小學(xué)音樂教學(xué)中傳統(tǒng)文化融合策略

劉靜

【摘 要】小學(xué)音樂是一門具有藝術(shù)性特點的學(xué)科，教師在該學(xué)科教學(xué)過程中，若采取趣味性的手段傳授知識，可引導(dǎo)學(xué)生全身心投入課堂狀態(tài)。同時，教師深刻認識到在小學(xué)音樂教學(xué)中融合傳統(tǒng)文化的作用，并遵循相應(yīng)的教學(xué)原則，通過聲樂、器樂與鑒賞三個方面融合傳統(tǒng)文化，既能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠?qū)W(xué)生的情操進行陶冶，充分體現(xiàn)音樂藝術(shù)的魅力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;傳統(tǒng)文化;融合策略

音樂是人們通過演奏與歌唱的方式表達內(nèi)心情感世界的一種藝術(shù)，其對于學(xué)生音樂素養(yǎng)與藝術(shù)情操的培養(yǎng)均具有積極作用，尤其是小學(xué)生普遍具有強烈的好奇心，愿意了解與學(xué)習(xí)新奇的事物。教師在小學(xué)音樂教學(xué)中融合傳統(tǒng)文化，可以充分體現(xiàn)出民族文化與精神，對學(xué)生的價值觀、審美觀進行熏陶。此外，中國傳統(tǒng)文化經(jīng)過世代相傳與繼承，現(xiàn)已具有鮮明的民族特色，民族音樂作為其中一個重要分支，有助于推進音樂教育的健康發(fā)展。因此，教師在音樂教學(xué)中應(yīng)認識到融合傳統(tǒng)文化的作用，注重完善與優(yōu)化教學(xué)方案，在講授樂理知識的基礎(chǔ)上通過不同的音樂載體形式傳承民族優(yōu)秀文化、人文精神，以提升學(xué)生的音樂綜合能力。

一、在小學(xué)音樂教學(xué)中融合傳統(tǒng)文化的作用

（一）提升學(xué)生音樂素養(yǎng)

小學(xué)生心智發(fā)育尚未成熟，且課堂上難以集中注意力，易出現(xiàn)分神的現(xiàn)象。教師在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中融合傳統(tǒng)文化，能夠改變教學(xué)形式，使課堂氛圍不再沉悶，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，保證學(xué)生始終處于高漲的學(xué)習(xí)熱情中，通過賞析音樂作品感受傳統(tǒng)文化的魅力所在，有效提升音樂素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)方式

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)方式過于單一、枯燥，學(xué)生普遍是被動地接受教師傳授的音樂知識，未能充分體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體性，甚至?xí)拗茖W(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。隨著新課程的改革，教師融合傳統(tǒng)文化于小學(xué)音樂教學(xué)課堂中，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)方式，從中體現(xiàn)出“以生為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)音樂知識。

（三）培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

將傳統(tǒng)文化融合于小學(xué)音樂教學(xué)課堂中，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其進一步了解音樂，感受音樂帶來的樂趣，另一方面也有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。此外，小學(xué)生并不知道如何判斷事物的好壞，易受到流行樂曲的影響，對古典樂的學(xué)習(xí)積極性較低。教師在教學(xué)中融合傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生欣賞古典樂，可使其感受這類音樂的獨特美，進而促進審美能力的提升。

二、在小學(xué)音樂教學(xué)中融合傳統(tǒng)文化的原則

（一）保留傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)涵

小學(xué)階段的學(xué)生接受能力強，教師融合傳統(tǒng)文化于音樂教學(xué)中，有助于學(xué)生理解與消化相關(guān)的樂理知識。但需要注意的是，教師教學(xué)時應(yīng)保留傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)涵，為學(xué)生提供更具真實性的內(nèi)容，以便學(xué)生感受到音樂的經(jīng)典、文化力量。此外，我國大部分傳統(tǒng)音樂與古詩詞具有相關(guān)性，在課堂中直接引入古詩詞也是保留傳統(tǒng)文化核心內(nèi)涵的一大表現(xiàn)。因此，教師可以提前了解學(xué)生的音樂需求，適當(dāng)選取部分歌曲，通過歌曲的形式演繹出部分經(jīng)典詩詞，讓學(xué)生進行鑒賞。

（二）改變傳統(tǒng)文化的引入形式

雖然，小學(xué)階段的學(xué)生具有好奇心強烈、可塑性強等特點，在學(xué)習(xí)時容易掌握一些知識，但在有限的音樂教學(xué)課堂內(nèi)，教師若想順利地完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)遵循形式可變的教學(xué)原則，即突破傳統(tǒng)文化，在保留傳統(tǒng)文化核心內(nèi)涵的基礎(chǔ)上改變傳統(tǒng)文化的引入形式，通過全新的方式為學(xué)生呈現(xiàn)復(fù)雜的樂理知識，同時講解其中蘊含的傳統(tǒng)文化知識，以達到弘揚傳統(tǒng)文化、落實音樂教學(xué)的目標。

（三）結(jié)合傳統(tǒng)音樂與日常生活

每一首音樂都有創(chuàng)作背景，且音樂與日常生活密切相關(guān)，教師在音樂教學(xué)中融合傳統(tǒng)文化，可以加深學(xué)生對音樂與傳統(tǒng)文化的理解。但需要注意的是，大部分小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解程度并不深入，為充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用，教師教學(xué)時需要遵循結(jié)合傳統(tǒng)音樂與日常生活為一體的原則，以拉近音樂與傳統(tǒng)文化之間的距離，讓學(xué)生感受音樂旋律的美妙，主動學(xué)習(xí)音樂知識。

三、在小學(xué)音樂教學(xué)中融合傳統(tǒng)文化的措施

（一）通過音樂融合傳統(tǒng)文化

音樂具備連續(xù)性、有節(jié)奏等特點，并且我國傳統(tǒng)音樂注重情感表達，再加上其中融入了創(chuàng)作者的情感，促使音樂富有獨特的藝術(shù)魅力。在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中，教師將傳授樂理知識與技能作為教學(xué)重點，對學(xué)生主觀意識、個人情感的培養(yǎng)未予以高度重視，致使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位，對今后的綜合發(fā)展直接造成了影響。鑒于音樂與中國傳統(tǒng)文化之間具有密切的聯(lián)系，教師可以通過音樂教學(xué)向?qū)W生普及傳統(tǒng)文化知識，一方面能夠達到培養(yǎng)學(xué)生審美體驗、音樂素養(yǎng)的教學(xué)目標，另一方面也有助于散發(fā)中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力，弘揚與傳承傳統(tǒng)文化。例如，《二泉映月》是我國民族音樂的名曲之一，也是二胡的優(yōu)秀代表性曲目，該曲目意境深邃、旋律委婉。教師在實際教學(xué)時，首先拿出提前準備的二胡，為學(xué)生講解二胡的樂器知識，即二胡是一種音色柔和、演奏形式多樣的胡琴類樂器，也是中華民族樂器的弓弦樂器之一，以便學(xué)生了解二胡的構(gòu)造、音色特點及演奏方式，要求學(xué)生根據(jù)二胡感受《二泉映月》難以言傳的意境美。其次，為學(xué)生介紹《二泉映月》的作者阿炳，講解阿炳的人生經(jīng)歷，讓學(xué)生身處于濃烈情感體驗中，讀懂悟透其中蘊含的情感，獲得真切的情感熏陶。在此基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生完整地獨奏一曲《二泉映月》，讓學(xué)生欣賞結(jié)束后表達自己的內(nèi)心感受，并且嘗試讓學(xué)生應(yīng)用二胡獨奏一遍，以此激發(fā)與充分表現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心情感。教師通過音樂融合傳統(tǒng)文化，可讓學(xué)生在聆聽、歌唱音樂的過程中掌握樂曲結(jié)構(gòu)，接觸到優(yōu)秀的思想，了解中華優(yōu)秀音樂文化的悠久歷史，勇于承擔(dān)繼承與弘揚傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重任。

（二）通過器樂融合傳統(tǒng)文化

中國傳統(tǒng)民族樂器種類繁多、形式多樣，且各類樂器演奏的曲目與表現(xiàn)的形式均具有不同的特點。同時，器樂獨奏可以淋漓盡致地展現(xiàn)出自身的聲音之美，合奏則會呈現(xiàn)出不同樂器共同組合的音效之妙，再加上民族器樂的發(fā)展是弘揚與傳承傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)之一，而大部分樂器與中國傳統(tǒng)文化具有密不可分的聯(lián)系，能夠體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的精華、音樂審美體征，因此教師在教學(xué)時應(yīng)靈活應(yīng)用各式各類的樂器，通過講解與表演等形式引導(dǎo)學(xué)生深入感受傳統(tǒng)樂器的魅力所在，以促進藝術(shù)修養(yǎng)及審美能力的提高。例如，教師在課堂上應(yīng)用樂器演奏完曲目后，將樂器教學(xué)作為重點，基于傳統(tǒng)音樂文化的角度，梳理所學(xué)樂器的傳承形式、文化歷史、樂器性能與發(fā)展特點等內(nèi)容，并通過展示圖片、視頻等方式引導(dǎo)學(xué)生了解民族特色樂器，同時掌握樂器技能技巧，從整體上掌握樂器的文化屬性，即原理、特性與表現(xiàn)力等，促進學(xué)生音樂與文化素養(yǎng)的全面提高。同時，教師可以挖掘、整合當(dāng)?shù)靥厣珮菲髻Y源，對器樂教學(xué)內(nèi)容進行拓展，通過合理開發(fā)與應(yīng)用資源在特色樂器種類中選出符合學(xué)生學(xué)情的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，經(jīng)過多方面的討論分析后編寫適用于教學(xué)的器樂校本教材，開展器樂教學(xué)實踐活動，在活動中為學(xué)生提供展示自我的機會，并且要求學(xué)生基于傳統(tǒng)音樂文化分享學(xué)習(xí)器樂的感受。教師通過器樂融合傳統(tǒng)文化，可讓學(xué)生獲得美的感受，并體會學(xué)習(xí)音樂的愉悅感，提高對音樂文化的認識，在一定程度上促進民族精神、民族文化的發(fā)展與傳承。

（三）通過欣賞融合傳統(tǒng)文化

欣賞音樂是音樂教學(xué)不可或缺的一部分，而欣賞音樂也是學(xué)生需要具備的一種技能。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，在聆聽音樂后進行欣賞，不僅能夠開拓思維與視野，而且有助于提升音樂欣賞能力。與此同時，我國現(xiàn)階段流傳著諸多經(jīng)典且優(yōu)秀的少數(shù)民族歌曲，教師在教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂文化，能夠發(fā)揮熏陶學(xué)生思想的作用，學(xué)生在欣賞音樂的過程中也能夠培養(yǎng)藝術(shù)情操。因此，教師可以在學(xué)生欣賞音樂的過程中融入傳統(tǒng)文化，從而熏陶學(xué)生的思維，幫助學(xué)生發(fā)展與提升藝術(shù)情操與音樂素養(yǎng)。例如，《經(jīng)典詠流傳》是央視原創(chuàng)大型文化節(jié)目，這類節(jié)目是邀請音樂家或明星通過歌唱的方式對經(jīng)典詩詞進行演繹，不僅形式新穎，而且頗有深度，在音樂旋律的帶動與影響下，古詩詞在人們腦海中的印象會變得更為深刻。教師在實際教學(xué)過程中，可通過多媒體設(shè)備與學(xué)生一起觀看《經(jīng)典詠流傳》，為學(xué)生介紹相關(guān)的詩詞與作者，講解詩詞的創(chuàng)作背景、詩歌意境等相關(guān)內(nèi)容。同時，諸多詩詞未改編成歌曲前，大部分學(xué)生會覺得很陌生與遙遠，在詩詞改編為歌曲后，則會煥發(fā)出新的生命力，學(xué)生的理解能力與接受程度也隨之升高。教師可以在《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目觀看結(jié)束后，在白板上列出其中的相關(guān)詩詞，為學(xué)生提供充足的時間，要求學(xué)生結(jié)合古詩詞創(chuàng)作背景、意境對音樂家或明星改編的歌曲進行欣賞，進一步提高對中華傳統(tǒng)文化的了解程度。教師通過欣賞融合傳統(tǒng)文化，可幫助學(xué)生樹立欣賞中國傳統(tǒng)音樂文化的意識，促進其民族自豪感、認同感的增強，并提高音樂鑒賞能力。

綜合言之，外界事物易激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師將傳統(tǒng)文化融合于小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，不僅能夠改變教學(xué)形式，活躍課堂氛圍，而且有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的作用，讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，獲得前所未有的體驗，從而達到提高學(xué)生音樂素養(yǎng)、弘揚傳統(tǒng)文化的目標。

【參考文獻】

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