基于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力開展初中科學(xué)課堂的教學(xué)策略

林艷青

摘 ?要：素養(yǎng)邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力，即對(duì)事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，是一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)的過(guò)程。為此，在初中科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，要重視學(xué)生此階段的思維特點(diǎn)，立足學(xué)生主體，把握教材本質(zhì)，深入應(yīng)用實(shí)踐等，激活思維，提高綜合素質(zhì)水平。為此，本文分析了初中科學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力培養(yǎng)的重要性，然后針對(duì)其有效培養(yǎng)的實(shí)施策略進(jìn)行了探究分析。

關(guān)鍵詞：初中;科學(xué);邏輯思維

思維能力是在思考過(guò)程中發(fā)展和提高的，而思考過(guò)程是別人所替代不了的。在科學(xué)教學(xué)中，教師發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，要重視學(xué)生主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，破冰傳統(tǒng)講授教學(xué)法，圍繞問(wèn)題引導(dǎo)、動(dòng)手實(shí)踐、對(duì)比分析、導(dǎo)圖規(guī)劃等發(fā)展其邏輯思維。

一、初中科學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力培養(yǎng)的重要性

科學(xué)是一門探究式的學(xué)科，學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，能夠激發(fā)科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。在培養(yǎng)的期間，教師基于學(xué)生主體為核心，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探索問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題進(jìn)行的。在整個(gè)過(guò)程中，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，還可以培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題、活動(dòng)溝通的能力等，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)有更多的求知欲望，從而樹立學(xué)科問(wèn)題意識(shí)，使其能夠主動(dòng)進(jìn)行探索，從而打破單一的思維方式，在發(fā)散性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、初中科學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力培養(yǎng)的路徑

（一）設(shè)問(wèn)引導(dǎo)，培養(yǎng)邏輯思維意識(shí)

學(xué)起于思，思源于疑。在初中科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，建立邏輯思維意識(shí)是前提。而問(wèn)題作為激活思維的有效途徑，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)有序問(wèn)題，在層層探索引導(dǎo)中，以問(wèn)題為載體，在自主發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)解決的過(guò)程中，使其對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行探索，在認(rèn)識(shí)知識(shí)形成、發(fā)展、演變的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維意識(shí)。例如，在教學(xué)機(jī)械運(yùn)動(dòng)科學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生第一次接觸機(jī)械運(yùn)動(dòng)，教師旨在讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義、分類、速度計(jì)算公式的應(yīng)用，并能夠熟練運(yùn)用于生活中的實(shí)例，解決其實(shí)際生活問(wèn)題。為此，在進(jìn)行學(xué)習(xí)探索的時(shí)候，通過(guò)問(wèn)題鏈驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方法，在設(shè)問(wèn)引導(dǎo)中，培養(yǎng)邏輯思維意識(shí)?？梢栽O(shè)計(jì)以下問(wèn)題：

問(wèn)題一：觀察跳馬過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)員什么發(fā)生著不斷的變化？

問(wèn)題二：怎樣判斷運(yùn)動(dòng)和靜止？怎樣描述機(jī)械運(yùn)動(dòng)的快慢？

問(wèn)題三：你坐在車上正好與另一輛汽車并排停著，當(dāng)你看著邊上的汽車時(shí)忽然感覺(jué)自己坐的車正在緩慢地運(yùn)動(dòng)，但當(dāng)你向窗邊看出去時(shí)，又發(fā)現(xiàn)自己坐的車根本沒(méi)有動(dòng)，你能夠解釋這一現(xiàn)象嗎？

問(wèn)題四：汽車和過(guò)山車的運(yùn)動(dòng)路線有什么不同？

通過(guò)設(shè)問(wèn)引導(dǎo)，在層層探究分析的過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有一個(gè)緩慢遞進(jìn)的過(guò)程，在符合思維認(rèn)知特點(diǎn)的同時(shí)，教師要提高學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)科學(xué)探究素養(yǎng)和科學(xué)學(xué)習(xí)方法。

（二）動(dòng)手實(shí)踐，構(gòu)建邏輯思維空間

科學(xué)是一門實(shí)踐課程，在科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)邏輯思維的重要途徑。為此，為激活思維，促進(jìn)邏輯思維發(fā)展，教師可以開展動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)驗(yàn)為輔助，以提高學(xué)生動(dòng)手操作能力為基準(zhǔn)，以搭建邏輯思維空間為核心，通過(guò)真實(shí)體驗(yàn)、實(shí)踐探索等，培養(yǎng)邏輯思維能力，在交流、互動(dòng)、動(dòng)手、實(shí)踐的過(guò)程中，提高對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

（三）對(duì)比分析，形成邏輯思維習(xí)慣

運(yùn)用對(duì)比分析的方法來(lái)研究事物，教師就是要善于在相同的事物中發(fā)現(xiàn)他們的不同，在區(qū)別對(duì)待的基礎(chǔ)上，又善于在不同的事物中發(fā)現(xiàn)他們的相同之處，這種方法的應(yīng)用，不僅可以促進(jìn)思維靈活發(fā)展，還可以使其形成良好的邏輯思維習(xí)慣，培養(yǎng)科學(xué)探索精神素養(yǎng)。例如，在教學(xué)動(dòng)物的行為科學(xué)內(nèi)容，主要是讓學(xué)生能夠了解動(dòng)物行為的概念后，會(huì)判斷分析動(dòng)物行為是哪一具體行為，使其能夠有意識(shí)地觀察和分析動(dòng)物的行為。那么，在教的時(shí)候，此次內(nèi)容設(shè)計(jì)到先天性行為和后天性學(xué)習(xí)行為，為加深理解，可以采用對(duì)比探究的方式。首先，利用信息技術(shù)手段，播放不同動(dòng)物個(gè)體的不同行為，讓學(xué)生根據(jù)視頻情境分析動(dòng)物的行為都有哪些？然后，根據(jù)視頻情境的播放，導(dǎo)出動(dòng)物的先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為兩大概念，為其播放直觀場(chǎng)景圖，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比思考，最后，在對(duì)比分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)直觀場(chǎng)景，加深學(xué)習(xí)理解能力，隨后讓學(xué)生就動(dòng)物的先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為在概念、特點(diǎn)、意義方面進(jìn)行對(duì)比分析。通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)引導(dǎo)，教師讓學(xué)生就先天性行為和后天性學(xué)習(xí)行為二者之間的關(guān)系進(jìn)行探索，就形成的時(shí)間、獲得的途徑、適應(yīng)特征和適應(yīng)范圍等進(jìn)行比較，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，講解兩者異同點(diǎn)。在比較分析的過(guò)程中，教師幫助學(xué)生形成邏輯思維習(xí)慣，會(huì)分析事物本質(zhì)、理解事物發(fā)展變化，認(rèn)識(shí)其邏輯特點(diǎn)，這樣既可以促進(jìn)思維靈活發(fā)展，又可以提高初中科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，對(duì)提高科學(xué)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)科學(xué)核心素養(yǎng)具有重要的促進(jìn)意義。為此，在教學(xué)的時(shí)候，教師一定要重視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，重視其培養(yǎng)的價(jià)值和原則，然后通過(guò)設(shè)問(wèn)引導(dǎo)、動(dòng)手實(shí)踐、對(duì)比分析、導(dǎo)圖規(guī)劃等，建立邏輯思維意識(shí)，培養(yǎng)邏輯思維習(xí)慣，最終提高邏輯思維能力，使其能夠應(yīng)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、科學(xué)的思維、科學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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