小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)策略分析

劉輝

摘 要：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多數(shù)的教師太過重視學(xué)生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和考試成績，忽略了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的重要意義。發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀水平，不但可以提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀能力;策略

數(shù)學(xué)是具有很強(qiáng)的思維邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科。教師當(dāng)前急需解決的問題就是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師除了教授學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識(shí)外，還要注重學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提升。在實(shí)際的數(shù)學(xué)考試中，學(xué)生對題意的理解程度和解答問題的清晰思路，都需要在提高閱讀能力中不斷養(yǎng)成，因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。

一、實(shí)現(xiàn)生活化的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)

知識(shí)應(yīng)用于生活，同樣也來源于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外，因此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)授課活動(dòng)中，教師可以結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行知識(shí)的傳授。教師要通過自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，在課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上充分結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，同時(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中常見的現(xiàn)象。在開展數(shù)學(xué)閱讀的活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的密切關(guān)聯(lián)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望[1]。

例如，在講解“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生思考在實(shí)際生活中購物時(shí)是如何運(yùn)用人民幣的，從而讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)和人們的生活有密切的聯(lián)系。只有讓學(xué)生貼近生活實(shí)際去思考學(xué)習(xí)，才能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，把所學(xué)的知識(shí)真正應(yīng)用到實(shí)際生活中，做到學(xué)以致用。

二、強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧

發(fā)展學(xué)生的閱讀能力可以更好地提升學(xué)生理解內(nèi)容的水平。但在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂中，大部分學(xué)生沒有閱讀的習(xí)慣和技巧。且學(xué)生的閱讀水平處于基礎(chǔ)階段，不能深層次地理解其中的含義和重點(diǎn)，所以在解決問題上還有一定的難度。這就需要教師在授課過程中積極引導(dǎo)學(xué)生，注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。在開展閱讀活動(dòng)之前，教師要根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行策劃，在學(xué)生閱讀之前拋給他們幾個(gè)問題，讓他們在閱讀的過程中尋找答案，并清晰地掌握其真正的含義和重點(diǎn)。在開展閱讀活動(dòng)的過程中，教師要及時(shí)進(jìn)行科學(xué)、合理的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還有利于學(xué)生精準(zhǔn)地解決問題。

例如，在“認(rèn)識(shí)鐘表”的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以先給學(xué)生出一個(gè)謎題：“滴答滴答，滴答滴答，叮叮當(dāng)，會(huì)走沒有腿，會(huì)說沒有嘴?！苯又寣W(xué)生帶著謎題進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的閱讀，在閱讀的過程中，有的學(xué)生知道了是鐘表，這時(shí)教師可以要求學(xué)生憑借記憶中的鐘表把它畫出來。學(xué)生在繪畫和閱讀的過程中完成了對指針、分針和秒針的認(rèn)識(shí)。接下來教師再讓學(xué)生閱讀課本并學(xué)習(xí)12點(diǎn)整的時(shí)候，時(shí)針、分針和秒針的擺放位置。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生在閱讀的過程中充分活躍自己的思維，進(jìn)一步提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、通過概念教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，大部分的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)都在相關(guān)的概念和定義中體現(xiàn)，學(xué)生如果不能明白這些概念的真正含義，掌握完整的數(shù)學(xué)知識(shí)，那在接下來的學(xué)習(xí)過程中仍然是模糊不清的狀態(tài)，沒有辦法更好地開展數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。所以，想要提高學(xué)生對知識(shí)概念的理解能力，首要任務(wù)是提高學(xué)生的閱讀水平，在正式開展授課活動(dòng)之前，教師可以運(yùn)用案例的形式給學(xué)生展示本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)[2]。

例如，在學(xué)習(xí)“筆算乘法”的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以先把2+2+2=2×3=6的式子列出來，然后引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中尋找答案，為什么兩種算法是相等的，他的概念和算數(shù)方法是什么？在學(xué)生了解一系列基礎(chǔ)知識(shí)后教師再引導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)題，從而熟練掌握筆算乘法的知識(shí)重點(diǎn)。把概念教學(xué)作為知識(shí)開展的基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際的例子給學(xué)生開展知識(shí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握知識(shí)技巧的同時(shí)還能有深刻的記憶。

綜上所述，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，數(shù)學(xué)在未來社會(huì)中被廣泛應(yīng)用，學(xué)生以后要想在生活和社會(huì)中順利成長，就必須充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。這就需要教師的努力，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的發(fā)展，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和意義，為學(xué)生以后的順利發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)教師要在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)模式，積極關(guān)注學(xué)生的性格發(fā)展，在數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上結(jié)合生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)層次和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]游秀女.淺析小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].新課程研究，2020（8）：109-110.

[2]康艷.提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略分析[J].東西南北（教育），2019（21）：102.