品牌形象設計課程教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的幾點思考

◆摘? 要：當前，用人單位越來越看重人才的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力已經(jīng)成為高校各學科教學的一項重要任務，旨在促進學生全面發(fā)展，提升學生綜合素養(yǎng)與就業(yè)競爭力。品牌形象設計課程是一門基礎性課程，在品牌形象多方位發(fā)展趨勢下，品牌形象設計課程也應該跟上時代發(fā)展步伐，教師要重視創(chuàng)新教學方法，需要重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。本文對品牌形象設計課程中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了分析，探討了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要性，在此基礎上提出了品牌形象設計課程教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略。

◆關鍵詞：創(chuàng)新能力;品牌形象設計;現(xiàn)狀;策略

創(chuàng)新是國家與社會發(fā)展的不竭動力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是各類院校應承擔的重要責任。近年來，藝術設計專業(yè)蓬勃發(fā)展，學生畢業(yè)后需要走上設計師等崗位，隨著市場日新月異的變化，對設計師在品牌形象設計方面提出了更為嚴格的要求。為了滿足市場的需求，為了提高人才培養(yǎng)質量，高校教師在品牌形象設計課程教學中應該加強培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，注重理論教學與實踐教學相結合，提升人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)質量。

1品牌形象設計課程中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

現(xiàn)代藝術設計行業(yè)的發(fā)展在社會精神文明建設發(fā)揮了重要的作用，也吸引了越來越多的學生報考藝術專業(yè)。但隨著生源的膨脹，高校在品牌形象設計等藝術課程教學中卻存在著不少的問題，例如師生比例失調、教學手法單一、輕視學生想象力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等，這就造成學生畢業(yè)后進入設計公司在品牌形象設計中概念構思、細節(jié)處理上往往缺少創(chuàng)造力，其設計無法達到用人單位或委托方的要求[1]。隨著人們思想觀念的變化、生活水平的提高以及新材料不斷被研發(fā)出來，人們的審美觀念也進一步提高，對設計師設計作品的要求也更高，但當前教師在品牌形象設計課程教學中忽視培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，缺少可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，所培養(yǎng)出的人才距用人單位的要求具有一定的差距。

品牌形象設計等藝術設計本身就具有一定的創(chuàng)新性，高校作為藝術設計人才培養(yǎng)的搖籃， 在品牌形象設計等藝術課程中也重視與其他學科的融合，拓寬學生的視野，為學生藝術設計提供更多的靈感。藝術設計專業(yè)學生多以感性思維為主，在品牌形象設計課程教學中直覺思維、圖形圖像表達能力以及語言表達能力較好，但理論分析能力卻有待提升。但許多教師在品牌形象設計課程中沒有認識到這一點，不夠重視對學生關于這一方面的引導，造成學生設計出的作品缺乏理論的支撐，作品美感與創(chuàng)意都有待加強。

2品牌形象設計課程教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要性

當前，高素質藝術設計人才市場需求量較大，雖然高校擴招使藝術設計專業(yè)學生數(shù)量不斷增加，但有實踐能力、創(chuàng)新能力的學生卻不多，導致市場依然對創(chuàng)新型藝術設計人才需求量卻很大。教師長時間受傳統(tǒng)教育理論與教學方法的影響，在品牌形象設計教學中學生處于被動學習的地位，學生的思維能力與創(chuàng)新能力發(fā)展受限，這就需要教師去優(yōu)化教學手段去彌補傳統(tǒng)教學模式的不足[2]。從藝術設計的本質特征看，創(chuàng)新藝術設計的發(fā)展必須將學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)納入課程教學目標內(nèi)，這是時代和社會發(fā)展的實際需要。

3品牌形象設計課程教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

3.1利用新的教學方法去培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教師在品牌形象設計課程中不僅需要認真向學生講解基本的理論知識，更需要注重啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。教師應該認識到傳統(tǒng)灌輸教學方法的弊端，在課堂教學中要明確學生的主體思維，要給予學生更多思考、想象與創(chuàng)作空間，激發(fā)學生潛能，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力這一目標。

在媒體融合背景下，教師也應該順應時代發(fā)展趨勢，將新媒體平臺與現(xiàn)代信息技術應用于品牌形象設計課程教學中，加強線下教學與線上教學的聯(lián)系，實現(xiàn)內(nèi)容互補，使學生隨時隨機都可以進行學習，接觸到新理論與新的設計思想，從而使作品更富有創(chuàng)意。教師在課前可以將本節(jié)課需要學習的設計理論以及一些優(yōu)秀的作品錄制成短視頻，在課前將短視頻以及一些學習資料通過班級群發(fā)送給學生，學生在課前進行預習，并且通過線上檢測或學習任務單可以了解自己課前學習情況，在課堂上再與其他同學與教師一同去解決理論學習中的遇到的問題，通過線下學習與線上學習提高學生對品牌形象設計的認識，而且通過教師補充的學習資料以及互聯(lián)網(wǎng)上的學習資料也可以幫助學生開拓視野，通過課堂討論與探究性學習活動有利于啟發(fā)學生思維，學生可以獲得更多的靈感，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。有條件的高校還可以選擇與當?shù)仄渌咝：献?，讓學生可以跨校學習品牌形象設計課程，實現(xiàn)內(nèi)容互補，從中吸取營養(yǎng)教訓，這對學生創(chuàng)作是有利的[3]。品牌形象設計課程教師也應該利用新媒體平臺以及信息技術去引導學生，鼓勵學生通過互聯(lián)網(wǎng)去學習與了解自己感興趣的關于品牌形象設計方面的內(nèi)容，例如其他設計師的作品、設計師的設計理念等，讓學生將他們的經(jīng)驗轉化為自己的經(jīng)驗與知識，進而嘗試創(chuàng)新。

3.2增強實踐教學環(huán)節(jié)

設計理論發(fā)展大多是根據(jù)實踐活動中獲得經(jīng)驗與教訓而實現(xiàn)的，設計師也可以在實踐中有所收獲，從而不斷設計出符合市場需求、富有新意的作品。對于學生而言也是如此，學生在學習品牌形象設計課程過程中也需要通過實踐活動去與企業(yè)及社會的需求聯(lián)系起來，避免按部就班的根據(jù)圖紙進行設計，缺乏創(chuàng)意。因此，高校與教師應該加強品牌形象設計實踐教學環(huán)節(jié)，例如教師在教學過程中可以引進企業(yè)真實的設計項目，讓學生認真閱讀委托方的要求，結合所學知識以及委托方的要求進行設計，再將學生所設計出的作品反饋給學生，讓企業(yè)中具有豐富設計經(jīng)驗的設計師對學生的作品進行點評與指導，使學生設計出的作品不再脫離市場，也有利于學生從新的視覺去看待自己設計出的作品，讓學生擁有解決問題的成熟經(jīng)驗，培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新能力。除此之外，教師還可以以“地域視覺品牌形象設計”為實踐活動主題，設立項目分析、實地考察、再設計三個活動培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析與設計表達能力，通過采取、分析、溝通合作完成自主設計，不僅可以幫助學生更好地理解本地區(qū)的地域文化，而且也可以培養(yǎng)學生藝術欣賞素質，為學生創(chuàng)設出多角度的探究活動可以激發(fā)學生的創(chuàng)作潛能，例如有的學生根據(jù)地域方言語言特點以及地域文化中的圖形特色，創(chuàng)造性地將手繪應用于設計中，根據(jù)草圖的呈現(xiàn)效果再調整畫面比例，收獲了企業(yè)的好評，這有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

3.3優(yōu)化教學內(nèi)容

為了更好地培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，教師在教學過程中還應該進一步優(yōu)化教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容更貼近行業(yè)與市場，更能帶給學生新的啟發(fā)。以VI應用部分教學內(nèi)容為例，一方面，應該增加網(wǎng)絡品牌形象設計的內(nèi)容，包括網(wǎng)絡平臺的名稱、形象代表、網(wǎng)絡字體等。在對網(wǎng)絡品牌網(wǎng)站進行設計時，教師應該讓學生思考如何設計才可以凸顯該品牌特色或主營業(yè)務，如何設計才可以吸引潛在消費者的目光，例如有的學生認為該網(wǎng)絡品牌的主要消費者是女性，主打產(chǎn)品是女性，所以在網(wǎng)站首頁使用了大面積淡粉色，并將深粉色的櫻花花瓣作為背景吸引女性消費者的喜愛，而有的學生則選擇將主打產(chǎn)品經(jīng)過特殊處理后作為網(wǎng)站首頁的背景圖，首頁采用了產(chǎn)品圖片輪播的方式突出該品牌的形象。與以往的傳統(tǒng)品牌形象設計不同，新媒體時代下網(wǎng)絡品牌競爭更為激烈，只有更有創(chuàng)意的、突出品牌形象的作品才可以有效抓住客戶的眼球，頁面設計以及內(nèi)容區(qū)的版式都需要變化，需要學生加以創(chuàng)新，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。

另一方面，教師在教學中還應該增加網(wǎng)絡廣告的內(nèi)容，拓展網(wǎng)絡廣告?zhèn)鞑シ绞剑瑤椭鷮W生去了解設計市場的新趨勢、新產(chǎn)品與新內(nèi)容，使學生所設計出的作品可以與市場接軌，也可以打破學生對VI 應用部分的廣告系統(tǒng)的常規(guī)認識，還可以借助案例分析讓對微信二維碼的設計有更多的認識，嘗試將QR二維碼與企業(yè)照片或logo結合起來，讓學生感受到了市場競爭的氛圍，了解新生代的品牌形象傳播方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

4結語

品牌形象設計課程是一門基礎性課程，教師應該更新教育理念，結合市場與行業(yè)對設計人才的需求，需要加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從藝術設計的本質特征看，創(chuàng)新藝術設計的發(fā)展必須將也學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)納入課程教學目標內(nèi)。因此，品牌形象設計課程教師在教學中應該利用新的教學方法去培養(yǎng)創(chuàng)新能力，增強實踐教學環(huán)節(jié)，調整教學內(nèi)容，提高人才培養(yǎng)質量。

參考文獻

[1]王麗美，王如萍.淺析以"就業(yè)創(chuàng)業(yè)"為驅動的設計類課程實踐性教學——以"品牌形象設計"為例[J].東西南北，2019（17）：51-53.

[2]毛慧琴.淺談高職院校平面設計課程教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].計算機產(chǎn)品與流通，2020（02）：180+182.

[3]李永娜.如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].讀與寫（教師），2020（2）：0114-0114.

作者簡介

林潔（1983-），女，漢族，廣東梅州，碩士研究生，副教授，主要研究方向：視覺傳達設計。

廣西民族大學相思湖學院一流課程建設教學改革項目“VI設計”課程