小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意手工制作教學(xué)研究

陳宗浩

摘 要：在小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)實踐中，教師需要借助創(chuàng)意手工活動的開展引領(lǐng)學(xué)生參與。為了提升學(xué)生的課堂參與積極性，教師需要借助泥塑、剪紙等不同的活動引領(lǐng)學(xué)生參與。經(jīng)過不同創(chuàng)意手工制作活動的開展和實踐，學(xué)生不僅能提升美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)造力，還能在實踐中提升藝術(shù)表現(xiàn)力、完善藝術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù);創(chuàng)意手工

創(chuàng)意手工制作活動不僅僅是一項趣味化的教學(xué)項目，也是深受小學(xué)生喜愛的實踐活動。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)實踐中，教師可以將創(chuàng)意手工制作活動引入課堂，引領(lǐng)學(xué)生在愉快的創(chuàng)作參與中實現(xiàn)知識的掌握和藝術(shù)創(chuàng)造力的提升。為了深化創(chuàng)意手工制作活動的實施效率，教師可以結(jié)合學(xué)生的喜好組織趣味化的教育活動。無論是創(chuàng)意泥塑的捏制、剪紙活動的開展，還是趣味賀卡的制作，都能夠帶給學(xué)生新穎的課堂創(chuàng)意體驗。

一、創(chuàng)意泥塑：捏制佛像

在小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)實踐中，教師可以借助創(chuàng)意手工制作活動的開展引領(lǐng)學(xué)生參與，鼓勵學(xué)生在趣味化的美術(shù)課堂實踐中實現(xiàn)成長。在天水市麥積區(qū)的小學(xué)校園中，教師要善于利用當?shù)氐奈幕囆g(shù)資源，引領(lǐng)學(xué)生在石窟文化的認知和了解中建立藝術(shù)創(chuàng)作積極性。

例如，在教學(xué)“彩泥世界快樂多”時，教師借助創(chuàng)意泥的發(fā)放請每位學(xué)生進行操作，鼓勵學(xué)生在操作中了解創(chuàng)意泥操作中捏、揉、搓等不同的創(chuàng)作技巧。接著，教師請學(xué)生觀看大屏幕，欣賞麥積山石窟雕塑。學(xué)生紛紛發(fā)出驚呼，發(fā)表看法。教師肯定了學(xué)生的看法和見解，且結(jié)合學(xué)生建立的課堂參與興趣詢問學(xué)生是否想用手中的創(chuàng)意泥完成佛像的捏制。得到肯定答案之后，學(xué)生積極跟隨教師的講解投入佛身、佛手、佛頭的揉制過程中。每一個創(chuàng)作步驟都需要學(xué)生認真參與、不同的部位需要學(xué)生詳細參與創(chuàng)作。經(jīng)過學(xué)生耐心創(chuàng)作，不僅在課堂上順利完成了創(chuàng)意泥塑的捏制，還呈現(xiàn)出一個個栩栩如生、形態(tài)各異的小佛像。

二、剪紙創(chuàng)作：窗花裁剪

教師可以通過剪紙這種傳統(tǒng)美術(shù)藝術(shù)活動的組織引領(lǐng)學(xué)生參與活動，鼓勵學(xué)生在美術(shù)活動的參與中完成剪紙知識的掌握、剪紙技巧的提升。經(jīng)過教師的教育引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與，每位學(xué)生都可以憑借美術(shù)課堂上的剪紙創(chuàng)作感受到傳統(tǒng)文化的魅力和美感，也可以結(jié)合窗花的藝術(shù)創(chuàng)作完成美術(shù)實踐能力的提升和創(chuàng)造力的切實強化。

例如，在教學(xué)“對折剪紙”時，教師為每一位學(xué)生發(fā)放了兩張剪紙，請學(xué)生參與窗花裁剪活動的實踐。首先，教師引領(lǐng)學(xué)生將折紙進行對折，使學(xué)生掌握對角折、對邊折等不同的折紙方法;其次，教師請學(xué)生將簡單的窗花圖案在折好的紙上進行繪制，認真完成窗花圖案的繪制;再次，教師借助剪紙方法的講授請學(xué)生操作剪刀，耐心完成剪紙作品的剪制。當學(xué)生完成剪紙作品后，每位學(xué)生都充滿了成就感，都在剪紙藝術(shù)的創(chuàng)作中完成了窗花裁剪，且憑借創(chuàng)意手工制作活動的踐行達成了藝術(shù)表現(xiàn)能力和實踐能力的提升。

三、賀卡制作：裝飾創(chuàng)意

賀卡不僅是一種表達祝福的手段，也是教師幫助學(xué)生提升美術(shù)創(chuàng)意表達和實踐能力的教學(xué)手段。

例如，在教學(xué)“友誼卡”時，教師請學(xué)生觀看多媒體展示的資料，了解賀卡的重要意義和價值。通過欣賞，學(xué)生不僅了解了形式多樣的賀卡，還在資源欣賞中感受到賀卡的重要意義，實現(xiàn)了賀卡制作積極性的建立。接著，教師請學(xué)生拿出事先準備的硬紙片，使用畫面設(shè)計、賀詞書寫等不同的實踐步驟完成賀卡的創(chuàng)意制作。經(jīng)過教師的教育引導(dǎo)，學(xué)生積極投入美術(shù)課堂的藝術(shù)創(chuàng)作中，且憑借賀卡創(chuàng)作主題的設(shè)計、賀卡創(chuàng)作內(nèi)容的繪制和賀詞的認真書寫完成了美麗賀卡的繪制。更重要的是，這種創(chuàng)意手工制作活動還能夠增強學(xué)生的個人自信、促使學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作充滿成就感和榮譽感。最終，學(xué)生在美術(shù)課堂上順利完成創(chuàng)意賀卡的創(chuàng)作，且在愉快的美術(shù)課堂體驗中實現(xiàn)了設(shè)計能力、欣賞能力、分析能力和統(tǒng)籌能力的提升與強化。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教師需要借助創(chuàng)意手工制作活動引領(lǐng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。借助教師的教育引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與，學(xué)生可以憑借美術(shù)活動的參與實現(xiàn)創(chuàng)造能力的提升和想象能力的拓展，也將在愉快的活動實踐中達成藝術(shù)表現(xiàn)能力的精進。久而久之，學(xué)生將在創(chuàng)意手工制作活動的參與中實現(xiàn)成長，教師也將在創(chuàng)意手工制作活動的組織中提升美術(shù)藝術(shù)的教學(xué)效率。最終，學(xué)生將在活動參與中成長為善于思考、善于創(chuàng)造的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻：

浦瑜.小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意手工制作教學(xué)思考[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（7）.

注：本文系天水市“十三五”規(guī)劃2020年度教育科研課題“小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意手工制作教學(xué)研究”（課題立項號：TS[2020]GH43）的研究成果之一。