基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)分析

摘 要：英語(yǔ)是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著重要的影響。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的趨勢(shì)下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式有了很大的創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，將信息技術(shù)融入小學(xué)英語(yǔ)課堂中，不僅可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，而且可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;學(xué)習(xí)力

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息技術(shù)在教學(xué)中的滲透越來(lái)越深入。小學(xué)是教育啟蒙的階段，教學(xué)過(guò)程中融入信息技術(shù)，可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，這樣的教學(xué)模式更符合小學(xué)生的特點(diǎn)。利用信息技術(shù)開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，可以創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)資源，從而為小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。本文主要分析了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)力的有效策略。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)缺乏創(chuàng)新

英語(yǔ)學(xué)科具有一定的特殊性，涵蓋的內(nèi)容比較廣泛。但小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師采用的還是傳統(tǒng)模式，習(xí)慣讓學(xué)生背誦單詞和語(yǔ)法。這樣的教學(xué)模式比較枯燥，因?yàn)樾W(xué)生有著天生的好奇心和求知欲，但過(guò)于枯燥的教學(xué)方式容易打擊學(xué)生的積極性，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)力培養(yǎng)有著嚴(yán)重的阻礙。

2.忽略了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)力也被稱為“自主學(xué)習(xí)能力”，英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣培養(yǎng)。但實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，教師忽略了這一點(diǎn)。課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師將教材作為開展活動(dòng)的主要方向，課堂活動(dòng)更多的是“照本宣科”，缺乏創(chuàng)新性，這樣的教學(xué)模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

3.忽視了學(xué)習(xí)力的重要性

小學(xué)生的認(rèn)知能力比較弱，所以對(duì)教師的依賴性比較強(qiáng)，受這一因素的影響，教學(xué)過(guò)程中，教師主要以自己的主觀思維引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的過(guò)程，學(xué)生始終占據(jù)著主體位置，所以英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生后期的習(xí)慣養(yǎng)成有著重要的意義。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)力的有效策略

1.利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的語(yǔ)感

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，語(yǔ)感很重要，所以教師一定要注重學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。詞匯上的重復(fù)，可以產(chǎn)生一定的語(yǔ)言刺激感，從而產(chǎn)生語(yǔ)感。就好比小朋友觀看喜歡的動(dòng)漫時(shí)會(huì)反復(fù)觀看，小朋友就可以輕松地描述出動(dòng)漫中的故事。所以英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。以“I can play basketball”為例，這是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，小學(xué)生對(duì)文字的感知能力比較低，對(duì)圖畫和色彩的感知能力比較強(qiáng)，但教材中的圖畫比較少。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以利用信息技術(shù)播放相關(guān)視頻，也可以設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)PPT，融入學(xué)生喜歡的動(dòng)漫元素，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力有著重要的作用[1]。

2.通過(guò)預(yù)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，可以通過(guò)預(yù)習(xí)的模式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以選擇自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自身的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)可以主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，這會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。以“Good morning，Goodbye”為例，日常生活中，每個(gè)人都有問(wèn)好和告別的經(jīng)歷，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)對(duì)話情境，這樣可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生主動(dòng)開口說(shuō)，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)力培養(yǎng)有著重要的意義[2]。

3.利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展

英語(yǔ)知識(shí)比較廣泛，單靠教材很難滿足教學(xué)的需求，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。這樣不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。以“I like eating apples”為例，教學(xué)過(guò)程中，教師可以將“banana，lemon，orange”等水果的圖片直接展示在黑板上，讓學(xué)生以“連連看”的形式認(rèn)識(shí)單詞，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有著重要的價(jià)值[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，社會(huì)不斷發(fā)展的趨勢(shì)下，傳統(tǒng)教學(xué)模式滿足不了現(xiàn)代化的教學(xué)需求。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師要緊跟時(shí)代的步伐，積極發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，提高教學(xué)的有效性。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以提高教師的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李云霞.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)力培養(yǎng)探討[J].文理導(dǎo)航（教育研究與實(shí)踐），2020（6）：87.

[2]王沁園.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2020，17（2）：189-189.

[3]牛玉祥.利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提升小學(xué)生英語(yǔ)能力[J].青年時(shí)代，2019（13）：257.

作者簡(jiǎn)介：孔笑顏（1993—），女，漢族，江蘇南京人，南京師范大學(xué)學(xué)士，朝英雙語(yǔ)專業(yè)，現(xiàn)就職于南京市金地自在城小學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)老師。