多元教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

范繼華

【摘 要】傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育大多采用“一刀切”或者“灌輸式”的教學(xué)方法，這可能會導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著新課程改革的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教育正在逐步摒棄傳統(tǒng)的教育觀念和模式，朝著更加人性化、個性化和多元化的方向發(fā)展。通過結(jié)合多元化的教學(xué)模式（即多元化教學(xué)方法），實現(xiàn)多種教學(xué)模式的有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，旨在提高課堂教學(xué)質(zhì)量并增強學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。本文闡述了筆者對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效使用多元化教學(xué)方法的一些看法，希望為我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育提供參考。

【關(guān)鍵詞】多元教學(xué)法;數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略

目前，由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，并且學(xué)生心智都處在不太成熟的階段，學(xué)生的注意力不集中，這給當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教育帶來了很大的困難。另外，因為數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有很強的邏輯性，對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有些困難。在這方面，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要注意教學(xué)方法的變化，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)的必要性

數(shù)學(xué)是一門具有較強邏輯性、思維性和抽象能力的學(xué)科。因為在小學(xué)課堂中，有很多題型學(xué)生都是初次接觸，所以不可避免地會面臨一系列問題，通過為小學(xué)數(shù)學(xué)老師引入各種教學(xué)模式，靈活變化課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣。盡管目前對多元化教學(xué)仍然沒有具體的定義與方法，但是根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況靈活采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的課堂參與熱情以保持學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效狀態(tài)是人們的共識。毋庸置疑，多元化教學(xué)有助于小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體進步。教育的整體素質(zhì)促進學(xué)生核心知識的有效發(fā)展。數(shù)學(xué)是一門與學(xué)生的現(xiàn)實生活息息相關(guān)的學(xué)科，源于生活，并運用于生活。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，大多數(shù)是實際問題的抽象表示。隨著素質(zhì)教育改革的深入推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教育理念和教育方式發(fā)生了重大變化。在以學(xué)生為中心的教育理念的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行更實際的、以邏輯思維能力為主導(dǎo)的自我學(xué)習(xí)。通過小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了基礎(chǔ)的計算能力、邏輯思維能力和空間想象力，并達到了能夠合理運用數(shù)學(xué)知識來解決現(xiàn)實生活中的問題的重大目標(biāo)。

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展和智力成長的重要時期。以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為主要目標(biāo)，是學(xué)生智力提升與身心發(fā)展的黃金時期，同時也在不斷打破學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)理解，并探索新的有效教學(xué)方法，增強學(xué)生的綜合技能和解決問題的能力。經(jīng)過長期的教育和教學(xué)實踐，作者總結(jié)了多元教學(xué)法的重要性，包括以下幾個方面：首先，強調(diào)了小學(xué)課堂中進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的，教師能夠運用自己的實際經(jīng)驗和學(xué)生的理解來集中精力并應(yīng)對數(shù)學(xué)難題。教師可以營造出一個注重學(xué)生注意力的舒適教室氛圍。其次，建立師生互動的教學(xué)模式，縮短師生之間的距離，實現(xiàn)有效的交流與溝通，改變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步發(fā)展數(shù)學(xué)主題的吸引力。最后，多元化教育模式反映在課程結(jié)果中，也反映在教育質(zhì)量上。在教師的多種新穎有效的教學(xué)模式的指導(dǎo)下，學(xué)生可以獨立地學(xué)習(xí)，這有助于全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、多元教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運用策略

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，一些數(shù)學(xué)老師經(jīng)常使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)，不注重建立數(shù)學(xué)教育與學(xué)生認(rèn)知之間的關(guān)系，也不注重吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情急劇下降。針對這種情況，教師可以改變他們原本的教學(xué)方法，并積極學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法。在增強自己的教學(xué)質(zhì)量的同時，更增強了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新鮮度，適時地指導(dǎo)學(xué)生的思維，并促進了小學(xué)的發(fā)展，建立高效的數(shù)學(xué)課堂。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強課堂參與

小學(xué)生普遍活躍且充滿好奇心。如果小學(xué)數(shù)學(xué)老師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，則必須善于利用學(xué)生對新事物的好奇心，使學(xué)生能夠積極參與課堂活動，以按教學(xué)進程創(chuàng)建一個合適的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，大膽探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，有必要在課堂教學(xué)之前做好備課，以在課堂教學(xué)中創(chuàng)造具體生動的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做好高效數(shù)學(xué)課堂的第一步。其次，由于小學(xué)數(shù)學(xué)授課面對的是全體學(xué)生，每個學(xué)生的水平層次參差不齊，所以問題選擇時要充分考慮小學(xué)生的心理特點，不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知情況，盡量讓更多的小學(xué)生參與到問題中。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)的“位置”教學(xué)課程中，為了使學(xué)生能夠在一定程度上了解“上，下，左，右，前”的具體定義，并教會學(xué)生了解實際生活中的位置，以便學(xué)生在相應(yīng)情境中體會數(shù)學(xué)價值。因此，我便創(chuàng)建了這樣一個問題情況：小亮在小芳的左邊，小慶在小亮的后面，小李在小芳的后面、并在小慶的右邊，請問小李在哪里？我問了一個問題之后，每個人都開始思考，此時，學(xué)生可以結(jié)合實際思考問題。

（二）結(jié)合現(xiàn)實生活，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維

通過將日常生活引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不僅可以縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，還可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。它可以激發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加愉快，因此，教師必須發(fā)現(xiàn)重要的知識和日常教學(xué)實踐中的材料，并在課堂上進行教育，科學(xué)和合理的應(yīng)用，以取得出色的教學(xué)效果。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的“分類和整理”課程教學(xué)中，教師能夠幫助小學(xué)學(xué)生學(xué)會如何運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，養(yǎng)成能夠進行獨立思考與形成分類思想的習(xí)慣。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師可以提出“臥室衣柜混亂”的課件，用于教學(xué)中，詢問學(xué)生自己的臥室是不是也可以叫做“臥室衣柜混亂”，并建議如何清潔和整理衣柜。有些學(xué)生想到了四個季節(jié)的衣服，而有些則認(rèn)為應(yīng)該把所有衣服折疊起來。這樣，它結(jié)合了學(xué)生的真實生活，不僅使學(xué)生真正對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，而且激發(fā)了學(xué)生的思考能力，提高了課堂教學(xué)的有效性。

（三）將學(xué)生視為課堂教學(xué)主體，激發(fā)學(xué)生的潛能

數(shù)學(xué)課程普遍枯燥，因此老師需要改變他們的教學(xué)方法，并培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情。若老師在教室里盲目地講授數(shù)學(xué)知識，而不關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，換句話說，老師所解釋的解決數(shù)學(xué)問題的方法不會為學(xué)生所理解，也不會與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進步聯(lián)系在一起。為了展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有必要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、自學(xué)能力和解決學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識問題的能力。數(shù)學(xué)老師可以采用新的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生擴大自我展示的能力，從而使他們健康快樂的成長。學(xué)生是課堂的主體這一思想是對“以學(xué)生為中心”的教育概念的普遍理解，而多元教學(xué)法的主體也是學(xué)生。教師必須根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)過程和他們面臨的具體問題，提供有效的指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的主動性。在課堂上，教師應(yīng)真正把學(xué)生放在第一位，實行全面的教育創(chuàng)新，鼓勵小學(xué)生積極參與教師所進行的教育情況或研究活動。