教育信息化環(huán)境下中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革探索

聶紅

【摘? ? 要】教育信息化是當(dāng)前中職教育改革的主要方向，教師要注意在教育信息化環(huán)境下改革教學(xué)，利用教育信息化進(jìn)一步提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文主要從教育信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式、師生角色與互動(dòng)關(guān)系、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面闡述。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)? 教育信息化? 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.23.038

教育信息化能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，信息技術(shù)的引進(jìn)不僅體現(xiàn)在多媒體輔助教學(xué)，還有網(wǎng)絡(luò)信息帶來(lái)的教育資源豐富和共享。多媒體輔助教學(xué)為數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境提供了更為具體和形象的優(yōu)勢(shì)，教師可以利用多媒體帶來(lái)的新奇教學(xué)體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。網(wǎng)絡(luò)信息的普及能夠極大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，由于學(xué)習(xí)資源獲取途徑變得更容易且渠道增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求能夠得到極大的滿足，學(xué)生在課堂中沒(méi)有理解的知識(shí)可以在網(wǎng)上尋找相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，想要深入學(xué)習(xí)的學(xué)生也可以超過(guò)同期學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，掌握難度更大的數(shù)學(xué)知識(shí)。最后，教育信息化改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供了大量學(xué)習(xí)資源，無(wú)論是教學(xué)方式還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，都應(yīng)貫徹“以人為本”的教育理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再是單一地從教師方面獲取，他們有更多的學(xué)習(xí)方式，更有利于學(xué)生形成適合他們的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方式。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)受到很多方面的影響，在教育信息化環(huán)境下出現(xiàn)三種現(xiàn)象：一是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氛圍低迷;二是教學(xué)質(zhì)量偏低，學(xué)生對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)化較低;三是學(xué)生自信心不足，難以堅(jiān)持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中造成當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的原因是：第一，數(shù)學(xué)教學(xué)方式過(guò)于單一，教學(xué)缺乏創(chuàng)新，在教育信息化環(huán)境下教學(xué)方式仍在沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，仍然使用單一的講授法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生在陳舊的教學(xué)方式中養(yǎng)成效率低、壓力大的學(xué)習(xí)方法，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成一種完全被動(dòng)的打壓式學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力也會(huì)隨之降低。第二，中職學(xué)生本身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，且在接受普通教育中已經(jīng)表現(xiàn)出不適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)象，因此，在中職課堂上，教師要尊重中職學(xué)生的特點(diǎn)，采取更適合學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)能力較弱、數(shù)學(xué)知識(shí)水平偏低的學(xué)生的教學(xué)方法。第三，教師對(duì)自己的定位不清晰，教學(xué)目標(biāo)不明確，仍然將自己作為課堂的主體，忽略了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位，打壓了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在教育信息化環(huán)境下，教師應(yīng)充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生更順利地完成自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，同時(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)不能過(guò)于寬泛，要落實(shí)到教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)目的，以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為核心任務(wù);第四，學(xué)生的自信心不足，主要是學(xué)生由于的數(shù)學(xué)成績(jī)不夠理想，容易形成自卑的心理，從而抗拒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，沒(méi)有對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況有較為客觀的分析，反而以偏概全地否定了自己的學(xué)習(xí)能力。中職教師在了解當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及形成原因后，應(yīng)結(jié)合教育信息化的相關(guān)決策對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生在課堂中的參與程度，幫助學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)意義

（一）改變學(xué)生學(xué)習(xí)印象

中職學(xué)生在大多數(shù)人的印象中是一個(gè)相對(duì)比較特殊的群體，他們中的多數(shù)人都是因?yàn)榇饲俺煽?jī)不夠理想，所以才進(jìn)入到中職學(xué)校學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)有難度的學(xué)科更加缺乏學(xué)習(xí)興趣和熱情。而大多數(shù)數(shù)學(xué)教師在上課時(shí)也傾向于對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，很難采取有趣的教學(xué)方法，面對(duì)復(fù)雜抽象的知識(shí)，學(xué)生即便想聽(tīng)課，也很容易轉(zhuǎn)移注意力、開(kāi)小差。但是利用信息技術(shù)就可以改變這一問(wèn)題，改變學(xué)生心目中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的刻板印象，使其發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科有趣的一面。

（二）更快突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

教師通過(guò)信息化教學(xué)手段并且制作教學(xué)課件，能夠更加清楚細(xì)致地展示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在理解教學(xué)內(nèi)容時(shí)變得更加容易，難度降低。中職數(shù)學(xué)教師如果能夠靈活使用信息技術(shù)，便能很容易為學(xué)生架構(gòu)知識(shí)體系，使學(xué)生一眼明確重點(diǎn)所在。對(duì)于學(xué)生遇到的一些難以理解的地方，教師可以將復(fù)雜的理論知識(shí)以文字、表格、圖片、視頻等方式呈現(xiàn)出來(lái)，利用這一機(jī)會(huì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和合作討論，從而鍛煉和提升學(xué)生的邏輯推理與分析能力，學(xué)生的課堂參與性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性提升，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果必然能夠得到改善。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是當(dāng)代優(yōu)秀人才不可缺少的基本素養(yǎng)，只有創(chuàng)新才會(huì)有進(jìn)步，尤其是在信息時(shí)代，一個(gè)人不僅需要熟練掌握和應(yīng)用信息技術(shù)，更要在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造出更多新的成果，才能夠推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的建設(shè)與發(fā)展。而中職學(xué)校是培養(yǎng)技能型專(zhuān)業(yè)人才的主要陣地，中職學(xué)校的學(xué)生應(yīng)當(dāng)更具創(chuàng)新精神。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師依托于信息化教學(xué)手段，還能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)和課外拓展，充分發(fā)揮學(xué)生在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的潛力和優(yōu)勢(shì)，挖掘?qū)W生的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

（四）實(shí)現(xiàn)資源整合利用

在信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的支持上，現(xiàn)如今的課堂教學(xué)不再受到時(shí)間和空間的限制，也不再局限于課堂和教室之內(nèi)，而是可以廣泛地延伸至課堂之外，教師也不用再將視野聚焦于現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材之上，而可以從互聯(lián)網(wǎng)上攫取更多優(yōu)質(zhì)的課程資源。除了學(xué)生必須要掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之外，教師還可以給學(xué)生拓展數(shù)學(xué)的歷史、數(shù)學(xué)的應(yīng)用等知識(shí)，課后還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用手中的電子設(shè)備展開(kāi)在線學(xué)習(xí)，為其推薦一些精品數(shù)學(xué)課程。對(duì)于中職數(shù)學(xué)教師來(lái)講，這既是教學(xué)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，又是自我成長(zhǎng)與發(fā)展的機(jī)會(huì)，教師也可以利用課余時(shí)間展開(kāi)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和觀摩互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，同其他優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師進(jìn)行在線交流和研討，汲取優(yōu)質(zhì)方法和經(jīng)驗(yàn)。

三、教育信息化環(huán)境下中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革思路

（一）學(xué)習(xí)環(huán)境的改革

在教育信息化環(huán)境下，中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境主要在教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源方面發(fā)生改革。教學(xué)環(huán)境的改革體現(xiàn)在教育觀念的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教育觀念是要將學(xué)生培養(yǎng)成有知識(shí)的人才，因此教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生掌握的知識(shí)量，但卻并不注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。過(guò)于注重應(yīng)試數(shù)學(xué)的教育觀念導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解偏狹隘，學(xué)生不能感受到數(shù)學(xué)是一門(mén)貼近生活的學(xué)科，認(rèn)為生活中除了計(jì)算完全用不到數(shù)學(xué)知識(shí)。造成學(xué)生有這樣認(rèn)知的很大因素還在于當(dāng)時(shí)的教學(xué)環(huán)境沒(méi)有信息化，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都偏向于純理論知識(shí)的掌握，而教育信息化培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，使他們?cè)谛畔@取中改變了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知，將數(shù)學(xué)知識(shí)與更多事物、現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也不再僅僅是數(shù)字運(yùn)算、面積計(jì)算、函數(shù)計(jì)算等，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的概率運(yùn)算是一種魔術(shù)的基礎(chǔ)原理、視覺(jué)特效也與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)。教師的教學(xué)輔助工具也不再只是黑板、粉筆和教材，多媒體的加入使教學(xué)手段變得多樣化，不僅增加教學(xué)趣味，更能提高教學(xué)質(zhì)量。

另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行了重新組構(gòu)，教師不再是唯一的知識(shí)輸出源，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位得到顯著提升，也不再是教師一念之間的改變，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的意義能夠重新定義，學(xué)校的作用從束縛學(xué)生學(xué)習(xí)變成了提供給學(xué)生學(xué)習(xí)空間。學(xué)生可以從教師的講解中掌握關(guān)鍵知識(shí)和重點(diǎn)難點(diǎn)以及教師能夠提供更加經(jīng)典的例題講解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，教師可以通過(guò)自己成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)方法的不足之處，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還可以從網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍中獲取有關(guān)知識(shí)，教育信息化將大量學(xué)習(xí)資源共享，如上名校名師的網(wǎng)課，掌握解題方法，獲得更多的解題思路，從而找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在課堂中沒(méi)能解決的問(wèn)題也可以從網(wǎng)上找到答案，如他人的解析、百度百科的解釋、微課的專(zhuān)項(xiàng)闡釋等。

（二）學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的改革

教育信息化給中職數(shù)學(xué)教學(xué)方式帶來(lái)的改革一是教學(xué)手段的多樣化，二是教學(xué)思想的進(jìn)步。教學(xué)手段的多樣化在于現(xiàn)代化技術(shù)的引進(jìn)，多媒體輔助教學(xué)讓課堂變成“講授+觀看視頻解析難點(diǎn)+模型分解”模式的結(jié)合。信息化給教師分析經(jīng)典例題時(shí)增加了經(jīng)典例題的選項(xiàng)，學(xué)生隨著教師的授課思路對(duì)多個(gè)經(jīng)典例題進(jìn)行解析后能夠更深刻地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，多媒體給教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景提供了極大的幫助，利用圖片、視頻、音頻等方式讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的片段式抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀看出連續(xù)變化的圖片、模型建立、數(shù)據(jù)圖等形式，使學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)更加具象，也就更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

學(xué)習(xí)方式的變化在教育信息化環(huán)境中也尤為明顯，其中最主要的原因在于教師的作用正在發(fā)生改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位隨之被重視起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能否理解教師的講解遠(yuǎn)比教師的授課方式更重要，教師的教學(xué)手段完全為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。在教育信息化環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一改傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，開(kāi)始運(yùn)用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的模式，自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)揮出更大空間，課前預(yù)習(xí)更多是要求學(xué)生能夠自學(xué)，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行鉆研，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找自己不懂的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)后，學(xué)生總結(jié)出難懂的知識(shí)點(diǎn)，再與其他同學(xué)互相交流探討，合作學(xué)習(xí)不僅能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，汲取他人思維中的優(yōu)點(diǎn)來(lái)優(yōu)化自己的思考模式。最后對(duì)于大家都不懂的知識(shí)點(diǎn)再在課堂上注重聽(tīng)教師進(jìn)行講解，這樣課堂的時(shí)間就能夠得到優(yōu)化分配，將更多的時(shí)間分配到重點(diǎn)難點(diǎn)的知識(shí)分解上，避免了教師重復(fù)簡(jiǎn)單知識(shí)而造成時(shí)間和精力的浪費(fèi)。在信息化環(huán)境下，學(xué)習(xí)方式的改革正朝著學(xué)生的主體地位變化。

（三）師生角色與互動(dòng)關(guān)系的改革

在教育信息化環(huán)境下，師生角色有了很大變化，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生也從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)。這種變化帶給教師方面的是教學(xué)理念和方式的革新，教師要做好引導(dǎo)者的角色，將啟發(fā)學(xué)生思考作為教學(xué)的首要任務(wù)，教學(xué)方式可以更多地采用啟發(fā)式提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生跟隨自己的思路尋找解題方法。如教學(xué)立體幾何知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)遇到立體幾何題要弄清楚問(wèn)題問(wèn)的是什么以及能夠在題干中獲得哪些已知信息，再分析如何從已知信息中提取二次信息，再順勢(shì)導(dǎo)向題目所求問(wèn)題。求圓柱的體積就要對(duì)體積公式十分熟悉，必要的條件是底面積和高，那么接下來(lái)就要從題干中找到已知信息，推出解題所需的底面積和高的信息，解出答案。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)的改革

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)，但這具有短期性和片面性，學(xué)習(xí)成績(jī)并不能合理且全面地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)能力，因此在教育信息化環(huán)境下，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)是重組結(jié)構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)多樣化的發(fā)展趨勢(shì)。在提倡培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育理念中，教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程應(yīng)比結(jié)果更受到人們關(guān)注，因?yàn)樵u(píng)價(jià)的過(guò)程是一個(gè)不斷改變的過(guò)程，具有及時(shí)性的特點(diǎn)，能夠清楚表現(xiàn)當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的結(jié)果，根據(jù)學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)調(diào)整教學(xué)策略，才不會(huì)將教學(xué)結(jié)果“一刀切”。此外，評(píng)價(jià)主體應(yīng)是多元的，考試成績(jī)不能斷定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步過(guò)程、努力程度、進(jìn)步空間等很多因素都可以成為評(píng)價(jià)因素，構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹(shù)立起自信心。評(píng)價(jià)內(nèi)容也應(yīng)豐富，從核心素養(yǎng)層面幫助學(xué)生看清自己的數(shù)學(xué)短板，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)數(shù)學(xué)弱項(xiàng)，提高學(xué)生的素養(yǎng)能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)的手段和方式應(yīng)實(shí)現(xiàn)多元化，除了考試之外，教師應(yīng)增設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)也是評(píng)價(jià)內(nèi)容之一，應(yīng)給予中職學(xué)生鼓勵(lì)，使其增強(qiáng)自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

四、教育信息化環(huán)境下中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革需要注意以下兩個(gè)方面

（一）基礎(chǔ)建設(shè)是根本

當(dāng)前教育信息化發(fā)展已是必然趨勢(shì)，中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)只會(huì)越來(lái)越深入、全面，中職學(xué)校重視課堂教學(xué)的改革與建設(shè)，既是適應(yīng)教育教學(xué)改革形勢(shì)的需要，更是促進(jìn)學(xué)校自身發(fā)展以及職業(yè)教育發(fā)展的體現(xiàn)。要想支撐中職數(shù)學(xué)課堂的信息化教學(xué)模式的構(gòu)建，基礎(chǔ)建設(shè)是根本。這里的基礎(chǔ)建設(shè)既包括教學(xué)所需要的基本信息設(shè)施設(shè)備，更需要根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際情況和需求來(lái)選擇相應(yīng)的系統(tǒng)和平臺(tái)。中職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革不僅僅要求教師會(huì)使用多媒體工具，更需要推動(dòng)線上教學(xué)模式和線下教學(xué)模式的有機(jī)融合。

（二）提升教師素養(yǎng)的必要性

中職數(shù)學(xué)教師要想真正快速適應(yīng)信息教學(xué)環(huán)境，使數(shù)學(xué)課堂重?zé)ㄉ鷻C(jī)和活力，自身也應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)各類(lèi)信息教學(xué)工具的探索，加強(qiáng)對(duì)線上教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)各類(lèi)優(yōu)秀的在線教學(xué)實(shí)踐案例的學(xué)習(xí)和借鑒，以此積累更多經(jīng)驗(yàn)和方法。需要注意的是，中職數(shù)學(xué)教師在展開(kāi)信息化教學(xué)的過(guò)程中，一定要明確重點(diǎn)，分清主次，信息化教學(xué)固然便利頗多，也是不可避免的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，但重心仍在于教師自身，信息工具只能夠起到輔助的作用，教師要避免因?yàn)槠浔憷远^(guò)度依賴，在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法體現(xiàn)出教師的專(zhuān)業(yè)性。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師更要在這一教育背景下促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，使學(xué)生可以利用好這一工具，減少對(duì)教師和課堂的依賴，做學(xué)習(xí)真正的主人。

綜上所述，教育信息環(huán)境下中職數(shù)學(xué)教學(xué)受到一定沖擊，也面臨著巨大改革。教師應(yīng)在當(dāng)前的教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)環(huán)境的改革中適應(yīng)教學(xué)方式的改變，并指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力;在教學(xué)引導(dǎo)者的角色上發(fā)揮應(yīng)有的作用，啟發(fā)學(xué)生思考，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)其提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)增加師生互動(dòng)，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的形成;最后在教學(xué)評(píng)價(jià)中給予學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

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