讓游戲在幼兒園課程中綻放

姜燕

【摘 要】伴隨著我國(guó)社會(huì)現(xiàn)代化教育水平的不斷提升以及教育改革力度的不斷深入，幼兒教育憑借自身在教育事業(yè)以及人才成長(zhǎng)過(guò)程中具有的重要性，已經(jīng)逐漸得到人們?cè)絹?lái)越多的重視和肯定。通過(guò)在課程教學(xué)中引入游戲，寓教于樂(lè)，讓課堂變得更加生動(dòng)有趣。本文通過(guò)對(duì)課程游戲化的現(xiàn)狀分析，進(jìn)而對(duì)幼兒園課程游戲化融合策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，從而總結(jié)出一套具有較高有效性和可行性的方案策略，為我國(guó)幼兒教育整體發(fā)展水平的全面提升貢獻(xiàn)積極力量。

【關(guān)鍵詞】游戲化教學(xué);幼兒園課程;融合策略

在幼兒教師開展幼兒教育的過(guò)程中，不僅要對(duì)專業(yè)知識(shí)的教育給予足夠重視，而且還要對(duì)幼兒興趣的培養(yǎng)投入大量精力，對(duì)幼兒具有的權(quán)利和人格給予足夠尊重，確保采取的教學(xué)方法和策略能夠滿足幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的同時(shí)，充分符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律。因此將游戲化教學(xué)方式運(yùn)用到具體教學(xué)中，能夠使幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中，充分掌握相關(guān)知識(shí)和技能的同時(shí)，加深對(duì)知識(shí)和技能的記憶。游戲作為幼兒園教學(xué)活動(dòng)的主要形式之一，在培養(yǎng)幼兒能力和開發(fā)幼兒智力方面都起著無(wú)可替代的作用。特別是在近幾年新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷普及和發(fā)展的帶動(dòng)下，幼兒教師為了積極響應(yīng)新教改的要求與號(hào)召，不僅要深刻認(rèn)識(shí)到游戲在活動(dòng)中的重要性，而且還要具備巧妙利用游戲，依托游戲開展教學(xué)的意識(shí)與能力。長(zhǎng)此以往，不僅能夠使幼兒園教育教學(xué)水平達(dá)到一個(gè)全新的高度，而且還能使幼兒對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容充滿興趣，能夠主動(dòng)投入到相關(guān)教學(xué)中，提升幼兒自身綜合素質(zhì)的同時(shí)，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多專業(yè)型復(fù)合人才。

一、幼兒園課程游戲化教學(xué)現(xiàn)狀

要根據(jù)自身的情況，通過(guò)發(fā)揮老師的引導(dǎo)性作用，以幼兒為中心，切實(shí)可行的開展游戲化教學(xué)。而在當(dāng)前游戲化教學(xué)的發(fā)展階段，在實(shí)現(xiàn)過(guò)程中也不免暴露出許多問(wèn)題：

（一）課程游戲教學(xué)隨意化

在游戲教學(xué)過(guò)程中，很多老師對(duì)游戲此項(xiàng)活動(dòng)的功能沒(méi)有過(guò)多了解，大部分僅僅停留在通過(guò)在教學(xué)中帶入游戲能夠吸引幼兒的注意和好奇，從而推動(dòng)教學(xué)的順利開展的層次，沒(méi)有真正體會(huì)到游戲在教學(xué)過(guò)程中給孩童帶來(lái)的在心理上和生理上的教育意義。同時(shí)因?yàn)榍捌跍?zhǔn)備工作的不完善或是老師對(duì)游戲的不了解，在實(shí)施游戲過(guò)程中，隨意改動(dòng)游戲的情況時(shí)有發(fā)生，這不僅對(duì)幼兒的參與積極性產(chǎn)生了影響，也可能會(huì)使實(shí)施效果達(dá)不到理想目標(biāo)。教育要以人為本，沒(méi)有建立在以幼兒為中心的游戲教學(xué)是行不通的，不能滿足孩童在游戲中的個(gè)性需求不僅打磨了幼兒對(duì)于游戲的喜愛和熱情，同時(shí)也讓游戲教學(xué)失去了其本身的教育意義。

（二）課程游戲化教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足

很多老師認(rèn)為游戲化教學(xué)僅僅是舉行唱歌跳舞等一系列文藝活動(dòng)，而不能領(lǐng)會(huì)其本質(zhì)。正是由于對(duì)專業(yè)知識(shí)的缺乏，開展的活動(dòng)也十分單一沒(méi)有新意，這對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)和對(duì)游戲的參與都是很不利的。有的教師理念比較陳舊，對(duì)幼兒缺乏有效的觀察，不能正確了解幼兒的學(xué)習(xí)游戲動(dòng)機(jī)，也不能在游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，從而無(wú)法開發(fā)新的游戲項(xiàng)目。

（三）場(chǎng)地設(shè)施受限制

部分園區(qū)場(chǎng)地條件限制和設(shè)備的缺乏讓幼兒園不能為游戲化教學(xué)提供必要的物質(zhì)支撐?；蛘哂螒蜃陨硇枰挠布O(shè)施要求比較高，難以達(dá)到既定目標(biāo)。在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師要注意觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)與游戲后的實(shí)際效果，以確定游戲在課程實(shí)施中產(chǎn)生的作用，及時(shí)調(diào)整使教學(xué)活動(dòng)與游戲活動(dòng)密切結(jié)合并相互影響，實(shí)現(xiàn)課程與游戲的有機(jī)整合。

二、創(chuàng)新游戲，融合課程內(nèi)容

在幼兒園游戲中蘊(yùn)含著很多的教育機(jī)遇，可以創(chuàng)新游戲玩法，結(jié)合課程要求，突破教學(xué)中遇到的難點(diǎn)。游戲是培養(yǎng)幼兒合作能力的最佳手段，為此教師可以積極創(chuàng)造活動(dòng)場(chǎng)景，提供合作機(jī)會(huì)。如：角色游戲中，售貨員和顧客只有行為一致才能完成購(gòu)物任務(wù)，醫(yī)生和病人只有互相配合才能順利完成看病的任務(wù)。再如在音樂(lè)欣賞《鐵匠波爾卡》中，必須一人扮演鐵匠，一人扮演鐵塊，倆人和商協(xié)議、密切配合，才能進(jìn)行游戲。又例如語(yǔ)言游戲《小烏龜找家》中，通過(guò)角色游戲扮演，孩子們?cè)谇榫持斜硌?，在表演中學(xué)習(xí)。當(dāng)幼兒在游戲中遇到一個(gè)人無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，學(xué)會(huì)找其他人幫忙，與其他小朋友商量，這些微小的行為或者動(dòng)作都是合作能力發(fā)展的表示，所以幼兒教師應(yīng)該在教學(xué)中積極準(zhǔn)備，有意識(shí)通過(guò)區(qū)域游戲和戶外活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。同時(shí)老師要樹立創(chuàng)新意識(shí)，安排創(chuàng)建新的游戲活動(dòng)，把握學(xué)生的內(nèi)心，才能做到開展工作為了學(xué)生，有助于學(xué)生的全面健康發(fā)展。

三、因勢(shì)利導(dǎo)，體現(xiàn)兒童為本

這就是教育中的兒童立場(chǎng)。著名教育家葉圣陶先生有著鮮明而堅(jiān)定的兒童立場(chǎng)，結(jié)合他的思想，透過(guò)故事，我們能清晰而準(zhǔn)確地把脈兒童立場(chǎng)。教師在考慮課程與游戲融合的同時(shí)，也要注重游戲的趣味性和可操作性。符合幼兒的年齡和心理發(fā)展特點(diǎn)的游戲能使孩子的興趣更高，更能拓展孩子的思維。在講《三只小豬》這個(gè)故事的時(shí)候，結(jié)合本主題的要求，我在表演區(qū)設(shè)計(jì)了小豬信箱的游戲。用不同顏色的卡紙和孩子們一起做手工信封，以廢棄紙箱作為房子，用彩筆和卡紙裝飾紙箱，為三間小房子起了有趣的名字。在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，既鍛煉了幼兒的動(dòng)手操作能力，也在給小房子起名字的過(guò)程中鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。然后讓孩子試著用畫筆畫出寫給小豬的信，投遞到信箱。這個(gè)過(guò)程孩子們了解到了信封的作用，知道了信箱在我們生活中的用途。

區(qū)域游戲材料，應(yīng)多考慮材料的多種可能性。例如，結(jié)合主題《秋天來(lái)了》，投放“小樹葉排排隊(duì)”的游戲材料，用不同的樹葉拼出各類圖案。材料類材料是具有探究性的，排序的方法多種多樣，而且游戲的答案不是唯一的。在游戲的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)奶崾居變撼耸褂脴淙~排順序，還可以做樹葉貼畫，比如圓形樹葉做小豬的身子，小的橢圓形樹葉做小豬耳朵，細(xì)針形樹葉做小豬的尾巴等等。

四、鄉(xiāng)土文化，生動(dòng)的民間游戲

陶行知提出“建立幼兒健康身體”和“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本”等思想。鄉(xiāng)土文化就是很好的教育素材，幼兒園課程游戲還可以與趣味的民間游戲相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)適宜幼兒的新游戲。比如經(jīng)典的“木頭人”、“老鷹捉小雞”等民間游戲，此類游戲需要多位小伙伴們一起合作游戲，在游戲規(guī)則的商量中能培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、合作能力。游戲材料是孩子們?cè)谟螒蛑凶钪苯拥幕锇?，豐富的游戲材料有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力與合作精神。比如孩子們?cè)谕妗巴尥藜摇钡挠螒?，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，共同商量并分角色進(jìn)行游戲，你來(lái)演爸爸我來(lái)演媽媽，剩下的就來(lái)演客人，同時(shí)搜集并親手制作了游戲材料，新增材料有自帶的圍裙、手工作品包、超輕黏土美食等。孩子們相互合作，共同制作，一起創(chuàng)新新玩法。在這樣輕松愉悅的游戲環(huán)境中，孩子自己動(dòng)腦、協(xié)調(diào)能力也得到了提高。這樣的生動(dòng)民間游戲不僅可以豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還能促進(jìn)幼兒的交往能力，提高孩子自己動(dòng)腦、協(xié)調(diào)的能力。