互聯(lián)網(wǎng)背景下民族地區(qū)中職學校技能大賽培訓模式

南淑玲

摘要：本文基于互聯(lián)網(wǎng)背景下，對民族地區(qū)中職學校技能大賽培訓模式進行闡述，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺下常-強-沖三段式培訓模式展開討論，為互聯(lián)網(wǎng)背景下民族地區(qū)中職學校技能大賽的順利開展提供新的思路。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)背景;民族地區(qū);技能大賽模式

互聯(lián)網(wǎng)是社會發(fā)展的主流，也是當下社會變革的主要力量和方式，雖然民族地區(qū)的職業(yè)教育發(fā)展有自己的特色，但相對于發(fā)達地區(qū)要滯后一些，但是在互聯(lián)網(wǎng)背景下，民族地區(qū)中等職業(yè)學校怎樣因地、因時制宜做好技能大賽培訓，實現(xiàn)技能大賽選拔人才，引領(lǐng)教育教學改革的目的是當下我們要思考的問題，本文通過研究總結(jié)民族地區(qū)中職學校參加技能大賽的經(jīng)驗以及根據(jù)學校在技能大賽引領(lǐng)下的教學改革實踐，提煉互聯(lián)網(wǎng)背景下民族地區(qū)技能大賽對中職學校教育教學的改革促進作用，并總結(jié)相關(guān)工作機制，建立互聯(lián)網(wǎng)背景下民族地區(qū)中職學校技能大賽培訓模式。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下，民族地區(qū)中職學校技能大賽概念及特點

民族地區(qū)中職學校：民族地區(qū)的教育有其特有的民族特點，尤其在職業(yè)教育中更應(yīng)該針對其人才需求的民族性，以及與發(fā)達區(qū)比較相對滯后的特點，探索互聯(lián)網(wǎng)背景下適應(yīng)民族地區(qū)教育特點的中職教育教學模式。

技能大賽：是指全國職業(yè)院校技能大賽，是針對我國中職中專學校、高職院校以及本科單位舉辦的技能大賽。互聯(lián)網(wǎng)正深刻的改變著技能大賽的培訓的形式與內(nèi)涵，把傳統(tǒng)技能培訓推向網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化的發(fā)展。當“互聯(lián)網(wǎng)+”培訓組合在一起，我們要看到技能大賽培訓在技術(shù)手段上的革新，對訓與學模式上的沖擊，以及對教育教學理念帶來的深層次影響。

基于互聯(lián)網(wǎng)背景下，民族地區(qū)中職學校技能大賽的經(jīng)驗，結(jié)合中職學校技能大賽引領(lǐng)下實施的教育教學改革實踐，總結(jié)歸納互聯(lián)網(wǎng)背景下民族地區(qū)中職學校技能大賽對民族地區(qū)中職學校教育教學改革的促進及培訓創(chuàng)新模式的探索，并總結(jié)相關(guān)的工作機制。怎樣在培訓過程中充分激發(fā)學生的學習技能的自主能性，實現(xiàn)大賽的目的，同時選擇最優(yōu)秀參賽隊伍，最終實現(xiàn)民族地區(qū)中職學校隊員的最佳競賽方式，最終完成預(yù)期目標，取得相應(yīng)榮譽，實現(xiàn)技能大賽在職業(yè)教育中的地位，做到理論與實踐的有效結(jié)合。通過技能大賽培訓活動更好的培養(yǎng)我國的高技能人才，落實我國制造強國的戰(zhàn)略，尤其技能大賽是國家政策的具體表現(xiàn)，也是中職學校展示人才培養(yǎng)效果的重要平臺，這可以有效構(gòu)建中職學校技能大賽培訓模式與教學模式的協(xié)同發(fā)展目標，為實現(xiàn)中職院校的發(fā)展改革提供有力依據(jù)[1]。

二、完善機制，構(gòu)建技能大賽信息化培訓模式

民族地區(qū)中職學校技能大賽的人才培養(yǎng)模式實踐與應(yīng)用，是一種較為復(fù)雜的管理培訓系統(tǒng)模式，應(yīng)從全面角度考慮，將其當作一項重要項目進行管理。所以，完善的運行機制與健全信息化培訓模式對民族地區(qū)中職學校技能大賽人才培養(yǎng)管理來說是不可或缺的，這為順利開展中職技能大賽打下良好的基礎(chǔ)。該過程需要民族地區(qū)中職學校有效借助互聯(lián)網(wǎng)背景，構(gòu)建完善多樣化的技能大賽培訓模式，如專業(yè)間大賽信息的共建共享、吸納先進地區(qū)的大賽培訓管理方式等等，這樣充分利用互聯(lián)網(wǎng)背景，整合地區(qū)間、專業(yè)間技能大賽的優(yōu)勢，展開技能大賽對中職教育教學改革進行系統(tǒng)化、理論化的影響的研究總結(jié)，以此實現(xiàn)技能大賽對中職職業(yè)教育的引領(lǐng)以及促進作用，為構(gòu)建可持續(xù)性發(fā)展的技能大賽培訓模式打下良好的基礎(chǔ)[2]。

三、構(gòu)建常、強、沖培訓模式，實現(xiàn)系統(tǒng)化培訓

1、互聯(lián)互通，常規(guī)訓練

在學生的實踐教學中，各專業(yè)共同構(gòu)建實訓教學平臺，在平臺內(nèi)開展學生實訓，并定期對學生開展技能比賽活動，在互聯(lián)網(wǎng)學習平臺上形成學生實訓與競賽狀態(tài)的數(shù)據(jù)，教師和學生都可以在平臺上查閱每位學生的訓練狀態(tài)，實現(xiàn)專業(yè)內(nèi)部及各專業(yè)之間實訓狀態(tài)的互聯(lián)互通，相互借鑒，相互促進的培訓原則。并針對實訓興趣濃，素質(zhì)好的學生組建專業(yè)社團，開展強化訓。

2、共享共建，強化訓練

職業(yè)院校利用互聯(lián)網(wǎng)平臺沉淀和積累了大量技能大賽的賽項設(shè)備、競賽項目、賽項內(nèi)容、賽項設(shè)計、評價標準等競賽資源，民族地區(qū)職業(yè)學?？梢猿浞纸梃b利用這些資源，彌補民族地區(qū)中職學校相對不足的部分，當然學校教師更要結(jié)合民族地區(qū)中職學校的實際狀況，學生實際學情，將技能大賽培訓項目的細節(jié)、難點以及得分點制作成大量的微課視頻，共建相應(yīng)資源庫，以此實現(xiàn)資源庫內(nèi)的資源共享，并在互聯(lián)網(wǎng)平臺上，根據(jù)社團中記錄學生的綜合數(shù)據(jù)，選拔出重點訓練的種子選手，教師制定科學的訓練方案，并對各個訓練項目進行細化培訓，線下展開強化訓練，并明確學生技能大賽中的項目規(guī)則以及得分點，同時線下共享資源庫內(nèi)容細化賽事內(nèi)容，供學生自主學習與研究。

3、擬真擬賽，沖刺訓練

在技能大賽前一個月依據(jù)學生強化訓練教學平臺中記錄的數(shù)據(jù)進行分析，選拔出參賽選手，對其進行沖刺訓練，仿真軟件、實操平臺上模擬大賽等模式，并模擬大賽形式，與發(fā)達地區(qū)學校開展線上模擬競賽，對學生的訓練表現(xiàn)進行綜合測評，同時教師還需給予針對性指導(dǎo)。

通過互聯(lián)網(wǎng)背景下，在經(jīng)過教師常、強、沖這三項遞進式的培訓模式后，學生不僅實現(xiàn)了技能的提升，同時也培養(yǎng)了中職學生超強的心理素質(zhì)以及崇高的職業(yè)素養(yǎng)，同時也塑造了中職學校學生努力拼搏，堅持不懈的大賽精神[3]。當然這樣的培訓模式還需要將其他細節(jié)落實到位，從民族地區(qū)中職學校在互聯(lián)網(wǎng)下的技能大賽培訓實施效果看來，對于學生從理論轉(zhuǎn)實踐展開技能培訓、全身心投入到技能大賽中具有極大促進作用。從另一方面來看，它也培養(yǎng)并塑造了中職院校學生的努力拼搏精神，讓他們能夠積累大量經(jīng)驗積極參與到技能大賽中，并收獲頗豐[4]。

四、總結(jié)

綜上所述，系統(tǒng)化、規(guī)范化的培訓模式，實現(xiàn)了技能大賽培訓目標的達成，學校取得良好成績，學生職業(yè)素養(yǎng)形成的保障措施，基于互聯(lián)網(wǎng)背景下，民族地區(qū)中職學校建立互通互聯(lián)的教學平臺，開展常規(guī)訓練;借鑒發(fā)達地區(qū)的資源，開發(fā)自身資源，實現(xiàn)了互通互聯(lián)，共建資源庫的協(xié)同發(fā)展。通過組建技能大賽相關(guān)專業(yè)社團強化訓練;選拔種子選手開展模擬仿真的沖刺訓練。在民族地區(qū)中職學校構(gòu)建的常、強、沖技能大賽培訓模式，不僅提升了中職學校學生比賽技能，同時也提高了學生參賽能力，這為實現(xiàn)民族地區(qū)中職學校教育教學模式的改革打下夯實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 秦金桃. 技能大賽背景下中職學校制冷專業(yè)"分層遞進式"培訓模式研究[J]. 職業(yè)教育， 2019， 018（023）：13-15.

[2] 劉婷. 淺談職業(yè)技能大賽背景下《電子商務(wù)運營》課程的教學改革[J]. 信息周刊， 2019， 000（026）：1-2.

[3] 秦金桃. 技能大賽背景下中職學校制冷專業(yè)"分層遞進式"培訓模式研究[J]. 職業(yè)教育（中旬刊）， 2019， 239（08）：15-17.

[4] 程訓劍. 中職學校以技能大賽為引領(lǐng)的育人體系創(chuàng)新探索[J]. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐， 2018， 000（008）：117-118.