開(kāi)啟觀(guān)察視角，敞亮習(xí)作之窗

謝玖玖

[摘 要]寫(xiě)作文，離不開(kāi)觀(guān)察。對(duì)于觀(guān)察，并非僅限于看，還要把握觀(guān)察的方法，從觀(guān)察中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)。觀(guān)察是一種能力，更是一種思維。有了觀(guān)察，將所看到的、所想到的事物，以文字的形式表達(dá)出來(lái)，讓文章讀起來(lái)有滋有味。教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生習(xí)得觀(guān)察之法，讓觀(guān)察的視角更獨(dú)到、更深刻，為寫(xiě)好作文奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué);作文指導(dǎo);觀(guān)察力

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）25-0085-02

寫(xiě)作是學(xué)生的一項(xiàng)語(yǔ)文綜合能力，更是構(gòu)成學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的必備能力。從三年級(jí)起始，以習(xí)作指導(dǎo)為主線(xiàn)的習(xí)作單元，著重就學(xué)生的寫(xiě)作能力展開(kāi)培養(yǎng)。習(xí)作單元，往往強(qiáng)調(diào)明確的習(xí)作主題或關(guān)鍵能力，與單元內(nèi)容具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)性。在三年級(jí)上冊(cè)第五單元就安排了兩篇精讀課文，旨在讓學(xué)生從精讀教學(xué)中，習(xí)得語(yǔ)言表達(dá)的方法。再看本單元語(yǔ)文要素有兩個(gè)，第一是體會(huì)作者是怎樣留心觀(guān)察周?chē)挛锏?第二，仔細(xì)觀(guān)察，把觀(guān)察所得寫(xiě)出來(lái)。本單元習(xí)作任務(wù)旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)觀(guān)察，激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察意識(shí)，讓學(xué)生留心去觀(guān)察，從觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)生活，體驗(yàn)愉悅的情感。

一、精讀文本，學(xué)習(xí)言語(yǔ)表達(dá)方法

本單元的主題是觀(guān)察，對(duì)于觀(guān)察，要教會(huì)學(xué)生融入多種感官，仔細(xì)觀(guān)察周?chē)娜?、事、物。兩篇精讀課文學(xué)習(xí)，一篇為《搭船的鳥(niǎo)》，另一篇為《金色的草地》，這兩篇課文雖然對(duì)文本理解、言語(yǔ)積累未作過(guò)多要求，但在言語(yǔ)表達(dá)上，更加強(qiáng)調(diào)表達(dá)方法的運(yùn)用?！洞畲镍B(niǎo)》一文，課后練習(xí)中有這樣的要求：“讀課文，想想作者對(duì)哪些事物做了細(xì)致的觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)是從哪里看出來(lái)的?！痹撐闹饕鑼?xiě)了翠鳥(niǎo)的神態(tài)，我們通過(guò)閱讀文本，從中找出哪些句子是描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的，主要描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的哪些方面？如描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的句子，羽毛顏色的句子等。在課后，根據(jù)練習(xí)要求“讀下面這段話(huà)，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景”，再回到文本閱讀中，對(duì)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)情景進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生梳理翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程，并注意作者是抓住哪些精準(zhǔn)的動(dòng)詞，來(lái)描寫(xiě)捕魚(yú)的情景的。由此可見(jiàn)，作者對(duì)翠鳥(niǎo)的描寫(xiě)，除了外形，還有捕魚(yú)動(dòng)作。在言語(yǔ)表達(dá)手法上，除了用眼睛看，還寫(xiě)到其他感官的體驗(yàn)。如第一段中，對(duì)雨聲的描寫(xiě)：“雨點(diǎn)打在船篷上，沙啦沙啦地響?！薄吧忱采忱病保瑢?duì)聲音的刻畫(huà)，很生動(dòng)，便于讀者從中獲得身臨其境的臨場(chǎng)感。也正是作者的仔細(xì)觀(guān)察，才讓描寫(xiě)更深刻、更準(zhǔn)確。

閱讀《金色的草地》一文，對(duì)照課后習(xí)題，都是關(guān)于“言語(yǔ)表達(dá)”的。如“仔細(xì)讀讀第3段，把下面的內(nèi)容補(bǔ)充完整，體會(huì)作者的觀(guān)察方法”。我們從文本閱讀中，明白了早上、傍晚，草地是綠色的;中午，草地是金色的。因?yàn)槠压⒌幕ǘ湓谠缟?、傍晚?huì)合攏，而在中午會(huì)張開(kāi)。如果沒(méi)有細(xì)致觀(guān)察蒲公英花朵的變化，是很難發(fā)現(xiàn)草地色彩的變化的。由此，在進(jìn)行作文之前，要指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地去觀(guān)察事物，要仔細(xì)觀(guān)察，去發(fā)現(xiàn)事物的不同變化，從觀(guān)察中獲得樂(lè)趣。在讀習(xí)作例文《我家的小狗》和《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》時(shí)，課后練習(xí)也是集中于“細(xì)致觀(guān)察”。如《我家的小狗》，作者通過(guò)細(xì)致觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)小狗在學(xué)習(xí)“狗”字時(shí)，叫得最歡;小狗喜歡跟著火車(chē)賽跑。這些都讓整篇文章讀起來(lái)妙趣橫生。同樣，在《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》中，作者運(yùn)用仔細(xì)地觀(guān)察，描寫(xiě)了楊梅的顏色、外形、味道，特別是對(duì)楊梅顏色的變化觀(guān)察得很仔細(xì)，而對(duì)楊梅吃多了，連豆腐都咬不動(dòng)的體驗(yàn)，讓整個(gè)故事讀起來(lái)更具趣味性?？梢?jiàn)，觀(guān)察時(shí)除了用眼睛以外，還要融入自己的體驗(yàn)，這樣才能將趣事表達(dá)得更吸引人。

二、學(xué)以致用，突出文字運(yùn)用能力

對(duì)精讀課文中的寫(xiě)作方法、言語(yǔ)表達(dá)手法的學(xué)習(xí)，要將之與習(xí)作訓(xùn)練相結(jié)合，讓學(xué)生從習(xí)作中學(xué)會(huì)觀(guān)察，學(xué)會(huì)表達(dá)。在《搭船的鳥(niǎo)》學(xué)習(xí)后，我指導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)察熟悉的動(dòng)物、植物，或者某一場(chǎng)景，并將觀(guān)察的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)。于是，回家之后有一半以上的學(xué)生去觀(guān)察小動(dòng)物，觀(guān)察家里的植物花卉，還有一些學(xué)生以場(chǎng)景為題展開(kāi)觀(guān)察。另外，有一個(gè)學(xué)生將家里的水葫蘆搬到了教室，讓同學(xué)們觀(guān)察水葫蘆的生長(zhǎng)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)《金色的草地》后，有學(xué)生認(rèn)真地觀(guān)察水葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程，并用文字記錄下水葫蘆長(zhǎng)出花苞、綻放、凋零的不同狀態(tài)。學(xué)生在文中寫(xiě)道：“水葫蘆的花朵，壽命很短，從開(kāi)花到凋謝，不足一天。紫色的花朵，在傍晚時(shí)嬌艷欲滴，但到第二天早上，就凋謝了。”由此可見(jiàn)該學(xué)生對(duì)水葫蘆的觀(guān)察很認(rèn)真，特別是對(duì)花期的變化，寫(xiě)得也很準(zhǔn)確。

習(xí)作指導(dǎo)，重在實(shí)踐。對(duì)觀(guān)察方法的學(xué)習(xí)，我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用觀(guān)察，去展開(kāi)寫(xiě)作實(shí)踐。有學(xué)生描寫(xiě)了買(mǎi)菜路上看到的蝸牛：“小蝸牛背著重殼，慢慢地爬著，爬過(guò)的地方，留下一道白色的痕跡?！边@是學(xué)生留心觀(guān)察所發(fā)現(xiàn)的趣味景致。有學(xué)生觀(guān)察了家里買(mǎi)來(lái)的芒果，對(duì)芒果的外形、顏色進(jìn)行描寫(xiě)，還從聞一聞、摸一摸、嘗一嘗等方面，介紹了芒果的色香味。同樣，對(duì)觀(guān)察方法的運(yùn)用，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園，觀(guān)察校園的花草、樹(shù)木、雕塑、操場(chǎng)等景觀(guān)，讓學(xué)生一邊觀(guān)察，一邊構(gòu)思，一邊用自己的語(yǔ)言描寫(xiě)出來(lái)。有學(xué)生這樣寫(xiě)道：“在操場(chǎng)的南邊草地上，我發(fā)現(xiàn)了很多西瓜蟲(chóng)。一碰它們，它們的身體就會(huì)蜷縮起來(lái)，好像一團(tuán)黑泥巴。等一會(huì)兒，它們又快速地爬了起來(lái)。它們?cè)诟墒裁矗渴遣皇窃谡沂澄?？這些西瓜蟲(chóng)，黑不溜秋的，還挺好玩?！笨梢?jiàn)，對(duì)于觀(guān)察方法的運(yùn)用，學(xué)生除了學(xué)會(huì)用眼睛，還會(huì)用手等其他感官來(lái)“觀(guān)察”，將事物的變化寫(xiě)出來(lái)，從而增強(qiáng)了文章的趣味性和可讀性。

三、把控視角，習(xí)作表達(dá)更顯邏輯

觀(guān)察是獲取信息的有效方法。在觀(guān)察指導(dǎo)中，教師要讓學(xué)生掌握具體的方法，把握好先后、主次，讓習(xí)作表達(dá)更顯邏輯性。首先，觀(guān)察要細(xì)致。在習(xí)作中，對(duì)于一件事物的描寫(xiě)，怎樣通過(guò)觀(guān)察來(lái)豐富事物的呈現(xiàn)方式呢？如“走進(jìn)動(dòng)物園，我看到動(dòng)物園里有很多動(dòng)物”。這種表達(dá)，只寫(xiě)出了動(dòng)物主題，卻未能細(xì)致觀(guān)察具體的動(dòng)物。再如，觀(guān)察一塊草地，可以看到什么？有學(xué)生寫(xiě)道：“遠(yuǎn)處有一塊草地，走進(jìn)一看，小草有高有矮，花朵有紅有白，這些鮮艷的花叢中，不時(shí)驚起一只螞蚱。兩只蝴蝶，翩翩起舞，在花叢中玩得不亦樂(lè)乎?！边@就細(xì)致地寫(xiě)出了觀(guān)察對(duì)象的特點(diǎn)。再如，寫(xiě)一片樹(shù)葉，就要指導(dǎo)學(xué)生去尋找自己喜歡的一片樹(shù)葉，接著去觀(guān)察樹(shù)葉的特點(diǎn)。如樹(shù)葉的形狀像什么？樹(shù)葉的葉脈是否清晰？樹(shù)葉的顏色有何特點(diǎn)？摸一摸樹(shù)葉的表面有何感覺(jué)？聞一聞樹(shù)葉有何味道？由此來(lái)描寫(xiě)樹(shù)葉，從細(xì)致的觀(guān)察中，才能將樹(shù)葉的特點(diǎn)寫(xiě)得更具體。其次，觀(guān)察要講究主次。相傳大畫(huà)家顧愷之為好友裴楷畫(huà)像，將其臉上的三根毫毛進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)刻畫(huà)。人們之所以稱(chēng)贊顧愷之的畫(huà)，原因就是他的畫(huà)能夠抓住人物的主要特征。也就是說(shuō)，在觀(guān)察事物時(shí)，并非面面俱到就是好，而是要善于抓住重點(diǎn)，寫(xiě)出此物與眾不同的特色。寫(xiě)一個(gè)人，記一件事，要抓住主要特征，抓住難忘之處，才能讓人物更鮮明，事件更獨(dú)特。最后，觀(guān)察要有情趣。觀(guān)察時(shí)，要仔細(xì)、認(rèn)真，將人、物、景寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。對(duì)于觀(guān)察對(duì)象，要融入自己的想法，特別是加入自己的感官體驗(yàn)，從寫(xiě)作中升華情感。由此，通過(guò)細(xì)致的觀(guān)察，為作文注入豐富的寫(xiě)作素材，也讓作文有聲有色。

四、突出分享，從習(xí)作中收獲快樂(lè)

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，對(duì)于小學(xué)生，要增強(qiáng)學(xué)生樂(lè)于書(shū)面表達(dá)的信心，鼓勵(lì)學(xué)生從習(xí)作分享中收獲快樂(lè)。在三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要著力搭建習(xí)作分享的平臺(tái)，讓學(xué)生從習(xí)作交流中相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。在三年級(jí)上冊(cè)，各習(xí)作單元都有“分享”的要求。如第一單元，“猜猜他是誰(shuí)”，將自己的文章讀給同學(xué)聽(tīng)，讓他們猜猜寫(xiě)的是誰(shuí)？第四單元，“續(xù)寫(xiě)故事”，讓學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行交流，看誰(shuí)寫(xiě)的故事更好。第五單元，“我們眼中的繽紛世界”，將文章的精彩片段讀給同學(xué)聽(tīng)，分享觀(guān)察方法。在第六單元，“這兒真美”，將文章讀給同學(xué)聽(tīng)，分享美景的寫(xiě)作方法。第八單元，“那次玩得真高興”，與同學(xué)交流，分享快樂(lè)時(shí)光?？梢?jiàn)，通過(guò)習(xí)作交流，能夠激發(fā)學(xué)生的作文興趣，也讓學(xué)生在展示自己的寫(xiě)作特色時(shí)，學(xué)習(xí)和借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，拓展習(xí)作的思維，提升作文觀(guān)察力。

作文指導(dǎo)，要鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的作文內(nèi)容，通過(guò)分組方式，在組內(nèi)進(jìn)行評(píng)選，推舉好的作品，讀給全班學(xué)生聽(tīng)。也可以在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行評(píng)選，讓每個(gè)學(xué)生從佳作中學(xué)習(xí)和借鑒，分享寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。作文分享，教師要重視，要為學(xué)生營(yíng)造習(xí)作分享的氛圍。如在寫(xiě)作《我們眼中的繽紛世界》習(xí)作時(shí)，有學(xué)生寫(xiě)了螞蟻建造房子的故事，有學(xué)生寫(xiě)了農(nóng)民種植水稻的過(guò)程，有學(xué)生寫(xiě)了池塘里喂養(yǎng)小魚(yú)的情景等等。學(xué)生從觀(guān)察入手，將所看到的、所聽(tīng)到的、所觸摸到的感受，用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)了出來(lái)。此時(shí)如果能進(jìn)行作文分享，在相互分享交流中，學(xué)生們就會(huì)加深對(duì)觀(guān)察方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

總之，在作文中，觀(guān)察是前提，沒(méi)有細(xì)致的觀(guān)察，無(wú)法抓住人事物的特點(diǎn)。對(duì)于觀(guān)察，教師要通過(guò)精讀文本，提煉言語(yǔ)表達(dá)的方法;強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)以致用;把握好不同的觀(guān)察視角，豐盈習(xí)作構(gòu)思;突出分享交流，促進(jìn)相學(xué)相長(zhǎng)。

（責(zé)編韋淑紅）