談小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)審題習(xí)慣的養(yǎng)成

王海

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于學(xué)生的智力開發(fā)和培養(yǎng)，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、審核分析問(wèn)題，進(jìn)而找到解決問(wèn)題最佳方法的能力和習(xí)慣。其中學(xué)生審題習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);審題習(xí)慣

為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要通過(guò)“讀”“圈”“查”訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的良好審題習(xí)慣，幫助他們正確理解題意，準(zhǔn)確解答問(wèn)題。

一、以讀聽結(jié)合的方式，幫助學(xué)生感知題意

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于認(rèn)識(shí)漢字不多，知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)識(shí)水平受到限制，導(dǎo)致審題、讀題困難，經(jīng)常因?yàn)閷忣}不清而造成解題錯(cuò)誤的現(xiàn)狀，低年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)采用范讀、帶讀和趣讀的方式，幫助學(xué)生理解問(wèn)題。

一、二年級(jí)學(xué)生因識(shí)字量少，自行讀題能力不足，無(wú)法準(zhǔn)確理解題意、按要求解答問(wèn)題。教師通過(guò)在課堂上幫助學(xué)生讀題，要求學(xué)生在教師讀題時(shí)認(rèn)真聽清題目要求;家長(zhǎng)也要擔(dān)負(fù)起幫學(xué)生讀題的課外責(zé)任，幫助學(xué)生審題。隨著小學(xué)生識(shí)字量的不斷增加，教師采用帶讀，讓學(xué)生進(jìn)行跟讀的方式，鍛煉學(xué)生的讀題能力。學(xué)生跟讀中不能增減字?jǐn)?shù)，對(duì)比較復(fù)雜的題目，教師在讀完后要適當(dāng)?shù)貙?duì)題意進(jìn)行解釋。為了不讓學(xué)生對(duì)教師的幫讀產(chǎn)生依賴性，教師在范讀和帶讀過(guò)程中，觀察可以獨(dú)立讀題的學(xué)生，鼓勵(lì)他們帶讀題目，并適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)要求其余學(xué)生聽讀完題目后，和同伴互相復(fù)述一遍，檢驗(yàn)自己對(duì)題目的理解記憶。

二、通過(guò)動(dòng)手操作訓(xùn)練，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)題意的理解

教師還可以通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握審題方法和解題思路。比如，在“20以內(nèi)的退位減法”練習(xí)時(shí)，很多學(xué)生可能看到題目都一臉茫然，不明白題目講的是什么，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生把題目中的9支鉛筆圈起來(lái)，讓學(xué)生把它們看作一個(gè)整體，然后讓學(xué)生分析鉛筆盒中有幾支鉛筆，才能滿足題意中的15支鉛筆。通過(guò)動(dòng)手圈畫的方式，幫助學(xué)生抓住題目的關(guān)鍵點(diǎn)，幫助學(xué)生理解題意，提升審題能力。

教師也可以利用圈出題目中關(guān)鍵字的方法幫助學(xué)生理解題意。一個(gè)兩位數(shù)，個(gè)位上的數(shù)是6，十位上的數(shù)是2，這個(gè)兩位數(shù)是（? ）。很多學(xué)生一上來(lái)就寫出了62的答案，這時(shí)教師可以讓學(xué)生再審一遍題，并在審題中圈出題目中的關(guān)鍵字，學(xué)生在圈出題目中的“個(gè)位”和“十位”這些關(guān)鍵字時(shí)，就意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤。教師這時(shí)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析犯錯(cuò)的原因，并在以后的做題、審題中抓住關(guān)鍵詞，認(rèn)真、細(xì)心地觀察審題、做題，防止再犯類似的錯(cuò)誤。

三、采用分級(jí)標(biāo)注的形式，幫助學(xué)生整體理解題意

審題不嚴(yán)、盲目進(jìn)行答題是數(shù)學(xué)解題的大忌，這樣的解題答案出錯(cuò)的幾率較大。因此，教師應(yīng)在展示題目后，首先要求學(xué)生認(rèn)真讀題，養(yǎng)成讀全整個(gè)題目的良好習(xí)慣，為后續(xù)的正確解題做鋪墊。

比如，在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加法和減法（三）”這節(jié)課時(shí)，教師可以給學(xué)生出一些加減混合運(yùn)算題，鍛煉他們的審題習(xí)慣，提升他們的數(shù)學(xué)解題能力。23+45-14=？56-17+8=？32-15+26=？出題后，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，看題目中都有哪些數(shù)學(xué)運(yùn)算符號(hào)，數(shù)字間又有什么關(guān)系，數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)的特點(diǎn)等。學(xué)生在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下，發(fā)現(xiàn)這些題目都是含有3個(gè)數(shù)值的加減混合運(yùn)算，加減順序并不規(guī)則，需要學(xué)生在審題時(shí)加以注意。

四、讀題后認(rèn)真檢查，確保審題做題的正確率

檢查是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的一點(diǎn)，在應(yīng)用以上方法認(rèn)真審題、做題后，還需認(rèn)真檢查，查看抄題數(shù)字是否存在漏抄、錯(cuò)抄等常見錯(cuò)誤。從草稿紙謄抄到試卷或作業(yè)本上時(shí)，應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)地一一進(jìn)行檢查，以確保數(shù)學(xué)解題的正確性。教師在教會(huì)學(xué)生審題方法的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題訓(xùn)練，適時(shí)表?yè)P(yáng)和激勵(lì)審題認(rèn)真、準(zhǔn)確的學(xué)生，激發(fā)他們的審題和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們認(rèn)真、仔細(xì)審題的習(xí)慣。

總之，教師應(yīng)在教學(xué)和做題訓(xùn)練中，不斷提醒學(xué)生認(rèn)真讀題、審題，尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生。針對(duì)他們識(shí)字量少、理解認(rèn)知水平不足等發(fā)展特點(diǎn)，用幫讀、帶讀、趣讀、圈畫題目中關(guān)鍵字詞、分層標(biāo)注和題后檢查等方式，幫助他們審題，在理解題意的基礎(chǔ)上正確解答，充分提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們良好的審題習(xí)慣，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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