學(xué)后布置一項(xiàng)作業(yè)，要求每個(gè)學(xué)生以“韻律小禮服”為例，設(shè)計(jì)一套禮服并繪制出時(shí)裝效果圖以備課堂教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)中進(jìn)行使用。

2.課堂教學(xué)

在有了網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之后，我校安排高中生2天半的時(shí)間到基地進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。每間縫紉教室共20名學(xué)生，每人配備一臺(tái)縫紉機(jī)，其中每4人分為一組，共用一個(gè)人臺(tái)模特。在學(xué)習(xí)之前，先告知學(xué)生設(shè)備使用的安全操作知識(shí)，如縫紉機(jī)、手針及剪刀的安全使用規(guī)范，以避免學(xué)生在操作時(shí)出現(xiàn)不必要的傷害后再來(lái)進(jìn)行立裁的學(xué)習(xí)。

（1）縫紉機(jī)的使用

首先，使用4課時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)縫紉機(jī)的基本操作方法，并且可以達(dá)到靈活完成拐角、直線、波浪線等復(fù)雜曲線的車縫標(biāo)準(zhǔn)，使用縫紉機(jī)縫合一個(gè)小布包后學(xué)習(xí)手針基本針法的使用，為后面的服裝制作練好基本功。

（2）立體裁剪基本操作

首先由教師示范，介紹不同工具的使用方法和面料經(jīng)緯紗線的特性和判斷方法。接下來(lái)使用人臺(tái)來(lái)講解立體裁剪的實(shí)際操作。根據(jù)效果圖的需要在人臺(tái)上貼出標(biāo)記線，整燙歸整坯布，將面料的經(jīng)向線與人臺(tái)的前中心線對(duì)齊后，使用珠針進(jìn)行固定，根據(jù)造型對(duì)面料進(jìn)行抓褶處理后推至側(cè)面，調(diào)整好松量后來(lái)進(jìn)行固定，擺平肩部后畫出前肩線，注意流出多余量后修剪邊緣。使用同樣方法在人臺(tái)上固定好后衣片，做出下半身的褶皺造型，修剪側(cè)面和底邊的多余面料，完成服裝的造型。

（3）小組分工制作

在第二天的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)分工合作的形式積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，先在小組中對(duì)之前繪制出小禮服效果圖進(jìn)行可行性分析，經(jīng)小組投票選出最終制作的禮服效果圖，確定禮服的屬于哪一種基本廓形。

接下來(lái)將布料放置在人臺(tái)上，進(jìn)行服裝廓形和褶裥的造型設(shè)計(jì)，使用珠針來(lái)進(jìn)行固定，在使用手針進(jìn)行基本縫合后把衣服卸下拼合進(jìn)行縫紉，上拉鏈，加入細(xì)節(jié)部分對(duì)禮服進(jìn)行美化裝飾，這里根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身特點(diǎn)可以進(jìn)行小組分工，比如讓縫紉精細(xì)的學(xué)生來(lái)進(jìn)行衣服的拼接，手縫基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)進(jìn)行堆花水鉆等裝飾物的縫制。由于時(shí)間限制，在縫制過(guò)程中取消了使用坯布拓樣的過(guò)程而是直接使用面料進(jìn)行縫制，在此也需要跟學(xué)生說(shuō)明原因。

（4）互動(dòng)交流與評(píng)價(jià)

在最后半天，由每組學(xué)生派出一個(gè)代表到講臺(tái)講解禮服的設(shè)計(jì)理念與造型方法，說(shuō)出在制作時(shí)遇到的一些問(wèn)題和改進(jìn)方法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。接下來(lái)由學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)，老師針對(duì)作品進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)。最后由老師根據(jù)時(shí)裝效果圖的設(shè)計(jì)，以及最后每組的制作成品的設(shè)計(jì)思路，制作細(xì)節(jié)，創(chuàng)新程度，小組分工等方面進(jìn)行綜合打分，由學(xué)生填寫學(xué)習(xí)心得及收獲。

結(jié)語(yǔ)

立體裁剪通過(guò)對(duì)服裝在三維空間上的塑造和把握，在制作時(shí)給予學(xué)生更廣闊的聯(lián)想。尤其對(duì)沒有服裝專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生培養(yǎng)其設(shè)計(jì)能力，讓其跳出平面紙樣設(shè)計(jì)的束縛。利用立體裁剪的優(yōu)勢(shì)，可以使學(xué)生開拓思維想象力，起到事半功倍的效果。