基于情境教育理念的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)研究

張濤

摘 要：?jiǎn)卧w教學(xué)是新課標(biāo)對(duì)教師提出的新要求，而單元整體教學(xué)的難度較大，需要教師從嶄新的教育理念出發(fā)創(chuàng)新教學(xué)策略，方能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)首先了解進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性，再深入分析當(dāng)下盛行的情境教育理念，使學(xué)生在課堂上獲得良好的情感體驗(yàn)，達(dá)到提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：情境教育理念;單元整體;小學(xué)英語(yǔ)

情境教育理念于課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的踐行可以令學(xué)生獲取愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以讓學(xué)生感受到探究、審美、認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，豐富學(xué)生的精神世界，更好地體現(xiàn)當(dāng)下的素質(zhì)教育。基于此，小學(xué)英語(yǔ)教師要關(guān)注情境教育理念，以情境教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生潛在的智慧，使學(xué)生以足夠高的主觀能動(dòng)性收獲知識(shí)與技能，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，獲得理想的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效益。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

問(wèn)題可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，問(wèn)題情境在單元整體教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)十分適合放在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如此便可令學(xué)生以活躍的思維去汲取英語(yǔ)知識(shí)與技能，若是能夠?qū)⒑侠淼膯?wèn)題情境貫穿于課堂教學(xué)始終，則會(huì)使學(xué)生形成良好的思考習(xí)慣，對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)也有著積極的影響。

比如，在進(jìn)行My favourite season這一單元整體教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，我根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生已有的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)學(xué)生提問(wèn)道：“Whats the weather like today？”讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況作出回答。接著依據(jù)學(xué)生的回答情況幫助其學(xué)習(xí)關(guān)于季節(jié)的詞匯：season， spring，summer，autumn，winter，旨在學(xué)生以活躍的思維流利地用新單詞進(jìn)行交流互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的語(yǔ)言目標(biāo)有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，由此為接下來(lái)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)合作情境，組織學(xué)生交流英語(yǔ)

合作情境的創(chuàng)設(shè)在生本教育理念的影響下已經(jīng)被教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中頻繁應(yīng)用，該教學(xué)策略最被認(rèn)可的一點(diǎn)就是能夠營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，而這正是學(xué)生所共同期盼的。對(duì)于英語(yǔ)單元整體教學(xué)而言，創(chuàng)設(shè)合作情境還能夠形成交流的語(yǔ)境，有助于學(xué)生表達(dá)能力的提升，是對(duì)英語(yǔ)學(xué)科價(jià)值的一種充分體現(xiàn)。

首先，我將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生回憶剛剛思考過(guò)的問(wèn)題，在小組中交流自己喜歡季節(jié)的原因。然后，我巡視了學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程，參與到學(xué)生的英語(yǔ)交流中，通過(guò)對(duì)學(xué)生表達(dá)四季中的一些活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度，使學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)科的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)有了更加濃厚的興趣。由此令學(xué)生在民主、和諧的氛圍下具備能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效交際的實(shí)踐能力，且使學(xué)生的課堂主體地位得到充分的發(fā)揮，體現(xiàn)當(dāng)下大力倡導(dǎo)的生本教育理念。

三、創(chuàng)設(shè)直觀情境，拓寬學(xué)生知識(shí)視野

依據(jù)小學(xué)階段學(xué)生所在年齡段的身心特點(diǎn)，直觀形象的畫(huà)面對(duì)其更具吸引力，且多媒體技術(shù)作為優(yōu)質(zhì)的教育資源能夠創(chuàng)設(shè)直觀情境已經(jīng)得到廣大教師的充分肯定，若是將直觀情境應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的結(jié)束之時(shí)，則有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生對(duì)自己知識(shí)儲(chǔ)備不足的現(xiàn)狀有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之時(shí)，我利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)了不同季節(jié)的優(yōu)美景色，通過(guò)句型“Which season do you like best？”與學(xué)生展開(kāi)深入對(duì)話，從而向?qū)W生強(qiáng)調(diào)觸類(lèi)旁通的思想，希望學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)完單元整體內(nèi)容后主動(dòng)拓寬知識(shí)視野的良好習(xí)慣。最后，我向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了在課堂上所滲透的教育理念，希望學(xué)生對(duì)我的教學(xué)成果進(jìn)行反饋，進(jìn)而做教學(xué)反思，期待日后呈現(xiàn)更佳的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，組織學(xué)生交流這一單元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

如此，我以問(wèn)題情境、合作情境、直觀情境三種教學(xué)策略貫穿課堂教學(xué)始終，先調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生產(chǎn)生活躍的思維，又為學(xué)生創(chuàng)建和諧的課堂氣氛，使學(xué)生以飽滿的熱情融入其中，進(jìn)而通過(guò)直觀情境使學(xué)生的知識(shí)視野得以豐富，大大優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)水平，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展，有效提升小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)效率。

總而言之，情境教育理念在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透可以對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展帶來(lái)積極影響。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)本著為學(xué)生發(fā)展的教學(xué)態(tài)度不斷創(chuàng)新情境教學(xué)策略，期望最大程度上實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

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