數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施探析

張德軍

摘 要：數(shù)學(xué)游戲具有突出的趣味性、探究性和知識性，因而能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的“敲門磚”，對于培養(yǎng)小學(xué)生的認知興趣、探究動機和積極思維具有較高價值。因此，首先闡述借助數(shù)學(xué)游戲激發(fā)認知興趣，接著闡釋借助數(shù)學(xué)游戲催發(fā)主體認知，然后闡明借助數(shù)學(xué)游戲?qū)崿F(xiàn)主體探究，最后論述借助數(shù)學(xué)游戲提升認知效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲;小學(xué)數(shù)學(xué);實施策略

在時代創(chuàng)新理念和核心素養(yǎng)理念的共同推動下，教師積極為數(shù)學(xué)教學(xué)尋找高價值的教學(xué)資源，在此過程中，數(shù)學(xué)游戲因突出的趣味性、實踐性和新奇性而展現(xiàn)出越來越高的教育價值，逐漸成為數(shù)學(xué)教學(xué)的主流模式。

一、借助數(shù)學(xué)游戲激發(fā)認知興趣

數(shù)學(xué)游戲具有突出的趣味性和新奇性，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的認知興趣和探究熱情。以數(shù)學(xué)游戲“數(shù)字接龍”為例：教師將小學(xué)生4人一組進行分組，并為每組準備一盒撲克，每人持有一個花色的1～10共10張撲克。玩法一：漸大型，就是數(shù)字越往后越大，到10后重新放置新起點;玩法二：漸小型，就是數(shù)字越往后越小，到1后重新放置新起點。起點數(shù)字，第一次由4人通過“石頭剪刀布”這一游戲產(chǎn)生，獲勝者擁有放置第一個起點數(shù)字的權(quán)利。然后，當數(shù)字達到最大或最小后，由下一名小學(xué)生自主確定起點數(shù)字是幾。以此循環(huán)，直到所有撲克用完。這個數(shù)學(xué)游戲特別適合一年級小學(xué)生，能夠幫助小學(xué)生快速、有效掌握1～10這10個數(shù)字之間的大小關(guān)系。而且，游戲過程簡單易行、趣味橫生，能夠激發(fā)小學(xué)生的認知興趣。

二、借助數(shù)學(xué)游戲催發(fā)主體認知

數(shù)學(xué)游戲不僅具有趣味性，還具有強大的吸引力。游戲歷來就是小學(xué)生的至愛，數(shù)學(xué)游戲自然也能夠?qū)πW(xué)生產(chǎn)生強大的吸引力和感召力。以數(shù)學(xué)游戲“點蚊香”為例：“一盤蚊香全部燒完，需要6個小時。問，如何讓這盤蚊香3小時燒完？”教師將問題出示以后，小學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)這個問題非?！盁X”，明明6個小時才能夠燒完的蚊香，現(xiàn)在非要3個小時燒完。這樣，思維挑戰(zhàn)就會形成，認知趣味也因此而產(chǎn)生，小學(xué)生的認知積極性和探究主動性也會因此而得以激發(fā)。因此，一個看似復(fù)雜實則簡單的問題能夠有效激發(fā)小學(xué)生的認知興趣和探究欲望。小學(xué)生經(jīng)過深思熟慮后，就會恍然大悟：將蚊香的兩端一起點燃自然解決問題。

三、借助數(shù)學(xué)游戲?qū)崿F(xiàn)主體探究

數(shù)學(xué)游戲的趣味性和吸引力能夠?qū)⑿W(xué)生的注意力牢牢“控制住”，有效推動小學(xué)生“心無旁騖”地積極參與到數(shù)學(xué)探究之中。以數(shù)學(xué)游戲“湊十法”為例：教師將小學(xué)生4人一組進行分組，并為每組小學(xué)生準備一盒撲克，每人持有一個花色的1～10共10張撲克。玩法：每人輪流出示一張撲克，其他三人進行競猜。當小學(xué)生出示一個數(shù)字后，其他三名小學(xué)生中誰先出示一張撲克，且數(shù)字與原來出示數(shù)字相加為“10”。這樣，該名小學(xué)生就會“贏取”一張撲克，以此循環(huán)。這樣，小學(xué)生在參與數(shù)學(xué)游戲的過程中自然就會利用“加法”或“減法”去進行積極計算、快速尋找，爭取獲勝。

四、借助數(shù)學(xué)游戲提升認知效果

數(shù)學(xué)游戲不僅能夠激發(fā)認知興趣、催生學(xué)習(xí)動機和實現(xiàn)主體探究，還能夠切實提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)游戲能夠有效激發(fā)小學(xué)生的主觀能動性和生命發(fā)展?jié)撃埽ぐl(fā)小學(xué)生的認知能力、思維能力和創(chuàng)新能力，進而實現(xiàn)效果提升。以數(shù)學(xué)游戲“買水果”為例：“夏冰買水果，蘋果和橘子花了6元，橘子和香蕉花了8元，蘋果和香蕉花了10元，問三種水果各花了多少錢？”這個數(shù)學(xué)游戲有一定的難度，特別適合小學(xué)生的思維鍛煉和能力培養(yǎng)。因此，教師可以讓小學(xué)生自由討論，借助“火熱氛圍”刺激小學(xué)生的大腦，使其進入興奮狀態(tài)和愉悅狀態(tài)，問題自然就好解決了。方法一：8-6=2（元）。蘋果：（10-2）÷2=4（元）。香蕉：10-4=6（元）。橘子：6-4=2（元）。方法二：（6+8+10）÷2=12（元）。香蕉：12-6=6（元）。蘋果：12-8=4（元）。橘子：12-10=2（元）。

五、結(jié)語

數(shù)學(xué)游戲是引導(dǎo)小學(xué)生進行數(shù)學(xué)認知的人性化資源，也是激發(fā)小學(xué)生認知積極性、參與主動性和探究自覺性的快樂之源。因此，教師以數(shù)學(xué)游戲為研究對象，積極探究數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的科學(xué)實施之路，并借助數(shù)學(xué)游戲激發(fā)認知興趣，借助數(shù)學(xué)游戲催發(fā)主體認知，借助數(shù)學(xué)游戲?qū)崿F(xiàn)主體探究，借助數(shù)學(xué)游戲提升認知效果，充分開發(fā)數(shù)學(xué)游戲的人文價值，加速小學(xué)生的快樂認知。

參考文獻：

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