多媒體技術(shù)下的小學(xué)趣味數(shù)學(xué)探析

漆萬(wàn)堂

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教育不僅要重視教學(xué)的效率，同時(shí)也應(yīng)關(guān)注教學(xué)本身的趣味性，以趣味教學(xué)的形式提高學(xué)生的課堂參與度。在新課程改革不斷深入的背景下，多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)相結(jié)合成為數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的新方向。簡(jiǎn)單分析小學(xué)趣味數(shù)學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的誤區(qū)，結(jié)合實(shí)際教育工作經(jīng)驗(yàn)，提出多媒體技術(shù)下小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué)

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)迎來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，借助多媒體技術(shù)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)活動(dòng)，這是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保障。目前，許多教師對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用做出了相應(yīng)的嘗試，但是許多教師并沒(méi)有把握好小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)中的多媒體技術(shù)的應(yīng)用方式以及時(shí)機(jī)，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果與預(yù)期目標(biāo)之間存在較大差異。面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀(guān)念，在深入學(xué)習(xí)信息化教學(xué)理念的情況下，嘗試對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用方式進(jìn)行大膽創(chuàng)新，確保數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到保障。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的誤區(qū)

（一）多媒體技術(shù)應(yīng)用時(shí)機(jī)不合理

目前，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師過(guò)分追求數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的信息化建設(shè)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)沒(méi)有把握好多媒體技術(shù)的應(yīng)用時(shí)機(jī)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到一定的影響。在講解和分析數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，教師并沒(méi)有充分凸顯多媒體技術(shù)的教學(xué)輔助價(jià)值，而是隨意地使用多媒體技術(shù)，在沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行判定的情況下，盲目地使用多媒體技術(shù)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)產(chǎn)生了一定的抗拒心理。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師同樣采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率受到一定的影響，學(xué)生容易對(duì)多媒體技術(shù)產(chǎn)生厭倦感，不僅無(wú)法起到提高教學(xué)效率的效果，同時(shí)也降低了數(shù)學(xué)教學(xué)本身的趣味性。

（二）多媒體技術(shù)應(yīng)用方式單一化

多媒體技術(shù)本身是展示小學(xué)數(shù)學(xué)教育資源的載體，在應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，許多教師并沒(méi)有對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用方式進(jìn)行大膽創(chuàng)新，導(dǎo)致課堂教學(xué)活動(dòng)缺乏趣味性，影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。目前，許多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式分析和講解數(shù)學(xué)知識(shí)，忽略了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng)需求，教師以“填鴨式”的方式分析和講解數(shù)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，忽略了學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師并沒(méi)有基于多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，而是仍然沿用傳統(tǒng)的教育機(jī)制，這在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在現(xiàn)有的教育模式下，多媒體技術(shù)逐漸成為教師教學(xué)的工具，但教師并沒(méi)有基于多媒體技術(shù)的互動(dòng)性特點(diǎn)開(kāi)展有效的師生對(duì)話(huà)與交流，長(zhǎng)此以往，多媒體技術(shù)的應(yīng)用容易流于形式，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到提升。

二、多媒體技術(shù)下小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的實(shí)施策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)趣味性

教學(xué)情境本身是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段，為了有效凸顯小學(xué)趣味數(shù)學(xué)的價(jià)值，教師應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)設(shè)情境的方式增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生能夠在身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)下加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。教師首先需要把握好多媒體技術(shù)的應(yīng)用時(shí)機(jī)，在課程開(kāi)始之前制作優(yōu)秀的電子課件，并且提前準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻材料，通過(guò)這種形式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境下更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并且增強(qiáng)課堂教學(xué)本身的趣味性。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的相關(guān)知識(shí)為例，為了幫助學(xué)生更好地獲取時(shí)間信息，教師首先需要從計(jì)時(shí)工具的演變著手，展示豐富、立體的教育資源。教師可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示古代的一些常見(jiàn)計(jì)時(shí)工具，如日晷等，并且介紹天干、地支的計(jì)時(shí)方法，讓學(xué)生了解影視作品中“時(shí)辰”的概念。在立體化的教育資源感染下，學(xué)生能夠置身于特定的教學(xué)環(huán)境，并且更好地理解認(rèn)識(shí)時(shí)間的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，更好地發(fā)揮趣味教學(xué)的價(jià)值。

（二）組織數(shù)學(xué)游戲，增強(qiáng)教學(xué)趣味性

游戲?qū)πW(xué)生而言具有較強(qiáng)的吸引力，在開(kāi)展小學(xué)趣味數(shù)學(xué)的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以多媒體技術(shù)為依據(jù)，讓學(xué)生能夠通過(guò)游戲更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師首先需要對(duì)游戲形式進(jìn)行大膽創(chuàng)新，通過(guò)調(diào)整游戲的相關(guān)參數(shù)，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，確保游戲能夠被學(xué)生接受。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“小數(shù)乘法”的相關(guān)知識(shí)為例，為了有效凸顯趣味數(shù)學(xué)的價(jià)值，教師可以設(shè)計(jì)“接雞蛋”的趣味游戲。教師可以借助多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)出“雞蛋”從天上掉落的畫(huà)面，每個(gè)“雞蛋”上寫(xiě)有一個(gè)小數(shù)乘法的算式，計(jì)算正確則視為成功接住“雞蛋”，計(jì)算錯(cuò)誤則顯示失敗，在兩分鐘時(shí)間內(nèi)，失敗次數(shù)最少的學(xué)生可以獲得教師的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)有趣的游戲活動(dòng)，學(xué)生能夠更加投入于數(shù)學(xué)課堂，在不斷增強(qiáng)教學(xué)趣味性的同時(shí)凸顯自身的主體價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃慧.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略分析[J].新課程（小學(xué)），2017（12）：151.

[2]沈曉霞.論促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化的教學(xué)策略[J].中華少年，2015（29）：218-219.