淺談提問(wèn)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

杜鵬

摘 要：當(dāng)前，教育改革的力度越來(lái)越大，并在近些年取得了非常顯著的成果。尤其是隨著素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要充分體現(xiàn)出小學(xué)生的課堂主體地位，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)提問(wèn)教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用策略進(jìn)行多角度闡述，希望對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：提問(wèn)教學(xué)法;小學(xué);數(shù)學(xué);策略

小學(xué)生的年齡比較小，想要提高課堂教學(xué)效率，首先需要激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)積極性，教師可以采取提問(wèn)教學(xué)的方式，營(yíng)造良好的課堂氛圍，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行控制，對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行把控。課堂提問(wèn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行思考，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用提問(wèn)教學(xué)法現(xiàn)存問(wèn)題

（一）目的性不足

目前，很多小學(xué)教學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)目的性的重要性，對(duì)小學(xué)生的興趣愛(ài)好不是特別了解，無(wú)法充分發(fā)揮出提問(wèn)教學(xué)法的價(jià)值，無(wú)法激發(fā)出小學(xué)生的參與興趣。

（二）啟發(fā)性不足

在應(yīng)用提問(wèn)教學(xué)法的時(shí)候，因?yàn)闆](méi)有認(rèn)識(shí)到啟發(fā)性因素的重要性，加上受到傳統(tǒng)教育思想的影響，導(dǎo)致提問(wèn)教學(xué)法的合理性、優(yōu)化性沒(méi)有展現(xiàn)出來(lái)。并且，應(yīng)用的提問(wèn)教學(xué)法也缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際思維發(fā)展的認(rèn)識(shí)，嚴(yán)重影響了應(yīng)用價(jià)值。

（三）層次性不強(qiáng)

現(xiàn)階段在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，部分教師對(duì)于層次性問(wèn)題設(shè)計(jì)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，只是根據(jù)教材和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)教學(xué)的具體程序，對(duì)層次性的設(shè)計(jì)不足。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用提問(wèn)教學(xué)法的有效對(duì)策

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，因?yàn)樵搶W(xué)科抽象性特點(diǎn)比較突出，很多學(xué)生出現(xiàn)退縮的情況，這就需要教師轉(zhuǎn)換教材中的抽象內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓小學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，才能更好地培養(yǎng)他們的質(zhì)疑問(wèn)難精神。

比如，在學(xué)習(xí)“組合圖形的面積”時(shí)，小學(xué)生就無(wú)法識(shí)別多形狀組成的圖形，導(dǎo)致學(xué)生后期的面積計(jì)算工作受到較大的影響。這就需要教師利用多媒體直觀地表現(xiàn)出抽象的圖形，通過(guò)動(dòng)畫(huà)等形式讓學(xué)生理解復(fù)雜圖形。通過(guò)拆解、組合的方式，讓學(xué)生體會(huì)到如何對(duì)簡(jiǎn)單圖形的總面積進(jìn)行計(jì)算。這種方式可以讓學(xué)生更容易理解知識(shí)點(diǎn)。并且，利用多媒體可以激發(fā)出學(xué)生的興趣，提高他們探索數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師依然采用“滿(mǎn)堂灌”的方式，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，甚至產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)的心理。因此，教師要對(duì)學(xué)生的課堂主體地位充分尊重，結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

比如，在教授“長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)”時(shí)，筆者提出了要搭建一個(gè)寬5米、長(zhǎng)8米的舞臺(tái)，在舞臺(tái)周邊安裝一些彩色小燈，那么需要多長(zhǎng)的電線(xiàn)才能夠用。通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的方式，讓小學(xué)生通過(guò)小組的形式進(jìn)行討論。教師在營(yíng)造課堂氛圍的時(shí)候，要注意自己的態(tài)度和語(yǔ)氣，要給予學(xué)生充分的尊重，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力，為他們后期的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識(shí)

在解決問(wèn)題的時(shí)候，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力。并且，對(duì)于學(xué)生的“再發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造”學(xué)習(xí)過(guò)程要加強(qiáng)重視，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

比如，在教授“百分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，收集生活中的百分?jǐn)?shù)，對(duì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系有更加全面的認(rèn)識(shí)。還有在學(xué)習(xí)“圓的面積”之后，可以對(duì)生活中常見(jiàn)的圓多加關(guān)注，并探索為什么要設(shè)計(jì)成圓形。通過(guò)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，促進(jìn)他們思維能力和實(shí)踐能力的發(fā)展。

綜上所述，在當(dāng)前新課改環(huán)境下，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要充分了解小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)他們的愛(ài)好選擇最為合適的教學(xué)模式。提問(wèn)教學(xué)法可以激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，基于學(xué)生心理出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳文杰.“愉快合作、主動(dòng)探究”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（02）.

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