小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)探究

李燁玨

◆摘? 要：閱讀能力既是小學(xué)生的必備語(yǔ)文素質(zhì)，也是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)不可缺少的構(gòu)成要素，更是體現(xiàn)學(xué)生文化內(nèi)涵的重要載體。培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，一直以來(lái)備受廣大語(yǔ)文教師關(guān)注，本文從創(chuàng)設(shè)“悅讀”情境、豐富“悅讀”資源、融入“悅讀”實(shí)踐、凝聚“悅讀”合力等四個(gè)方面，詳細(xì)闡述具體實(shí)施策略，旨在有效提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂;閱讀能力;“悅讀”

一、閱讀在教學(xué)中的重要意義

閱讀歷來(lái)享有 “教育之本、學(xué)習(xí)之母”盛譽(yù)，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過程中，閱讀是一項(xiàng)極其重要的教學(xué)任務(wù)，但因其具有較強(qiáng)的綜合性，需要較強(qiáng)的理解力和分析力，尤其是在面對(duì)浩如煙海的課外閱讀時(shí)，難度有時(shí)甚至是成倍增加的。因此，語(yǔ)文教師須積極調(diào)整閱讀指導(dǎo)方案，注重從創(chuàng)設(shè)“悅讀”情境、豐富“悅讀”資源、融入“悅讀”實(shí)踐、凝聚“悅讀”合力四個(gè)方面，加強(qiáng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和塑造，進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的實(shí)施策略

（一）注重創(chuàng)設(shè)“悅讀”情境

小學(xué)生一般具有活潑好動(dòng)、控制能力差等習(xí)慣和特點(diǎn)，非常容易受到外界的干擾和影響。而閱讀又需長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，因此，教師要在有意識(shí)地引導(dǎo)小學(xué)生開展閱讀的時(shí)候，注重創(chuàng)設(shè)“悅讀”情境，吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，讓他們?cè)跉g愉的氣氛中融入閱讀。教師一般可采取創(chuàng)建情景教學(xué)模式，運(yùn)用角色表演、多媒體意境創(chuàng)設(shè)等方式，通過課堂游戲、小組比賽、圖文并茂的多媒體展示，讓閱讀變得更加直觀、生動(dòng)和形象，最大程度地激發(fā)小學(xué)生的閱讀樂趣。

（二）注重培養(yǎng)“悅讀”習(xí)慣

對(duì)于閱讀這種綜合性語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣，可以讓閱讀事半功倍，讓學(xué)生不再把閱讀當(dāng)作一項(xiàng)被動(dòng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是當(dāng)作日常學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，以此激勵(lì)學(xué)生通過閱讀來(lái)豐富和完善自我。一方面，要著力培養(yǎng)誦讀經(jīng)典的早讀習(xí)慣。朗讀不僅是閱讀的重要方式，更是閱讀的本色所在。常言道：一日之計(jì)在于晨，早晨空氣清新，學(xué)生頭腦清醒，是誦讀的黃金時(shí)間，教師應(yīng)抓住這一有利時(shí)機(jī)，通過開展朗朗上口的經(jīng)典閱讀，使學(xué)生在快樂中閱讀，“悅讀”中獲取知識(shí)，在誦讀中養(yǎng)成習(xí)慣。另一方面，要著力培養(yǎng)基于教材文本的課間閱讀習(xí)慣。教室是孩子們?cè)敢獯舻牡胤剑浅錆M書香味的地方，為方便學(xué)生閱讀、擁有更多的閱讀時(shí)間，可在教室適當(dāng)位置，設(shè)置擁有讀書柜的讀書角，由班級(jí)學(xué)生自己管理。同時(shí)，教師應(yīng)立足于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，購(gòu)買輔助學(xué)生課本學(xué)習(xí)的課外閱讀資料，擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，如配合各年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)的報(bào)刊、童話、寓言故事等。通過這兩種常規(guī)“悅讀”習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生潛移默化地將閱讀方式由“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”，更好地感受“悅讀”的氛圍。

（三）注重融入“悅讀”實(shí)踐

紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行;葉圣陶說(shuō)過：“凡是技能，惟有在實(shí)踐中才能練就”。多種形式的練習(xí)，是在實(shí)踐中的必然選擇。提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，需要大量練習(xí)加以支撐。因此，在低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要善于把課外閱讀與參與實(shí)踐有效鏈接起來(lái)，積極為閱讀融入活力元素，用實(shí)踐來(lái)滋養(yǎng)和深化閱讀活動(dòng)。通過“悅讀”的實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生有更多機(jī)會(huì)展示課外閱讀成果，收獲成功的果實(shí)和喜悅，進(jìn)而激發(fā)孩子們心中的閱讀欲望。眾所周知，最常見的“悅讀”實(shí)踐活動(dòng)，就是讀書分享會(huì)和圖書討論活動(dòng)。要通過高效地組織這種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生以此為引領(lǐng)，開展諸如“小組討論+集體交流”式的閱讀探究活動(dòng)，有效地激發(fā)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。這種自由式實(shí)踐活動(dòng)的開展，不僅可以反饋小學(xué)生課外閱讀的真實(shí)情況，還能提高小學(xué)生的理解和表達(dá)能力，讓小學(xué)生對(duì)閱讀保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（四）注重凝聚“悅讀”合力

家庭和學(xué)校是小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，因此教師需要和家長(zhǎng)合作，加強(qiáng)家校之間的交流，及時(shí)掌握學(xué)生的閱讀狀況和悅讀偏愛，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)模式，采取針對(duì)性、操作性強(qiáng)的策略，扎實(shí)開展豐富多彩、行之有效的閱讀活動(dòng)，凝聚起激發(fā)小學(xué)生“悅讀”合力，為小學(xué)生在愉悅的氛圍中開展閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，對(duì)于其今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及未來(lái)發(fā)展都是非常重要的環(huán)節(jié)。在小學(xué)低年級(jí)這一相對(duì)特殊的階段，教師要抓住這一有利時(shí)機(jī)，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，將激發(fā)興趣和培養(yǎng)習(xí)慣作為教學(xué)指導(dǎo)的主要任務(wù)，注重不斷豐富“悅讀”實(shí)踐，讓學(xué)生通過閱讀真正有所學(xué)、有所感、有所悟，達(dá)到充分挖掘閱讀教學(xué)價(jià)值的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]王艷琴.激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣——談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)策略[J].瞭望，（2019）（27）：79.

[2]趙穎.家校合作模式下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探討[J].亞太教育特別策劃，2019（11）：20.

[3]白藩.核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探討[J].科學(xué)咨詢與科學(xué)管理，2019（42）：246.