簡(jiǎn)析柬埔寨漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及其發(fā)展對(duì)策的研究

張昕

◆摘? 要：柬埔寨作為我國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略建設(shè)中的重要連接國(guó)家，漢語(yǔ)被越來(lái)越多的當(dāng)?shù)厝送瞥绾蛯W(xué)習(xí)，但在當(dāng)?shù)貪h語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，也暴露出了不少問(wèn)題。本文針對(duì)柬埔寨的漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及中柬兩國(guó)文化差異進(jìn)行闡述分析，進(jìn)而試圖探究有效的發(fā)展對(duì)策解決所存在的問(wèn)題。

◆關(guān)鍵詞：柬埔寨;漢語(yǔ)教學(xué);文化差異

一、中柬關(guān)系簡(jiǎn)況

柬埔寨位于中南半島，是我國(guó)傳統(tǒng)友好鄰邦，自漢朝起便與我國(guó)有著密切往來(lái)。在新中國(guó)成立后，中柬兩國(guó)之間的友誼更是得到了進(jìn)一步深化。習(xí)近平主席2016年訪問(wèn)柬埔寨時(shí)，用“肝膽相照的好朋友”“情同手足的好鄰居”形容中柬關(guān)系。因此，柬埔寨被國(guó)人親切地稱為“柬鋼”。

二、柬埔寨漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著中國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)的迅速騰飛，國(guó)際影響力不斷增強(qiáng)。柬埔寨人民也愈來(lái)愈關(guān)注到中國(guó)、意識(shí)到漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。

（一）從柬埔寨角度看

1.師資狀況情況復(fù)雜，漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保證

在柬埔寨的漢語(yǔ)教學(xué)中，大多是由志愿者、赴柬留學(xué)生擔(dān)任漢語(yǔ)教師，其中多數(shù)人員都只是完成海外實(shí)習(xí)或?qū)W習(xí)任務(wù)，實(shí)習(xí)期結(jié)束就面臨回國(guó)選擇，流動(dòng)性強(qiáng)，教學(xué)水平參差不齊，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成一定影響。

2.漢語(yǔ)教學(xué)體系不夠完善，教學(xué)內(nèi)容未深入到文化領(lǐng)域

隨著“一帶一路”戰(zhàn)略建設(shè)，許多沿線國(guó)家都搭乘上了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的列車。但包括柬埔寨在內(nèi)的多數(shù)國(guó)家都只是把漢語(yǔ)作為選修課程，并未納入到本國(guó)國(guó)民教育體系中，學(xué)習(xí)內(nèi)容也僅以語(yǔ)言為主，缺乏對(duì)中國(guó)文化的深層次了解。

3.政府教育資金投入不足，國(guó)民收入不足以支撐教育投資

根據(jù)世界銀行2020年公布數(shù)據(jù)顯示，柬埔寨教育支出占總支出的2.1629%，人均教育支出在31美元左右。而相比美國(guó)，人均教育支出為17900美元左右。由此可見(jiàn)，柬埔寨大多數(shù)家庭主要收入都用于維持生活，鮮少進(jìn)行教育投資。

（二）從中國(guó)角度看

1.精通柬埔寨語(yǔ)的人才緊缺，語(yǔ)言不通導(dǎo)致教學(xué)受阻

柬埔寨官方語(yǔ)言為柬埔寨語(yǔ)，英語(yǔ)在當(dāng)?shù)氐钠占俺潭炔⒉桓撸虒W(xué)過(guò)程因語(yǔ)言不通受到阻礙，且漢語(yǔ)教學(xué)人才中存在著“不愿意去偏遠(yuǎn)國(guó)家”的觀念。因此，中國(guó)在選派精通柬埔寨語(yǔ)和漢語(yǔ)教學(xué)的人才問(wèn)題上有一定難度。

2.中國(guó)對(duì)柬埔寨的援助無(wú)法從根本解決社會(huì)建設(shè)問(wèn)題

根據(jù)柬埔寨發(fā)展理事會(huì)（CDC）對(duì)外公布的數(shù)據(jù)，中國(guó)每年向柬埔寨提供的援助總值在2億到3億美元，給柬埔寨人民帶來(lái)了極大福祉，但依舊無(wú)法從根本上改變柬埔寨教育基礎(chǔ)建設(shè)。

三、中柬文化差異的表現(xiàn)

（一）文字類型不同

漢字既是表音文字，又是表意文字;而柬埔寨文字是表音文字。學(xué)生在記憶漢字的詞匯意義時(shí)難度很大。所以柬埔寨學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到很難識(shí)別和記憶的情況。

（二）文化禁忌不同

在中國(guó)，各宗教地位平等，和諧共處，宗教信仰自由。在柬埔寨，佛教作為國(guó)教，幾乎全民信教，在社會(huì)生活中有著巨大影響力。因此，在漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如果出現(xiàn)學(xué)生是僧人的情況，就需要特別注意語(yǔ)言表達(dá)方式。比如，在教學(xué)過(guò)程中涉及到酒文化時(shí)，要注意佛教的飲酒禁忌，可以向?qū)W生介紹酒文化，但不能勸其飲酒，否則會(huì)引起他們的抵觸情緒。

四、針對(duì)柬埔寨漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀所提出的發(fā)展對(duì)策

（一）鼓勵(lì)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)學(xué)習(xí)“走出國(guó)門(mén)”，不能“固步自封”

要改變?cè)趪?guó)內(nèi)從事漢語(yǔ)教學(xué)的觀念，畢竟我們的主要培養(yǎng)對(duì)象不僅是來(lái)華留學(xué)生，更多的還是在其他國(guó)家想要學(xué)習(xí)卻沒(méi)有途徑或條件的中文愛(ài)好者。要積極倡導(dǎo)并鼓勵(lì)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行海外漢語(yǔ)教學(xué)、增加更多的漢語(yǔ)國(guó)際教育的實(shí)踐成果或相關(guān)調(diào)查研究，促進(jìn)漢語(yǔ)教育教學(xué)的專業(yè)水平提高和規(guī)范化。

（二）加強(qiáng)小語(yǔ)種專業(yè)建設(shè)，補(bǔ)足“一帶一路”熱潮下外語(yǔ)人才缺口

隨著“一帶一路”戰(zhàn)略建設(shè)，沿線國(guó)家小語(yǔ)種人才供應(yīng)紛紛告急。因此，我們應(yīng)加大稀缺小語(yǔ)種人才的培育力度，補(bǔ)足小語(yǔ)種人才缺口。高校應(yīng)鼓勵(lì)小語(yǔ)種專業(yè)學(xué)生出國(guó)交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，并努力消除大眾“小語(yǔ)種太偏，不好找工作”的傳統(tǒng)思想，了解到小語(yǔ)種專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展的必要性與重要性。

（三）要求國(guó)際漢語(yǔ)教師更新教學(xué)理念，避免教授“啞巴漢語(yǔ)”

在教學(xué)中，教師要深刻認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言是文化傳播的天然載體和重要表現(xiàn)形式，語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)在要求是傳播文化，教師要利用好語(yǔ)言這一工具進(jìn)行教學(xué)，才能盡可能正確地解讀彼此的文化。同時(shí)，教師要樹(shù)立學(xué)無(wú)止境，學(xué)以致用的理念，不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念， 要以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力以及了解中國(guó)文化為目的，加強(qiáng)漢語(yǔ)在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用。

（四）要求教師深刻認(rèn)識(shí)文化差異，培養(yǎng)學(xué)生正確解讀文化的能力

漢語(yǔ)教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生了解兩種文化的差異并且要利用文化個(gè)性，培養(yǎng)他們正確解讀文化的能力。在柬埔寨，教師應(yīng)深入了解柬埔寨宗教文化后，尊重他們的宗教信仰，在教學(xué)過(guò)程中盡量避免有些在柬埔寨的禁忌行為和語(yǔ)言表達(dá)方式，才能打破與學(xué)生之間的文化隔閡，拉近彼此之間的關(guān)系，幫助學(xué)生更快地適應(yīng)中國(guó)文化，消除學(xué)生文化抵觸的心理。

五、結(jié)語(yǔ)

在“一帶一路”戰(zhàn)略建設(shè)的發(fā)展背景下，漢語(yǔ)國(guó)際教育也得到了極為珍貴的發(fā)展機(jī)遇與可能性。當(dāng)然，機(jī)遇與挑戰(zhàn)是并存的，海外漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展還面臨著一系列的問(wèn)題，我們應(yīng)該針對(duì)在發(fā)展進(jìn)程中所遇到的問(wèn)題及挑戰(zhàn)，制定相應(yīng)的解決對(duì)策，方可實(shí)現(xiàn)促進(jìn)漢語(yǔ)教育事業(yè)的快速發(fā)展、漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的普及、中華文化的深入人心以及加強(qiáng)中國(guó)與沿線國(guó)家之間的互通，推動(dòng)“一帶一路”戰(zhàn)略的深入實(shí)施。

指導(dǎo)老師：李笠

參考文獻(xiàn)

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