張濤
摘 要:單元整體教學(xué)是新課標(biāo)對教師提出的新要求,而單元整體教學(xué)的難度較大,需要教師從嶄新的教育理念出發(fā)創(chuàng)新教學(xué)策略,方能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主觀能動性,提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)首先了解進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計的必要性,再深入分析當(dāng)下盛行的情境教育理念,使學(xué)生在課堂上獲得良好的情感體驗,達(dá)到提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的目的。
關(guān)鍵詞:情境教育理念;單元整體;小學(xué)英語
情境教育理念于課堂教學(xué)實踐活動中的踐行可以令學(xué)生獲取愉悅的學(xué)習(xí)體驗,可以讓學(xué)生感受到探究、審美、認(rèn)識、創(chuàng)造的樂趣,促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展,豐富學(xué)生的精神世界,更好地體現(xiàn)當(dāng)下的素質(zhì)教育?;诖耍W(xué)英語教師要關(guān)注情境教育理念,以情境教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生潛在的智慧,使學(xué)生以足夠高的主觀能動性收獲知識與技能,提高學(xué)生的英語素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力,獲得理想的小學(xué)英語課堂教學(xué)效益。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生探究興趣
問題可以引發(fā)學(xué)生的好奇心,問題情境在單元整體教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)十分適合放在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),如此便可令學(xué)生以活躍的思維去汲取英語知識與技能,若是能夠?qū)⒑侠淼膯栴}情境貫穿于課堂教學(xué)始終,則會使學(xué)生形成良好的思考習(xí)慣,對學(xué)生日后學(xué)習(xí)也有著積極的影響。
比如,在進(jìn)行My favourite season這一單元整體教學(xué)的初始環(huán)節(jié),我根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生已有的英語知識儲備對學(xué)生提問道:“Whats the weather like today?”讓學(xué)生根據(jù)實際情況作出回答。接著依據(jù)學(xué)生的回答情況幫助其學(xué)習(xí)關(guān)于季節(jié)的詞匯:season, spring,summer,autumn,winter,旨在學(xué)生以活躍的思維流利地用新單詞進(jìn)行交流互動,讓學(xué)生對本節(jié)課的語言目標(biāo)有了初步的認(rèn)識和了解,由此為接下來教學(xué)活動的開展奠定基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)合作情境,組織學(xué)生交流英語
合作情境的創(chuàng)設(shè)在生本教育理念的影響下已經(jīng)被教師在教學(xué)實踐活動中頻繁應(yīng)用,該教學(xué)策略最被認(rèn)可的一點就是能夠營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,而這正是學(xué)生所共同期盼的。對于英語單元整體教學(xué)而言,創(chuàng)設(shè)合作情境還能夠形成交流的語境,有助于學(xué)生表達(dá)能力的提升,是對英語學(xué)科價值的一種充分體現(xiàn)。
首先,我將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生回憶剛剛思考過的問題,在小組中交流自己喜歡季節(jié)的原因。然后,我巡視了學(xué)生的互動過程,參與到學(xué)生的英語交流中,通過對學(xué)生表達(dá)四季中的一些活動,培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度,使學(xué)生感受到英語學(xué)科的現(xiàn)實價值,對英語知識的學(xué)習(xí)有了更加濃厚的興趣。由此令學(xué)生在民主、和諧的氛圍下具備能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行有效交際的實踐能力,且使學(xué)生的課堂主體地位得到充分的發(fā)揮,體現(xiàn)當(dāng)下大力倡導(dǎo)的生本教育理念。
三、創(chuàng)設(shè)直觀情境,拓寬學(xué)生知識視野
依據(jù)小學(xué)階段學(xué)生所在年齡段的身心特點,直觀形象的畫面對其更具吸引力,且多媒體技術(shù)作為優(yōu)質(zhì)的教育資源能夠創(chuàng)設(shè)直觀情境已經(jīng)得到廣大教師的充分肯定,若是將直觀情境應(yīng)用在小學(xué)英語單元整體教學(xué)的結(jié)束之時,則有利于拓寬學(xué)生的知識視野,讓學(xué)生對自己知識儲備不足的現(xiàn)狀有更加深刻的認(rèn)識。
在教學(xué)活動結(jié)束之時,我利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)了不同季節(jié)的優(yōu)美景色,通過句型“Which season do you like best?”與學(xué)生展開深入對話,從而向?qū)W生強(qiáng)調(diào)觸類旁通的思想,希望學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)完單元整體內(nèi)容后主動拓寬知識視野的良好習(xí)慣。最后,我向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了在課堂上所滲透的教育理念,希望學(xué)生對我的教學(xué)成果進(jìn)行反饋,進(jìn)而做教學(xué)反思,期待日后呈現(xiàn)更佳的小學(xué)英語課堂教學(xué)效果,組織學(xué)生交流這一單元的學(xué)習(xí)體驗。
如此,我以問題情境、合作情境、直觀情境三種教學(xué)策略貫穿課堂教學(xué)始終,先調(diào)動學(xué)生的探究興趣,使學(xué)生產(chǎn)生活躍的思維,又為學(xué)生創(chuàng)建和諧的課堂氣氛,使學(xué)生以飽滿的熱情融入其中,進(jìn)而通過直觀情境使學(xué)生的知識視野得以豐富,大大優(yōu)化學(xué)生的英語水平,促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展,有效提升小學(xué)英語單元整體教學(xué)效率。
總而言之,情境教育理念在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透可以對學(xué)生的全面發(fā)展帶來積極影響。因此,小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)本著為學(xué)生發(fā)展的教學(xué)態(tài)度不斷創(chuàng)新情境教學(xué)策略,期望最大程度上實現(xiàn)小學(xué)英語單元整體教學(xué)質(zhì)量的提升。
參考文獻(xiàn):
[1]高麗紅.情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育,2020,6(4):245.
[2]浦盈艷.小學(xué)英語單元整體語境下開展“知情相融”教學(xué)策略實踐研究[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2019(11):168.
[3]王菊華,歐陽秦.情境教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].智庫時代,2019(5):216-220.