兒童心理學(xué)課程思政的教學(xué)改革路徑研究

徐藝萍

◆摘? 要：兒童心理學(xué)這門課程旨在讓學(xué)生掌握兒童的心理發(fā)展特點、規(guī)律，能夠根據(jù)兒童的心理特點采用科學(xué)的教育指導(dǎo)方法，這門課程隸屬于哲學(xué)范疇，與思政教育具有密切關(guān)系。在兒童心理學(xué)的教學(xué)過程中，需實施課程思政，找到專業(yè)課程與思政內(nèi)容的結(jié)合點。文章針對兒童心理學(xué)課程思政的教學(xué)改革路徑進(jìn)行分析。

◆關(guān)鍵詞：兒童心理學(xué);課程思政;教學(xué)改革;路徑研究

兒童心理學(xué)課程屬于學(xué)前教育專業(yè)的一門重點課程，要求學(xué)生通過本門課程的學(xué)習(xí)掌握幼兒的心理發(fā)展規(guī)律與心理特點，利用所學(xué)知識促進(jìn)兒童心理的健康發(fā)展。在兒童心理學(xué)教學(xué)中，也需要與課程思政相融合，在豐富學(xué)生知識的基礎(chǔ)上，提升其道德境界，讓學(xué)生具備健全的人格，為后續(xù)工作就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

1課程思政的內(nèi)涵分析

課程思政的目標(biāo)在于培育學(xué)生的文化自信，在潛移默化中為學(xué)生傳遞知識，使之在掌握技能的基礎(chǔ)上，接受文化熏陶，增強學(xué)生的文化自信，使之具備文化自覺，實現(xiàn)道德品質(zhì)、專業(yè)技能的雙重提升目的。在課程思政的實施方法上，要發(fā)揮出正確的價值引領(lǐng)作用，將立德樹人理念滲透至整個教學(xué)活動中，教師要主動探索、實踐，深挖各門課程的育人元素，從多方面尋找道德教育、專業(yè)知識之間的結(jié)合點，正確引領(lǐng)學(xué)生的思想價值觀念，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，促進(jìn)其身心上的健康發(fā)展。

2兒童心理學(xué)課程思政的教學(xué)改革路徑

2.1轉(zhuǎn)變育人理念

在兒童心理學(xué)課程思政的教學(xué)改革工作中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念存在滯后性，需將其淘汰，教師要充分認(rèn)識到意識對行為的引領(lǐng)作用，創(chuàng)新教育理念，堅持“以學(xué)生為本”，使學(xué)生以積極、主動的姿態(tài)參與課堂學(xué)習(xí)活動，深刻感受到自身的主體地位。在實際課堂教學(xué)中，教師可與學(xué)生互換身份，在課堂開始前，讓學(xué)生毛遂自薦，充當(dāng)教師角色，談?wù)勛约簩Α皟和睦韺W(xué)”內(nèi)容的感知和理解。通過該種方式，讓師生之間平等的交流心得內(nèi)容，增強學(xué)生的語言表達(dá)能力，打造互動化的課堂學(xué)習(xí)氛圍，端正學(xué)生對兒童心理學(xué)內(nèi)容的正確理解。

2.2深挖思政內(nèi)容

課程思政屬于新型的課程理念，要求教師深挖兒童心理學(xué)課程中的思政元素，具體來看，兒童心理學(xué)課程的思政元素包括幾個方面：①理想信念教育：考慮到大學(xué)生的思想容易受到外部因素的影響，在課程思政的實施上，要讓學(xué)生認(rèn)識到幼教事業(yè)的發(fā)展問題，體會學(xué)前教育的重要性，利用多種教育手段，讓學(xué)生認(rèn)識到自身的崗位價值，對職業(yè)產(chǎn)生奮斗感與自豪感;②道德品質(zhì)教育：在幼教事業(yè)中，從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)、人格品智、社會公德十分重要，在兒童心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，要引導(dǎo)學(xué)生充分理解幼兒的不規(guī)范行為與消極情緒，使之可用積極手段為幼兒提供引導(dǎo)，而不是用成人標(biāo)準(zhǔn)苛責(zé);③安全教育：兒童身體發(fā)育、心理成長之間是相輔相成的關(guān)系，在兒童心理學(xué)內(nèi)容中，也有大量與兒童心理變化、成長規(guī)律相關(guān)的知識。在兒童心理學(xué)教學(xué)中，需為學(xué)生滲透關(guān)于安全教育的知識，這樣才能確保其在后續(xù)工作中主動保障幼兒安全;④心理健康教育：兒童心理學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容包括兒童的心理活動、心理特點，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會兒童心理成長活動的規(guī)律，認(rèn)識到成年人對兒童進(jìn)行引導(dǎo)的科學(xué)方法，以幫助兒童產(chǎn)生積極、健康的人格。

2.3促進(jìn)理論與實踐結(jié)合

思政教育將會對學(xué)生的成長、學(xué)習(xí)、情感產(chǎn)生直接影響，也關(guān)乎他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感態(tài)度、價值觀念、行為舉止，有效的思政教育，應(yīng)當(dāng)是心靈上的溝通，利用豐富的生活體驗來升華學(xué)生道德境界。課程思政并非簡單的思政教育，而是滲透至專業(yè)課內(nèi)容，實現(xiàn)了專業(yè)教育、思政教育的深度結(jié)合，挖掘出專業(yè)課內(nèi)容的思政元素，不斷放大，以此來強化學(xué)生的政治認(rèn)同感與文化自信感。在兒童心理學(xué)課程思政的實施過程中，可先為學(xué)生傳授理論知識，講述各類教育思想的誕生背景與出現(xiàn)意義，應(yīng)用與學(xué)生生活相貼近的案例、語言來講述思政內(nèi)容。并播放與之相關(guān)的心理教育案例、視頻等，聯(lián)系日常生活中的常見新聞、案例，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生濃厚興趣，全身心的投入其中，產(chǎn)生豐富收獲。

2.4顯性與隱性教育相結(jié)合

在課程思政的實施中，顯性教育、隱性教育均是重點內(nèi)容，理想的課程思政教育，應(yīng)當(dāng)是兩者的結(jié)合，發(fā)揮對學(xué)生思想的引領(lǐng)價值，使學(xué)生在潛移默化中提升品質(zhì)、改變思想。通過顯性教育、隱性教育的結(jié)合，可讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，加深學(xué)習(xí)印象，達(dá)到思政教育、專業(yè)教育的互補目的。對此，在兒童心理學(xué)教學(xué)中，要深入挖掘其中的思政元素，根據(jù)各類思政元素的特點，選擇適合的顯性或者隱性教育方式，并將學(xué)生后續(xù)工作中可能出現(xiàn)的新問題、新情況帶到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識來解決學(xué)習(xí)困難，在動腦、動手的過程中，達(dá)到1+1>2的結(jié)果。

3結(jié)語

在課堂教育中，不僅是傳播知識的場所，也應(yīng)該是價值引領(lǐng)的重要陣地，課程思政的實施，對于提升專業(yè)課的育人效果，具有重要意義。在兒童心理學(xué)教學(xué)活動中，教師要主動挖掘其中的思政內(nèi)容，推行課程思政模式，更新教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)滯后的教學(xué)方法與教育理念，結(jié)合學(xué)生需求來創(chuàng)新思政教育模式，在提升兒童心理學(xué)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生具備良好的人格魅力與道德品質(zhì)，從而為幼教事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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