小學(xué)班會(huì)課的有效模式及選擇策略的研究

劉惠珍

摘 要：班級(jí)管理工作中開(kāi)展班會(huì)課是團(tuán)結(jié)班級(jí)力量，同時(shí)體現(xiàn)班級(jí)管理質(zhì)量以及班主任管理藝術(shù)的有效渠道和途徑。在班級(jí)建設(shè)中，班會(huì)課的模式構(gòu)建以及選擇策略能夠體現(xiàn)出班級(jí)管理質(zhì)量的高低。通過(guò)研究小學(xué)班會(huì)課的有效模式及其選擇策略，旨在提高師生之間的互動(dòng)性，凝聚班級(jí)力量，增進(jìn)班級(jí)關(guān)系，營(yíng)造良好班風(fēng)。

關(guān)鍵詞：班會(huì)課;模式選擇;策略;研究

在構(gòu)建班會(huì)課有效模式時(shí)，要精心選擇，從而保證班會(huì)課的有效實(shí)施。班會(huì)課包含一般班會(huì)與主題班會(huì)。班主任根據(jù)學(xué)生所關(guān)注的一些熱點(diǎn)問(wèn)題以及近期班級(jí)中所出現(xiàn)的共性問(wèn)題等，設(shè)定有針對(duì)性的主題，明確具體的目標(biāo)與任務(wù)，有計(jì)劃地開(kāi)展教育活動(dòng)。

一、以學(xué)生為主，構(gòu)建班會(huì)課模式

選擇構(gòu)建班會(huì)課的有效模式，一定要根據(jù)班上學(xué)生的表現(xiàn)特點(diǎn)，圍繞其關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題來(lái)選擇具體的開(kāi)展的內(nèi)容與形式，要切實(shí)尊重學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)使其產(chǎn)生深度思考的話題，形成特定主題班會(huì)，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，自由、個(gè)性地發(fā)出自己的聲音。共同為班級(jí)利益獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，彌補(bǔ)不足，營(yíng)造良好班風(fēng)，也使整個(gè)班級(jí)凝心聚力，達(dá)到共育目的。在班會(huì)課具體所采取的形式中，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題討論班會(huì)成為主要選擇形式。目的是為了培養(yǎng)小學(xué)生的判別能力，使他們明辨是非、鑒別真假、分清美丑。在專(zhuān)題討論之中，給予學(xué)生充足的時(shí)間，以辯論、小組討論等形式進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)人人參與，個(gè)個(gè)主動(dòng)尋找促進(jìn)班級(jí)建設(shè)的好方法、好點(diǎn)子，從而使班集體不斷進(jìn)步，讓學(xué)生自覺(jué)把班級(jí)當(dāng)成家，認(rèn)同感與主人意識(shí)不斷增強(qiáng)。

二、班主任真正成為構(gòu)建班會(huì)課模式的主推手

班會(huì)課的開(kāi)展所起到的作用非常重要，既能凝心聚力，促進(jìn)班級(jí)建設(shè)，也能提高班主任在學(xué)生心中的威信與地位。班主任要游刃有余地組織開(kāi)展班會(huì)課，展現(xiàn)其較高的組織能力、協(xié)調(diào)能力、教育能力，做到智慧型管理，井井有條地處理班級(jí)事務(wù)。在選擇班會(huì)課模式中，正是班主任建立威信、贏得學(xué)生認(rèn)同感的一個(gè)有效載體，當(dāng)班主任以其人格魅力、聰明智慧、較高的班級(jí)管理藝術(shù)讓學(xué)生信服。整個(gè)班級(jí)就具有向心力、號(hào)召力、凝聚力，使整個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，呈現(xiàn)良好態(tài)勢(shì)，從而逐步影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與思想。班會(huì)課有效模式的構(gòu)建，折射出的是班主任的智慧。班主任要對(duì)自己班級(jí)的學(xué)生從家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想行為等方面做到全面了解，就學(xué)生所產(chǎn)生的一些共性、個(gè)性問(wèn)題，做到細(xì)致入微的觀察，及時(shí)進(jìn)行把握，從而確保班會(huì)課模式的合理性、針對(duì)性。班主任在班會(huì)課上擔(dān)任的是主持人的角色，同時(shí)還是組織者、參與者、引導(dǎo)者，既需要構(gòu)建整個(gè)班會(huì)課的模式框架，同時(shí)，還要就開(kāi)展過(guò)程中的各種預(yù)設(shè)生成，及時(shí)捕捉教育資源，擴(kuò)大教育范圍，產(chǎn)生深遠(yuǎn)的教育意義。

三、良好的師生關(guān)系是構(gòu)建和選擇班會(huì)課模式的基礎(chǔ)土壤

班會(huì)課形式以及模式的選擇與實(shí)施都離不開(kāi)師生之間的相互配合，而要達(dá)到師生之間良好的互動(dòng)和積極交流，則需要建立良好、和諧、民主的師生關(guān)系。唯有班主任與學(xué)生的親密度不斷加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)零距離的交流，才有利于班會(huì)課模式的構(gòu)建與有效實(shí)施，建立愉快、和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感、親切感，樂(lè)于“親其師，信其道”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極參與班會(huì)課。通過(guò)開(kāi)展座談會(huì)、茶話會(huì)等愉快、輕松的談心形式的班會(huì)課，讓整個(gè)班級(jí)在一種親切的氣氛之中展開(kāi)。比如，每當(dāng)傳統(tǒng)節(jié)假日來(lái)臨之際，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展主題班會(huì)課，一起談?wù)撚惺裁磦鹘y(tǒng)的民俗民風(fēng)，學(xué)生是否掌握了傳統(tǒng)技藝，讓學(xué)生立足自己的生活實(shí)際進(jìn)行暢談，而班主任也可以就此將傳統(tǒng)文化滲透到班會(huì)活動(dòng)中，增進(jìn)學(xué)生的情感交流，也使他們認(rèn)識(shí)到只有好好學(xué)習(xí)，才能真正地利用自己的力量去傳承傳統(tǒng)文化，去熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)。學(xué)生不僅受到了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，還獲得了正確價(jià)值觀念的培養(yǎng)，使師生之間的情感更為緊密，使整個(gè)班級(jí)更具有凝聚力。

總之，在選擇班級(jí)模式時(shí)，需要從教師、學(xué)生以及師生關(guān)系等角度進(jìn)行考慮，從而體現(xiàn)合理性、針對(duì)性、科學(xué)性，營(yíng)造良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。

參考文獻(xiàn)：

賀寶寶，張力，惠永偉.淺談主題班會(huì)在班級(jí)管理中的作用[J].讀與寫(xiě)（上，下旬），2016，13（2）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“小學(xué)班會(huì)課的有效模式及選擇策略的研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB1233）的研究成果。