初中語文寫作教學方法探討

呂慈聰

【摘? ? 要】在初中語文寫作教學中，很多學生沒有基礎寫作框架，無從下筆，將寫作任務化，對寫作產生畏難情緒，對此，初中語文教師要結合學生的實際情況對教育方法進行摸索，轉變教學策略，幫助學生形成寫作思維體系，培養(yǎng)學生的寫作素養(yǎng)，提升學生的寫作能力。

【關鍵詞】初中語文? 寫作? 注重閱讀

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.23.062

初中是學生思維和能力提升的起步階段，寫作方面相較于小學有了更多的要求，學生既要將主體思想清晰地表達出來，運用靈活的方法細化內容，還要從多層面突出中心思想。這種能力的跨越銜接對于初中學生而言難度不小，容易產生畏難情緒，教師在進行實際教學時要對學生進行相應的引導，培養(yǎng)學生的文學感知力，讓學生用創(chuàng)造性思維探索作文內涵，升華中心思想。學生可以多多觀察日常生活，從表面現象中挖掘深層內涵，在表達觀點的過程中加入真情實感，寫出能打動人心的文章。

一、初中語文寫作教學概述

寫作有益于學生的身心發(fā)展。寫作不僅可以引發(fā)學生對社會現狀和所處環(huán)境的思考，還可以增強學生的語言組織能力和口頭表達能力。此外，初中語文試卷寫作占比較重，教師應當采取有效的語文寫作方法提升學生的寫作水平。

隨著新課程改革和國人文化自信的逐漸增強，初中寫作立意變得更加多樣。學生要想寫好一篇文章，必須要立意新穎，構思巧妙，語言優(yōu)美，思想正確，同時要求緊跟時代潮流，體現時代新思想。過去教師的寫作方法儼然已經不適合新的教學要求。此外，大多數學生存在寫作熱情不高，缺乏寫作激情和耐心，對寫作持有消極態(tài)度，不能完美表達出思想和情感，此時良好的寫作方法就顯得十分重要。

《語文課程標準》要求：“指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！睘檫_到這個要求，初中語文寫作方法的改革勢在必行。學生的寫作能力得到提高，能有效地促進他們提升口頭表達能力，啟發(fā)他們對事物的思考，消除他們對寫作的畏懼心理，激發(fā)他們的寫作興趣和自信心。

二、初中語文寫作教學方法分析

（一）激發(fā)學生的寫作興趣

在初中語文寫作教學過程中可以發(fā)現，學生的自主性不高，寫作對于他們而言有很大的難度，即使掌握了技巧，如果沒有興趣也是徒勞，不想寫、不愿寫成為影響學生寫作的重要因素。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”如今對于大多數學生來說，寫作已經成為一項任務，無論作為課后作業(yè)還是考試題目，都讓學生感到枯燥乏味，他們不愿意花費大量的時間和精力去構思創(chuàng)作，寧愿記流水賬、套用模板。在這種情況下，教師對學生的作用極為重要，教師應當和學生建立良好的學科互動，在講解作文思路和創(chuàng)作角度時，要號召學生共同參與課堂，積極表達自己的想法。

例如，在寫以“冬天”為主題的作文時，教師可以先給學生展示冬日風光的照片，讓學生分組討論自己家鄉(xiāng)的冬天，并且對同學的描述進行加工。這種方式可以讓學生從自己熟悉的角度來剖析題目，通過和同學的交流來提高課堂積極性和興趣。同時，教師的指導點評還能給學生提供參照，幫助學生在進行寫作時更好地把握句式和描寫方法，提高寫作質量。教師還可以根據學生的思想現狀對教學目標做出調整，很多學生目前對寫作抱有消極心理，這可能和學生以往寫作的經驗有關。有些學生在寫作初始階段就產生畏難情緒，備受打擊，在后續(xù)的作文學習過程中一直帶著悲觀的心態(tài)。因此在作文教學過程中，教師可以對學生進行鼓勵式教學，讓學生提高自信心，用輕松的心態(tài)面對寫作，降低壓力，只要學生的心態(tài)得到改善，就能激發(fā)潛能，寫作興趣也會大大提升。

（二）注重寫作素材的積累

想要在寫作時出口成章，就需要學生平時積累一定的寫作素材。在教學中，教師可以通過培養(yǎng)學生細心觀察的意識，留意生活中的小事，通過不同的角度找到生活中的美景美事，積累素材。寫作時適當地運用好詞好句、名家語錄、偉人訪談記錄，達到妙筆生花的效果。寫作最忌素材不真實，滿口空話，沒有自己的真情實感和生活啟示。為避免此類情況，學生平時寫作時應當注意在適當描寫景物、人、事的時候添加自己的思想感情，使之變得鮮活起來?？上染唧w敘述，再在段落結尾表達自己的思想感情和生活啟示，使文章有理有據，有血有肉，讓人一讀便愛不釋手。初中語文作文多以記敘文為主，學生需要對寫作內容有一個整體感知，在此基礎上運用多種修辭手法和表達方式進行描寫，這就要求學生要有豐富的素材儲備量，在寫作時能在最短的時間內選擇合適的角度，將所積累的素材靈活運用在自己的文章中。

關于素材積累，最直接的方式就是閱讀。閱讀是一個循序漸進的過程，不同作家有不同的寫作風格和方式，學生可以參考書本開闊眼界，建立自己的思維體系，為了更好地記憶零碎的知識，學生可以準備摘抄本，將積累的素材隨時整理歸納，加深印象。長此以往，學生在寫作時就能有充足的選擇空間，好詞好句信手拈來，寫作思維得到很大的提升。萬物起源于生活。學生還要具備發(fā)現美的眼睛，觀察生活中的細節(jié)，生活中積累的經驗能給學生提供很多寫作靈感。例如，在春天來臨時，學生可以觀察路邊盛開的花朵，從形態(tài)、顏色等方面細致觀察，在描寫植物時，就能以此為基礎全面進行描述。教師在平常的教學過程中還可以對學生進行知識拓展，給學生提供除課本以外的素材，對學生加以引導，讓學生逐漸形成自己的觀點。

（三）分析題目，巧妙構思

眾所周知，寫作的第一步一定是審題，初中語文作文在題目的設計上往往很巧妙，給學生提供了思考和創(chuàng)新的空間，通過對學生的審題能力進行考查，反映學生的綜合能力。因此，教師在教學過程中應該先指導學生分析題目，讓學生在審題過程中獲取更多的信息，緊扣中心思想，衍生出多種主題方向。例如，在布置“風會記得一朵花的香”這個作文題目時，學生一開始并不能挖掘其深層含義，教師不應該讓學生立即寫作，而是應該帶領學生一步步進行剖析，可以先指出“花生長在土地上，風卻是動態(tài)的”，然后提出“那么二者有什么關系呢，風會一直停留在一朵花的身上嗎”，這種提問的方式可以幫助學生思考，最后挖掘出題目真正的含義：總有事物正在流逝，但仍然存活在記憶中。這種方式能讓學生更準確地把握題意，避免盲目寫作時造成作文偏題，同時還培養(yǎng)了學生提煉重點的能力。

除了題目分析以外，初中語文作文中的靈魂在于構思，構思展現了學生的思路，配合修辭和描述性語言，能全方位表現學生的綜合能力。因此，學生在寫作時要格外重視選材和邏輯，這兩者決定文章的整體構思，能讓學生對內容進行創(chuàng)新，突出中心思想。構思還決定了文章的新穎性，巧妙的構思能避免千篇一律的寫作框架，讓學生的寫作水平邁向更高的臺階。教師在培養(yǎng)學生進行構思時，要讓學生意識到選取的素材有哪一點能觸動人心，并且緊抓特點進行描述，在構思中展現自己的寫作能力。

（四）情真意切，貼合實際

情感是文章立足的基礎，不必有華麗的辭藻，也不需強求過高的技巧，真實情感才是文章真正能打動人心的關鍵。如果文章中缺少抒情，只會讓人感覺到生硬，充滿技巧性，無法讓讀者代入情境感受主題思想，產生共鳴。情感起源于生活，學生在日常中要學會觀察生活，感受生活中細小的變化，善于思考，形成自己的觀點，在文章中傳達感知，給文章注入靈魂，教師在進行教學時，要指導學生合理地抒情，表達自己的感受，或喜悅，或贊美，或悲傷，收放自如，給文章增添色彩，這樣才能塑造生動的形象，創(chuàng)造出有個人意識的作品，在選材和邏輯到位的前提下對主題進行升華。

（五）學會借鑒，善于借鑒

借鑒是學生進步的途徑之一。學生可通過廣泛閱讀找到自己喜歡的文學大師，了解大師們的寫作風格，找到他們寫作的優(yōu)點，通過對比自己與大師寫作的異同，找到自己的優(yōu)缺點，學習和借鑒大師的優(yōu)點。學生可通過自我摸索，找到大師每篇文章的大致模板，套用或進行改善，確定主題后加以填充?！叭诵校赜形?guī)熝??！碑斎唬瑢W習借鑒的對象不只局限于大師，學生也可借鑒身邊優(yōu)秀同學的寫作方法，要學會善于借鑒。

（六）寫作書面整潔度的要求可通過書寫訓練來改善

由于考試要求字體整潔，一些寫作要求更是指明對書面整潔度的要求。此外，一篇字體好看整潔的文章，往往能給批改教師留下良好的第一印象，故對學生的書寫進行訓練是非常有必要的。針對這類細節(jié)上的要求，教師可先利用教學工具，如多媒體播放書法相關視頻和制作相應的PPT，開展書法鑒賞課等，給學生講述利與弊。通過這些方法消除學生的抵觸情緒，緩解學生的消極態(tài)度，讓學生從內心喜歡并接受書寫任務。教師可以要求學生自主練字，以一個星期為周期，定時檢查學生練字篇數和整體效果。還可聯合其他教師舉辦書法大賽，并設置相應的獎勵，進一步增強學生的書寫能力，為寫作做準備。此外，長期進行書寫練習可磨煉學生的耐心，激發(fā)學生書法方面的興趣，響應國家號召，也為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展型人才奠定基礎。

（七）引導學生閱讀良書，撰寫讀后感，得到感悟

市面上的書籍質量參差不齊，有好有壞，為了讓學生樹立正確的思想態(tài)度，教師應當先閱讀相關書籍，根據自己的閱讀感受和學生的實際情況向學生推薦好書和符合學生年齡的書籍。這種方法要求教師提前教授學生正確的閱讀方法和記筆記的方法，然后在教學過程中適當提及書中內容，比如在上課的過程中引出話題，可適當引用課外書中的內容，加深學生對課本知識的理解，同時激發(fā)學生對課外書籍的好奇心，引導學生提前進行自我閱讀。在寒暑假期間，教師可根據放假時間的長短列出必讀書單，讓學生自主進行閱讀，寫讀后感和啟示，開學進行檢查。若學習任務急迫、時間不充分，教師可通過課上或課下進行相關的電影放映。學生通過觀看影片，撰寫讀后感，得出感悟，在班級里面進行討論和思想交換。

此外，教師還可組織學生進行辯論賽。這種方法要求教師將學生分組，以對同一書籍中主人公性格特點的總結和相同事件的不同處理方法為基礎，組織學生進行辯論賽。學生需要根據自己的觀點找出書中相關的論據進行論證。辯論賽可設置獎項進行小組加分，學期末進行結算。對于書籍范圍的選擇，除了課本要求的必讀書籍，也可選擇外國書籍，感受東西方文化的思想碰撞，讓學生體驗不一樣的思想觀念，拓寬學生的視野，為早日成為新時代社會主義接班人做準備。

（八）進行作文立意專項訓練，對好詞佳句進行分析鑒賞

教師可從信息多樣化的角度篩選不同立意的文章，以專項訓練的方式讓學生快速閱讀，迅速找出文章立意。通過快看快答的方式進行立意訓練，以便于實踐時能快速地找準立意，避免作文偏題情況的發(fā)生，為寫好作文奠定堅實的基礎。教師可教授學生正確的寫作手法，尋找修辭手法的方法和鑒賞好詞佳句的敘述格式。學生在進行假期閱讀和平時閱讀作業(yè)中可用鉛筆勾出好詞佳句，并準備專門的筆記本進行積累，空暇時間可選擇自己摘抄的優(yōu)美詞句進行朗讀。

（九）注重考試過程中的小細節(jié)，為寫作留出更多時間

由于考試時間有限制，考試內容較多，大多數學生可能無法在規(guī)定時間內全部完成試卷，而作文在語文試卷中占有很大的份額。這就要求教師要培養(yǎng)學生樹立“權衡利弊，先難后易，先分數多，后分數小”的意識。毫無疑問，占幾十分的作文大題應當成為學生優(yōu)先考慮的一部分。作文大題的理想寫作時間是幾十分鐘，那么學生如何掌握好時間，在有限的時間里拿到最多的分呢？當考試進行到文言文部分時，如果通讀完文言文覺得很難，理解不了的話，學生可跳過直接做下一題，為寫作留出更多的時間。需要注意的是，即使時間沒有把握好，學生在閱讀寫作題目要求時也切忌粗心大意，理解偏題，立意錯誤。

寫作不可敷衍，半途而廢。寫作是一件需要長期堅持的事情，不可敷衍，也切忌半途而廢。教師應當實時監(jiān)督學生，鼓勵學生，避免學生陷入“假努力，自我感動”的糟糕狀況。若經過一段時間的堅持，學生寫作有了明顯的成效，切忌放松警惕、自我滿足;教師應當著重關注學生的學習態(tài)度，要讓學生堅持寫作，不斷完善自身的能力，從而寫出高水平的作文。在這個過程中，教師應當不斷反思總結，及時糾正教學方法的不足，并找到解決不足的方法加以改善。如果此類方法實行很久仍沒有效果的話，教師應當重新審視此方案。

簡而言之，寫作能力能體現一個人的文學素養(yǎng)，源于生活又高于生活，寫作能力的提升是不斷積累、循序漸進的過程，初中語文教師要格外重視學生思維體系的發(fā)展，幫助學生進行方法探究，指導學生相應的寫作技巧，培養(yǎng)學生審題、構建框架、技巧使用的能力。學生應該多進行課外拓展，提高素材儲備量，將素材和自己的文章融會貫通，培養(yǎng)寫作意識。還要在文章中運用真情實感，讓文章效果得到質的飛躍。初中語文作文教學要有系統的模式，盡量覆蓋所有方面，讓學生形成思維體系，學會把握中心，緊扣主題，用發(fā)散思維進行文學創(chuàng)新，讓初中語文寫作教學邁向更高的臺階。

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