幼兒園主題生成活動(dòng)開展策略

趙靈

【摘 要】主題生成活動(dòng)是幼兒園生活的重要組成部分，對(duì)激發(fā)幼兒探索興趣、滿足其身心發(fā)展有著重要的意義。但從目前幼兒園主題生成活動(dòng)的開展現(xiàn)狀來看，仍存在活動(dòng)主題與幼兒年齡相矛盾、活動(dòng)內(nèi)容不符合幼兒興趣、活動(dòng)探究不夠深入等問題，很大程度限制幼兒的發(fā)展。為了讓幼兒在主題生成活動(dòng)中有更多的收獲，教師就主題生成活動(dòng)的有效開展，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;主題生成活動(dòng);開展策略

幼兒園主題生成活動(dòng)是圍繞著一個(gè)主題，以幼兒發(fā)展需求為基礎(chǔ)，并立足于幼兒的興趣愛好以及已有經(jīng)驗(yàn)而開展的教育活動(dòng)。幼兒園主題生成活動(dòng)會(huì)涉及“如何學(xué)”“如何主動(dòng)地學(xué)”“如何快樂地學(xué)”等方面的內(nèi)容，將生活、健康、科學(xué)等領(lǐng)域有機(jī)地整合在一起，能夠使幼兒情感、行為、能力、知識(shí)等多方面得到良好的發(fā)展，有利于滿足幼兒的身心發(fā)展需求。在幼兒園活動(dòng)教育中，通常由教師提前預(yù)設(shè)活動(dòng)主題，然而有些主題或內(nèi)容根本就不符合幼兒的年齡特點(diǎn)以及興趣需求，這就導(dǎo)致幼兒難以融入到活動(dòng)當(dāng)中。生成活動(dòng)的主題與內(nèi)容應(yīng)該是在幼兒生活、學(xué)習(xí)或玩耍的過程中產(chǎn)生的，應(yīng)建立在“尊重幼兒發(fā)展需求”的教育觀基礎(chǔ)上，這樣才能讓幼兒全身心地參與到活動(dòng)中，并在活動(dòng)中大膽地表達(dá)、互動(dòng)。

一、結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)確定生成活動(dòng)主題

《幼兒園工作規(guī)程》提出：幼兒園活動(dòng)應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)別差異，因材施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。在實(shí)際幼兒園教育中，部分教師沒有充分地了解幼兒的年齡特點(diǎn)，往往以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒的活動(dòng)，因而導(dǎo)致幼兒園教育活動(dòng)“成人化”。因此，在開展幼兒園主題生成活動(dòng)中，教師有必要對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)做進(jìn)一步的探討和分析，為活動(dòng)的開展提供理論依據(jù)。對(duì)于幼兒而言，雖然其認(rèn)知與思維尚未成熟，但隨著身心的發(fā)展，幼兒對(duì)周圍生活越來越熟悉，不管是在學(xué)習(xí)或者活動(dòng)中，幼兒總會(huì)不停地看、聽、摸、動(dòng)，見到新奇的事物時(shí)，會(huì)習(xí)慣伸手去拿、去摸，放到耳邊聽一聽，或者湊到鼻子聞一聞，甚至放到嘴里咬一咬、嘗一嘗，幼兒會(huì)積極地運(yùn)用感官去探索、了解身邊的事物。幼兒園時(shí)期的幼兒也具有非常豐富、生動(dòng)的想象力，經(jīng)常會(huì)把自己看到的內(nèi)容融入自己的想象中。幼兒園主題生成活動(dòng)是由教師和幼兒共同構(gòu)建的，活動(dòng)主題一般是在教師對(duì)幼兒的行為、語言的觀察中產(chǎn)生，所以，在確定生成活動(dòng)主題時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，敏銳地察覺幼兒的表現(xiàn)和反應(yīng)，從而設(shè)計(jì)出符合幼兒發(fā)展需要的活動(dòng)主題。比如，在幼兒園日常中經(jīng)常會(huì)看到幼兒總是對(duì)每天吃的米飯產(chǎn)生很多的疑問，如：“米是從哪里來的？”“為什么會(huì)有吃不完的米？”“有五顏六色的米嗎？”有一定生活經(jīng)驗(yàn)的幼兒就會(huì)說：“米是從超市買來的。”“米是農(nóng)民伯伯種出來的?！薄懊资鞘程冒⒁讨蟮摹！泵鎸?duì)幼兒的這一系列問題，教師就可以以米作為主體開展《米的秘密》生成活動(dòng)。教師可以利用周末的時(shí)間組織幼兒及其家長(zhǎng)進(jìn)入稻田里認(rèn)識(shí)稻子，讓幼兒在稻田里走一走、看一看、摸一摸，并進(jìn)行拾稻穗活動(dòng)。在與稻谷不斷親密接觸的過程中，幼兒提出一個(gè)又一個(gè)問題，然后再互相討論、分析，幼兒對(duì)于米也有了更深的認(rèn)知。稻田參觀結(jié)束后，幼兒園教師利用多媒體向幼兒講解關(guān)于稻子的故事，讓幼兒了解稻子的生長(zhǎng)過程以及米的種類，并引導(dǎo)幼兒以畫畫的形式將自己想象中的米畫出來。通過主題生成活動(dòng)《米的秘密》，能夠讓幼兒知道大米是通過農(nóng)民伯伯播種、耕種、滅蟲、除草、收割、加工等一系列的辛苦勞動(dòng)后得到的，同時(shí)也對(duì)米的生長(zhǎng)過程以及種類有一定的了解，使其更明白糧食的來之不易，從而懂得珍惜農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)成果，珍惜每一粒米飯，在生活中養(yǎng)成光盤的好習(xí)慣。

二、圍繞幼兒興趣愛好設(shè)計(jì)生成活動(dòng)內(nèi)容

興趣和愛好都是最好的老師，是幼兒求知、探索的原動(dòng)力，當(dāng)幼兒對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)不斷地接觸、探究，使興趣不斷強(qiáng)化，變?yōu)檩^明確、相對(duì)穩(wěn)定的愛好。幼兒園時(shí)期的幼兒年齡雖小，但其注意力已經(jīng)開始萌芽，對(duì)外界新鮮的事物能產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，容易進(jìn)入充滿好奇心的情境中，從而對(duì)事物產(chǎn)生興趣愛好。幼兒園主題生成活動(dòng)的組織與開展應(yīng)以幼兒的發(fā)展需要為根本，幼兒的興趣愛好是活動(dòng)內(nèi)容的基本條件。從幼兒的視角出發(fā)，如果教師能夠站在幼兒興趣愛好的角度設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容并開展活動(dòng)，這對(duì)于增強(qiáng)幼兒的活動(dòng)信心以及成就感有很大的幫助，同時(shí)還能使其獲得積極的情感體驗(yàn)，只有讓幼兒感受到活動(dòng)的豐富性與意義性的時(shí)候，其活動(dòng)的自主性才會(huì)逐漸提高。所以，幼兒園教師應(yīng)注意呵護(hù)幼兒的好奇心，善于捕捉幼兒的興趣點(diǎn)以及生成活動(dòng)的契機(jī)，及時(shí)接住幼兒在日常中拋出的問題，為其提供可以發(fā)展興趣愛好的環(huán)境，細(xì)心、細(xì)致地引導(dǎo)幼兒打開創(chuàng)造性思維的大門，滿足其求知欲與探索欲，從而滿足幼兒的發(fā)展需要以及經(jīng)驗(yàn)獲得。比如，在構(gòu)建《米的秘密》主題生成活動(dòng)時(shí)，一開始活動(dòng)的內(nèi)容是由教師設(shè)計(jì)的，即參觀稻田、多媒體講解等，而在活動(dòng)的過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)有些幼兒對(duì)米的各種吃法很感興趣，針對(duì)這一情況，教師就可以引導(dǎo)幼兒相互討論米的多種吃法。首先，教師利用多媒體向?qū)W生展示米的特征，包括大小、形狀、顏色等，然后再講解米的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。在“米有哪些吃法？”的交流活動(dòng)中，幼兒的回答也是多種多樣，有的幼兒說：“媽媽將大米與菠蘿炒在一起做成菠蘿飯?！币灿械挠變赫f：“大米可以做成糍粑，非常好吃。”還有幼兒說：“米也可以做成又香又辣的小零食?！痹诨顒?dòng)的過程中，還有幼兒提問教師：“有各種顏色的米嗎？”針對(duì)幼兒這一問題，教師就可以展開關(guān)于“米的顏色”的活動(dòng)內(nèi)容，此時(shí)有幼兒積極地回答：“我吃過黑色的糯米飯。”“我吃過黃色的飯團(tuán)。”對(duì)于幼兒妙趣橫生的回答，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，在活動(dòng)中給幼兒充分的時(shí)間各抒己見，幼兒在互相討論當(dāng)中逐漸學(xué)會(huì)了主動(dòng)表達(dá)、分析。此外，教師也可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)一起參與到活動(dòng)中，在家與幼兒一起探討米的各種吃法，然后將美食做出來，并拍出照片分享到家長(zhǎng)群中?；顒?dòng)的過程中，幼兒們的參與度與興趣度都非常高，不僅打開了幼兒的思路、擴(kuò)寬了幼兒視野，還可以讓幼兒感受到生活中更多的樂趣，使其快樂地成長(zhǎng)。