小學(xué)三年級音樂識譜教學(xué)的方法分析

吳肖雅

摘 要：小學(xué)是學(xué)生接受知識的初始階段，整個認(rèn)知都是全新的，由于信息社會學(xué)習(xí)的資源不斷豐富，涵蓋的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式變得多樣化。新課改要求小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中具備一定的識譜能力，在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)過程中，識譜唱譜是重要組成部分，為使學(xué)生能真正掌握，重視對音樂的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，拒絕音樂課變?yōu)閵蕵泛托蕾p，注重學(xué)生音樂學(xué)習(xí)綜合能力的提升，從小養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)對音樂的認(rèn)識，方便以后在音樂上有更深的造詣。

關(guān)鍵詞：三年級;音樂識譜;教學(xué)方法

小學(xué)生的思維比較活躍，對事物有較強(qiáng)的好奇心理和探究事物的欲望，在這個階段，運(yùn)用一定的手段培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力及創(chuàng)新思維，對學(xué)生以后繼續(xù)深研中國古典音樂或是學(xué)習(xí)其他科目有較大的幫助，同時，音樂是一門極為有趣的學(xué)科，對激發(fā)三年級學(xué)生的創(chuàng)造力、興趣有很好的幫助，可切實(shí)發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，但是當(dāng)前三年級學(xué)生對于音樂識譜的學(xué)習(xí)普遍存在兩個大問題：一方面，就課程內(nèi)容來講，曲目的樂譜本身有一定的難度，對于這些復(fù)雜的音樂符號，學(xué)生認(rèn)為沒有太大的裨益，因此會淡化學(xué)習(xí)的意識，難熟練掌握;另一方面，學(xué)生在日常生活中接觸到的歌曲，通常只有歌詞，沒有樂譜的標(biāo)識，所以常常忽略對其加深認(rèn)識。

一、識譜教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要性

樂譜是音樂的靈魂和支架，沒有樂譜的支撐，再好的詞也會索然無味，如果不重視識譜，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會因?yàn)楦鼡Q曲目或是曲目交叉，因缺乏理論支撐而唱歌跑調(diào)，學(xué)習(xí)會遇到阻力。因此，不會識譜就像在黑夜行走，沒有光亮注定會迷失方向，音樂也會變得雜亂無序，沒有欣賞性和美感。

二、識譜教學(xué)的對策

（一）利用信息技術(shù)，進(jìn)行輔助教學(xué)。教學(xué)如果只是照本宣科，會讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)探索的動力。合理利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，可以讓復(fù)雜的音符變得有趣生動，幫助學(xué)生掌握如何讀譜。教師應(yīng)該科學(xué)合理地應(yīng)用節(jié)拍卡片的方式，利用活潑可愛的小動物增加音符，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲[1]，在此過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行打拍子，進(jìn)行讀譜唱歌，這種方式去除了傳統(tǒng)教學(xué)中板書的生硬感，直觀生動地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在進(jìn)行《春天里的小河》曲目教學(xué)時，由于歌曲是五線譜的，教師可利用視頻用跳動的音符引導(dǎo)學(xué)生識譜并快速記憶歌詞，只要聽到音樂響起，學(xué)生的腦海中就會立刻閃現(xiàn)音符跳動的情境，張口隨唱。

（二）開展小組合作探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。合作能夠有效地提高學(xué)習(xí)效率，是教學(xué)過程中必不可少的一種方法，也是學(xué)習(xí)過程中的一種有效組織方式，每節(jié)課的課時非常有限，三年級學(xué)生的識譜能力各不相同，很多任務(wù)僅憑個體完成，不僅會浪費(fèi)時間，還會忽略部分學(xué)生，降低整體的參與度，因此教師可根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行分組，幫助學(xué)生進(jìn)行識譜，如在教授《春天來了》時，由于歌曲可以用兩個聲部進(jìn)行演唱，教師可將學(xué)生分為6～8人一組，在進(jìn)行完初步教學(xué)后，讓學(xué)生在小組內(nèi)自主分工，挑自己認(rèn)為舒適的聲部分樂譜進(jìn)行組內(nèi)演唱，并進(jìn)行班級比賽，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

（三）注重聽覺能力，重視節(jié)奏感[2]。學(xué)習(xí)樂譜，學(xué)生的音樂節(jié)奏感是很重要的。對三年級學(xué)生來說，在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的參與，通過引導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生樂感，帶動學(xué)生積極參與教學(xué)，如在學(xué)習(xí)《快樂恰恰恰》時，由于歌曲是一首韻律節(jié)奏感較強(qiáng)的曲目，教師可以在恰當(dāng)處進(jìn)行簡單的動作設(shè)計，如讓學(xué)生鼓掌。通過反復(fù)聽歌曲，讓學(xué)生熟悉二分音符唱兩拍的方式。

（四）利用游戲引導(dǎo)學(xué)生熟悉簡譜。小學(xué)階段學(xué)生都比較愛玩，對很多東西都充滿好奇心，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的心理，通過豐富的教學(xué)設(shè)計來引起學(xué)生識譜的興趣，讓學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中逐漸接受，如在學(xué)習(xí)《小春筍》時，由于歌曲本身比較優(yōu)美，主要是親切的自然聲，如果只是進(jìn)行歌曲欣賞并跟唱，學(xué)生容易在這種節(jié)奏感不是很強(qiáng)的學(xué)習(xí)中走神，所以可以讓學(xué)生通過起立的人數(shù)方式識別樂譜，讓學(xué)生記憶深刻。

識譜對于三年級學(xué)生學(xué)習(xí)音樂而言，是一種技能的輸送，為順應(yīng)新課改，學(xué)校必須合理設(shè)置音樂課程，切不可隨意取消課時，應(yīng)改變以往教學(xué)方式，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采用科學(xué)合理的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，循序漸進(jìn)，照顧不同個體的理解認(rèn)知力，應(yīng)用合理的教學(xué)方案，及時在課堂上給予學(xué)生指導(dǎo)與幫助，盡量尋求差異化，使學(xué)生充分掌握樂譜，積極投入課堂，從小養(yǎng)成良好的動腦習(xí)慣，以便更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王喜慶.解讀如何提高小學(xué)音樂識譜教學(xué)趣味性[J].小學(xué)時代（奧妙），2019（7）：74-75.

[2]張茜.小學(xué)音樂課堂中識譜教學(xué)的策略研究[J].啟迪與智慧（教育），2019（5）：56.