利用戶外資源開展區(qū)角游戲的探索與實踐

郭孟甜

摘要：區(qū)角游戲?qū)τ谟變旱某砷L發(fā)育非常重要，為此很多專家學者都比較提倡提高區(qū)角游戲的綜合水平。要開展區(qū)角游戲需要一定的條件，而戶外資源作為被很多幼兒園忽視的資源之一，實際上具有重要的價值和意義。本文從不同類型的戶外資源著手，分析了區(qū)角游戲的開展策略以及需要注意的事項，希望可以推動我國幼兒區(qū)角游戲的研究。

關(guān)鍵詞：戶外資源;區(qū)角游戲;實踐

一、利用戶外資源開展區(qū)角游戲活動

1、利用自然環(huán)境開展區(qū)角游戲活動

自然環(huán)境作為重要的戶外資源，在開展區(qū)角游戲活動中發(fā)揮著重要的作用，主要是能夠讓幼兒在自然環(huán)境中認識動植物等，直接給幼兒提供感受和體會大自然的機會。在自然環(huán)境中開展區(qū)角游戲活動可以從季節(jié)著手，即春天的時候教師帶領(lǐng)幼兒到大自然中感受春天樹木發(fā)芽、春暖花開的場景。夏天則可以讓幼兒到大自然中聽蟬鳴，拾撿蟬蛻等，在這樣的活動中教師介紹蟬的相關(guān)知識，比如蟬鳴叫的聲音，蟬脫殼的時間等，可以加深幼兒的印象。秋天則可以組織幼兒收獲幼兒園大家一起種植的蔬菜瓜果，讓他們認識到秋收的意義，這樣簡單的活動可以激發(fā)幼兒的學習興趣，使得他們不斷地向教師提問，一些知識在他們腦海中形成印象，并最終運用到實踐中。自然環(huán)境在區(qū)角游戲中發(fā)揮的是自然教育的作用，主要起到釋放孩子天性的作用。

2、利用自然物品開展區(qū)角游戲活動

戶外資源包括了很多種類，比如麥稈、繩子、易拉罐等。戶外資源非常易得，教師要引導幼兒探索物品的邊界，擴展幼兒的眼界。利用自然物品開展區(qū)角游戲活動的時候要能夠讓幼兒有機會接觸多種自然物品，使得他們成為幼兒的玩具。比如麥稈，在小麥收割的季節(jié)，教師給幼兒提供接觸小麥的機會，并鼓勵他們用麥稈制作手工作品，教師在整個過程中充分尊重幼兒的主體地位，并引導他們制作各種自己喜歡的作品，為了進一步提高幼兒在區(qū)角游戲中的積極性，還可以開展比賽活動，評選出最佳麥稈手工作品，讓幼兒在心理上與大自然連接起來。再比如易拉罐、可樂瓶等戶外的物品同樣能夠在區(qū)角游戲中發(fā)揮作用，教師融入環(huán)保節(jié)約的理念到區(qū)角活動中，并使幼兒在區(qū)角游戲中吸收這種理念，養(yǎng)成環(huán)保、節(jié)約的習慣。

二、利用戶外資源創(chuàng)設(shè)區(qū)角游戲活動區(qū)域

1、創(chuàng)設(shè)科學區(qū)

創(chuàng)設(shè)科學區(qū)可以利用戶外資源完成，區(qū)角游戲中教師要關(guān)注教育的意義，并分設(shè)自然角、探索角，讓幼兒在這樣的區(qū)角中主動地探索，自己滿足自己的好奇心。科學區(qū)中教師可以以種植以及飼養(yǎng)等活動為核心，讓幼兒感受生命的意義。教師在科學區(qū)中發(fā)揮指導者的作用，讓幼兒自主參與到一些植物的育苗、播種、除草、施肥以及收獲活動中。并讓幼兒對自己所參與的活動進行總結(jié)，使得幼兒可以在心理上對一些動植物的特點有充分的認識?？茖W區(qū)主要是培養(yǎng)幼兒的動手能力、觀察能力以及思考能力。

2、創(chuàng)設(shè)建構(gòu)區(qū)

戶外資源的充分利用受到了教師綜合素養(yǎng)的影響，為此幼兒園要確保幼兒教師具有專業(yè)的知識，比如在選擇戶外資源的時候，教師要能夠想到創(chuàng)設(shè)建構(gòu)區(qū)為激發(fā)幼兒的想象力創(chuàng)造有利的條件。幼兒本身擁有極大的好奇心，對于周遭事物充滿了興趣。教師可以利用到這一點，給幼兒準備豐富的戶外資源，比如沙子、泥土、木材等，讓幼兒自身結(jié)合平常對周在事物的觀察結(jié)果來建構(gòu)自己喜歡的事物?？梢宰層變航ㄔ旆孔?、車子以及捏泥人等。以這樣的模式提高建構(gòu)區(qū)的綜合水準，為幼兒進一步地體會各種材料的價值和意義打下基礎(chǔ)。在建構(gòu)區(qū)中，幼兒能夠充分地應用各種材料搭建自己喜歡的事物，很顯然能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

3、創(chuàng)設(shè)認知區(qū)

幼兒所處的年齡段非常特殊，在這一階段他們的好奇心、記憶力等都非常強，對于見過的、聞到過的、聽到過的事物都能夠記憶下來。教師利用這一點來創(chuàng)設(shè)認知區(qū)，開展區(qū)角游戲活動可以幫助幼兒直接獲取生動形象的生活經(jīng)驗，拓寬幼兒知識面，滿足幼兒的好奇心，使得幼兒從小養(yǎng)成自主思考和探索的習慣。例如在認知區(qū)中，教師可以選擇不同的水果來激發(fā)幼兒的認知能力，一些幼兒會根據(jù)水果的顏色分類，一些幼兒則根據(jù)水果的種類分類，一些幼兒則根據(jù)水果的大小分類。當幼兒完成了這一系列的活動之后，教師可以讓他們品嘗水果，直接體會每一種水果的不同味道，增強他們的感知意識，最終提升他們的認知能力。

結(jié)束語

綜上所述，戶外資源在開展區(qū)角游戲中的作用和價值已經(jīng)得到了認可，并且很多專家學者都不斷地進行研究，形成了具體利用戶外資源的方法，使得幼兒教師的工作能夠順利開展。當然，在具體的利用戶外資源開展區(qū)角游戲的過程中需要從戶外資源的種類出發(fā)，充分利用幼兒園擁有的戶外資源來建構(gòu)區(qū)角，并在不同的區(qū)角中開展不同的游戲活動，促使幼兒擁有豐富的活動經(jīng)驗，掌握基本的學習認知方法。幼兒時期的教育對于幼兒一生的影響非常大，幼兒發(fā)揮戶外資源的成本低、效益高等特點開展區(qū)角游戲活動，符合當前素質(zhì)教育理念，并且可以盡快完成幼兒教學的改革發(fā)展，提高幼兒教育水平。實踐中重視各類因素對于戶外資源在區(qū)角游戲中應用所產(chǎn)生的影響，展現(xiàn)幼兒區(qū)角游戲的新理念和新目標，構(gòu)建具有特色且豐富多彩的區(qū)角游戲活動，讓幼兒在幼兒園階段就養(yǎng)成良好的學習習慣，擁有良好的認知能力、觀察能力以及探索能力。

參考文獻

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