淺談多媒體技術對音樂教學的促進作用

周祥明

摘要： 教學技術的發(fā)展和應用是教育現(xiàn)代化的重要標志之一，信息技術的發(fā)展和應用，為傳統(tǒng)音樂教學的改革和發(fā)展帶來了生機和活力。信息技術在音樂學科的廣泛運用，極大的豐富了音樂教學手段和教學資源，開闊了學生的視野，有利于學生主動、探究和創(chuàng)新性的學習，所以信息技術和音樂學科的整合已成為音樂教育發(fā)展的趨勢。

關鍵詞：信息技術;音樂要素;教與學

論文背景：《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合。充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方式的變革，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。然而傳統(tǒng)的音樂教學方式和方法，無論在感官、視覺層面還是在學生的個體性、學習方法的多樣性都已經(jīng)滿足不了學生的需求，并在音樂教學中出現(xiàn)以下問題：

1.學生對音樂理論知識的學習只是停留在理論層面，沒有真正的領悟升華。

2.節(jié)奏學習中，機械操練過多，學生興趣不高，效果欠佳。

3.歌曲學完，課后不會進行鞏固練習，歌唱水平始終停滯不前。

基于傳統(tǒng)教學方式和方法在歌唱教學中出現(xiàn)的以上問題，我在歌唱教學中運用微視頻、節(jié)奏大師、全民k歌等多重現(xiàn)代信息工具，以山東教育出版社四年級上冊《雪絨花》一課為例進行課前、課中、課后的資源整合，并在音樂教學中起到了事半功倍的效果。

一、課前，巧用微視頻，引導學生獨立思考、主動探究

【問題剖析】

歌曲《雪絨花》教學目標中要求感受并掌握3/4拍的強弱規(guī)律。以往教學中，教師通常先進行理論剖析然后拍手來讓學生理解和感受3/4拍的強弱規(guī)律，學生學習興趣不高，并且缺乏學習的自主性和探究性，學習也只停留在理論層面。

【解決策略】

在學習《雪絨花》之前，制作微視頻，并分享至家校交流平臺。用廢棄礦泉水瓶自制打擊樂器過程并演示3/4拍的強弱，通過樂器的相互敲擊讓學生感受第一拍的強拍，樂器的震動展示第二、三拍的弱拍并提出問題“你聽到了三個音的強弱分別是怎樣的”讓學生自己去發(fā)現(xiàn)并總結三拍子強弱規(guī)律，教師并再次提出“生活中聲音無處不在，你還能創(chuàng)造出這樣節(jié)拍的聲音嗎？學生利用生活中其它物品在已認知理論的基礎上進行3/4拍的二度創(chuàng)作（圖2）并在上課時讓學生分享自己的成果。真正讓學生達到

在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中總結，在總結中升華。

二、課中，威力導演+電子白板助力課堂創(chuàng)設意境，激發(fā)學生學習興趣

1.巧用電子白板

【問題剖析】

對歌曲《雪絨花》中節(jié)奏和音準難點的處理，歌曲第5句2 0 0 5 5 |7 6 5 | 3 - 5 | 1 - - |。第一，節(jié)奏上，學生對休止符演唱時值把握不準確，出現(xiàn)搶拍或拖拍現(xiàn)象，并且機械的去練習節(jié)奏會造成學生失去興趣，效果欠佳。第二，音準上，教師通常用鋼琴引導并糾正學生的音高，不能給予學生直觀的印象和視覺上的感受，而且通過簡單手勢引導音高的方法也很難給學生帶來準確音高概念的指導，造成學生演唱走調(diào)。

【解決策略】

巧用電子白板，直觀感受動畫版休止符時值。

利用電子白板書寫和畫筆功能將2 0 0 5 5 |這一小節(jié)下方所對應的位置用電子白板筆勾畫出時值線，并將空拍位置用不同顏色進行標記，再將整個節(jié)奏線作出動畫和聲音模式，教師通過手勢引導讓學生在唱動一體的同時注意音符時值變化，解決搶拍和拖拍現(xiàn)象，提高學生節(jié)奏識譜的能力。

2.巧用節(jié)奏大師，訓練學生節(jié)奏感。

【問題剖析】

歌唱教學中，學生隨伴奏演唱歌曲，不少學生會出現(xiàn)不合拍現(xiàn)象，歌曲《雪絨花》一課，很多學生還會出現(xiàn)演唱和手劃節(jié)奏不一致。那如何增強學生的樂感和節(jié)奏感呢？

【解決策略】

節(jié)奏大師是一款下落式觸摸音樂節(jié)奏類益智游戲，不僅有助于訓練學生的節(jié)奏感，而且也鍛煉了學生手、眼的協(xié)調(diào)。下載并注冊進行歌曲音頻的加載（注：一定要下載離線數(shù)據(jù)包，可能有個別兒歌不支持）調(diào)整歌曲演唱速度，然后開始進行挑戰(zhàn)。通過挑戰(zhàn)練習讓學生感受本首歌曲的節(jié)奏和速度等音樂要素，讓學生在游戲中快樂的掌握各種節(jié)奏型，正真讓學生在玩兒中學，在學中玩兒。

三、課后，全民K歌，讓音樂無處不在

【問題剖析】

我對本校四年級336名學生進行了課后歌曲演唱問卷調(diào)查。其中因素一，歌曲內(nèi)容枯燥、單調(diào)、無興趣的占65%。因素二，演唱環(huán)境差，無正確指導占23%。因素三，不感興趣，不是主科占8%。因素四，其它占4%。可見，一堂音樂課結束，學生對本節(jié)課的學習基本也就結束了。如何更大激發(fā)學生的歌唱愛好興趣，讓“音樂無處不在”，讓歌唱走進學生生活。

【解決策略】

全民K歌是一款具有智能打分、專業(yè)校音、好友擂臺、趣味互動以及社交分享功能的k歌軟件。利用其強大的功能我將“全民K歌”引入到教學中，拓寬了音樂教學的空間和時間，改變了以往的單一教學模式，達到學生在家可以不用專業(yè)教師指導就能隨時可以專業(yè)演唱。并且教師能夠隨時進行課后檢測并對每一個學生進行有效地評價。首先下載“全民K歌”，分別通過QQ注冊“全民K歌” 。然后教師進行好友的邀請，設立班級組并進行好友的關注，教師通過班級好友關注群進行歌唱任務的下達（歌曲《雪絨花》），學生接收任務并開始進行K歌并完成歌曲的錄制，若學生在歌唱中對于自己演唱音準不準確可以開啟校音器糾正模式，學生可以直觀的看到音高的變化和音符的長短，讓學生更加有自信的演唱，讓學生真正成為“K歌達人”。學生在演唱完后進行發(fā)布，將自己的作品通過“全民K歌”小組或是班級管理群讓每一位學生進行互評，教師在后臺進行每個學生的評價，并對學生的演唱給予指導，教師制作“ 全民K歌反饋表”和“歌唱評價星級表”

對于好的學生給予鮮花獎勵，并將鮮花贊數(shù)與我校獎勵評價制度中的學校通行幣結合，讓學生在唱歌的樂趣中收獲音樂。

四、總結

多媒體技術是一種適應飛躍式發(fā)展的教育教學的手段和工具，它與教學的有機結合，將以往的填鴨式教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生為主導，自主學習、體驗、成長的教學模式，拓寬了教學的時間和空間，增加了學生的學習維度，提高了學生對音樂學習的興趣，促使學生積極參與，學在其中，樂在其中。其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內(nèi)在感染力，起到了任何傳統(tǒng)教學手段難以替代的作用。隨著時代的進步、人們實踐的深入、認識的提高，信息技術在教學過程中將發(fā)揮越來越大的作用。

參考文獻：

[1]魏丹嬌， 陳志敏. 淺談多媒體技術在音樂教學中的運用[J]. 魅力中國， 2010（26）：160-160.