依托教材提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語寫作能力的研究

鄒金霞

摘 要：小學(xué)階段的英語教學(xué)重在對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生基本聽、說、讀、寫的能力，讓學(xué)生初步形成綜合運(yùn)用語言的能力。而依托教材的英語寫作教學(xué)對(duì)于學(xué)生合理運(yùn)用英語詞匯和句型、了解英語運(yùn)用的基本方法都大有幫助。教材既是教師施教的根據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教材;小學(xué)高年級(jí);英語寫作;能力提升

任何學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)不僅離不開教材，而且還要圍繞教材，緊扣教材才能抓住教學(xué)的主旨。教師結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從語言積累、運(yùn)用、閱讀等方面入手，才能培養(yǎng)和提升學(xué)生寫作能力和素養(yǎng)。所以，作為小學(xué)英語教師，筆者就如何依托教材，提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語寫作能力，談幾點(diǎn)自己的思考，與大家分享。

一、挖掘?qū)W生熟悉的內(nèi)容，降低起始的難度

英語的難度并不是源于它本身，而是由于它是一門外來語言，學(xué)生不熟悉它的語言習(xí)慣，加之缺少運(yùn)用的語境。所以對(duì)于小學(xué)生來說，難度較大，尤其英語寫作。雖然小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩三年英語，積累了一些詞匯，有了一些基礎(chǔ)，但是要讓他們用這些積累和接觸過的例文、對(duì)話、閱讀課文進(jìn)行寫作，還是有一定的難度。小學(xué)英語教師要正視這一點(diǎn)，雖然我們?cè)诮虒W(xué)中沒有良好的英語學(xué)習(xí)語境，但是我們可以依托教材，挖掘教材中學(xué)生熟悉的內(nèi)容，先調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，就能循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生慢慢進(jìn)入寫作，熟悉和提升其寫作能力。比如，教材中有很多話題貼近學(xué)生生活。如，數(shù)字、玩具、食品、顏色、家庭成員、身體部位等等，這些都是學(xué)生生活中經(jīng)常能接觸到的。教師在教授時(shí)可以利用這些素材，讓學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)或者造句練習(xí)。如介紹家庭成員時(shí)，教師可以給學(xué)生幾個(gè)單詞，劃定范圍，如，Grandfather（爺爺），F(xiàn)ather（父親），Mother（母親），Sister（姐姐），Brother（兄弟）等。讓學(xué)生從身邊最熟悉的家庭成員開始介紹，不但能降低寫作難度，而且更利于學(xué)生表達(dá)寫作內(nèi)容，讓他們更容易完成。

二、利用教材中的趣味性，激發(fā)學(xué)生的參與性

在素質(zhì)教育背景下，教學(xué)的目標(biāo)呈現(xiàn)多元化，針對(duì)教學(xué)的要求更靈活，也更高了。在這種情況下，輔助教學(xué)的教材的設(shè)計(jì)，無論是其實(shí)用性、趣味性、靈活性等，都向小學(xué)生的心理、需求靠近，更活潑、更生動(dòng)，也更人性化了。但是在小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)不足，就是好多教師把教材中趣味性的設(shè)計(jì)沒有發(fā)揮出來，不管是詞匯教學(xué)，還是寫作教學(xué)，都比較程式化，這樣就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其參與其中。筆者經(jīng)過研究、嘗試，發(fā)現(xiàn)教師要在教學(xué)中提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語寫作水平，一定要依托教材，發(fā)揮其內(nèi)容設(shè)計(jì)的趣味性。如寓言故事、韻律詩歌、游戲、繪畫表演等，在課堂教學(xué)中靈活為學(xué)生開展這些活動(dòng)，激起學(xué)生的好奇與熱情，讓學(xué)生參與其中。如朗誦、演說、游戲、表演，既能鍛煉學(xué)生的膽量，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，也有利于學(xué)生語言素材和寫作素材的積累，對(duì)于學(xué)生的英語寫作有積極的作用。

三、教會(huì)學(xué)生寫作技巧，提升其寫作能力

小學(xué)生無論是語文寫作，還是英語寫作，他們都接觸時(shí)間不長(zhǎng)，水平有限，更不能“天馬行空”地進(jìn)行個(gè)性寫作。尤其是英語寫作，對(duì)于小學(xué)生來說往往是無從下手，不知道怎么寫。所以，小學(xué)英語教師在教學(xué)時(shí)，要依托教材里的課文，給學(xué)生拆解一篇課文的結(jié)構(gòu)，如開頭、正文、結(jié)尾。再如，開頭要吸引人，能讓人讀下去，正文要有觀點(diǎn)、有內(nèi)容，結(jié)尾要有總結(jié)性或者升華文章主題的句子。當(dāng)然除在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生拆解課文、理解課文外，還可以讓學(xué)生積累好詞好句以及固定的搭配、英語名言等，這樣學(xué)生在寫作的時(shí)候如果能恰當(dāng)運(yùn)用一兩句，就能幫助學(xué)生升華主題。還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集素材，如在看一些動(dòng)畫片時(shí)，把一些好的小故事、小片段收集下來，既能豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，也能提升其作文水平。

總之，在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，各個(gè)版本的小學(xué)英語教材，在設(shè)計(jì)和選材中都充分考慮到了小學(xué)生的心理需要，具有趣味性、靈活性、多樣性、豐富性等特點(diǎn)，只要在教學(xué)中結(jié)合寫作教學(xué)特點(diǎn)，挖掘教材中的這些因素，讓學(xué)生愛上英語寫作，提高其寫作能力就不是難事。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張彥霞.如何科學(xué)、合理地開展小學(xué)英語寫作技能訓(xùn)練[J].長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014（44）：168-170.

注：本文系甘肅省蘭州市教育科學(xué)2021年度教師個(gè)人課題“依托教材提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語寫作能力教學(xué)的研究”的研究成果，課題申報(bào)編號(hào)：35998。