互聯(lián)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新分析

王文通

【摘要】? ? 在信息時(shí)代下，學(xué)生獲取知識(shí)的方法呈現(xiàn)出多元化，教師也開始借助網(wǎng)絡(luò)資源來豐富教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行大力創(chuàng)新，旨在幫助學(xué)生吃透所學(xué)的知識(shí)并加以利用，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”，也將課堂教學(xué)的整體效率做到極大程度的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師憑借前瞻性的思維，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的需求正在發(fā)生變化，需要運(yùn)用新穎的教學(xué)方式才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，滿足其求知的欲望，使之輕松走上成長之路。基于此，本文簡(jiǎn)述互聯(lián)環(huán)境對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的影響，提出教學(xué)的創(chuàng)新策略，力求將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與日常授課有效結(jié)合，在教學(xué)創(chuàng)新中為學(xué)生的長足發(fā)展帶來促進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】? ? 互聯(lián)環(huán)境? ? 小學(xué)數(shù)學(xué)? ? 教學(xué)創(chuàng)新

引言：

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的重要組成部分，數(shù)學(xué)教學(xué)的最終質(zhì)量將影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也關(guān)系到小學(xué)生綜合能力的提升效果。在互聯(lián)環(huán)境下，傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)已不能滿足當(dāng)代小學(xué)生的真實(shí)需求，而灌輸式的教學(xué)手段也暴露出諸多問題。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶著長遠(yuǎn)的眼光與強(qiáng)烈的責(zé)任心，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行及時(shí)更新，結(jié)合小學(xué)生的成長特點(diǎn)和個(gè)性差異對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行大力創(chuàng)新，給學(xué)生帶來新穎的體驗(yàn)，使之帶著持續(xù)的熱情參與各類課堂活動(dòng)，對(duì)其綜合能力做到切實(shí)有效的提升，也讓互聯(lián)教學(xué)發(fā)揮出其應(yīng)有效用。

一、互聯(lián)環(huán)境對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的影響

在新時(shí)期下，互聯(lián)技術(shù)與日常授課的有效結(jié)合成為各階段教學(xué)改革的關(guān)鍵所在，而以往的知識(shí)傳遞手段已跟不上時(shí)代的需求，應(yīng)在創(chuàng)新中才能滿足小學(xué)生的求知欲望，使之飽含熱情參與各種實(shí)踐活動(dòng)。由于智能互聯(lián)是依托先進(jìn)的信息技術(shù)和電子設(shè)備為教學(xué)帶來輔助，也為教學(xué)方案的創(chuàng)新帶來切實(shí)有效的促進(jìn)，同時(shí)營造出輕松和有趣的課堂氣氛，幫助學(xué)生在相應(yīng)的情境中吃透所學(xué)的知識(shí)。在互聯(lián)環(huán)境下，學(xué)生可以在課堂中接觸到更多書本中沒有的內(nèi)容，將其原有的視野做到不斷開拓，使之審美能力得到有效提升，對(duì)其綜合能力的科學(xué)培養(yǎng)有深遠(yuǎn)的影響。

在新興的互聯(lián)環(huán)境下，教師秉承以人為本的理念，走出固式的教學(xué)思維，將學(xué)生推送至課堂的主體，使之個(gè)性特點(diǎn)得到極大程度的釋放，從而實(shí)現(xiàn)全方位的發(fā)展?？梢姡ヂ?lián)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與探討是十分必要的，可以將教學(xué)的整體水平提升到一個(gè)新的高度。

二、互聯(lián)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略

2.1借助先進(jìn)技術(shù)，優(yōu)化課堂情境

生動(dòng)和有趣的教學(xué)情境可以迅速吸引小學(xué)生的注意力，也會(huì)給其帶來一定的感染力，激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情。此時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源與先進(jìn)技術(shù)的結(jié)合，可以將書本中枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為立體或多元的方式，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下從具體的情境中產(chǎn)生問題意識(shí)，思維也愈發(fā)活躍，同時(shí)學(xué)生會(huì)將新舊知識(shí)結(jié)合去解決所遇的問題，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)做到有效提升。所以，數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以在先進(jìn)技術(shù)的幫助下得到優(yōu)化，使知識(shí)的導(dǎo)入極具新穎性，將學(xué)生的積極性有效調(diào)動(dòng)，從而使之帶著探究精神走入更深層次的學(xué)習(xí)，掌握新的知識(shí)并靈活運(yùn)用，達(dá)到授課的目標(biāo)。

例如，在《摸球游戲——可能性》的學(xué)習(xí)中，教師站在小學(xué)生的高度，結(jié)合互聯(lián)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，借助先進(jìn)的技術(shù)與智能設(shè)備幫助小學(xué)生感受事件發(fā)生的不確定性，也對(duì)當(dāng)中的可能性做到理解，從而形成一定判斷能力，強(qiáng)化其邏輯能力。首先，教師在游戲情境中導(dǎo)入新知，拿出3個(gè)裝有不同顏色小球的袋子，邀請(qǐng)學(xué)生在看不見球的情況下猜測(cè)可能摸到的球的顏色。其次，教師提出問題“你會(huì)從袋子摸到什么顏色的球呢？”，學(xué)生大膽猜測(cè)并急于驗(yàn)證自身的想法。再次，教師鼓勵(lì)學(xué)生在多次摸球中感受“可能性”，使之開始思考什么是不確定性，從而順利走入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。最后，教師借助先進(jìn)技術(shù)，通過多媒體等設(shè)備總結(jié)摸球游戲中延伸出的問題與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生掌握了什么是確定性，什么又是不確定性，更是明白可能性有大也有小。在游戲與問題情境的結(jié)合下，教師大膽創(chuàng)新并將情境與先進(jìn)技術(shù)結(jié)合，讓學(xué)生在參與中感知可能性，也對(duì)心中疑惑做到解答，提高了學(xué)習(xí)的整體效率。

2.2合理選用微課，實(shí)現(xiàn)個(gè)性輔導(dǎo)

小學(xué)生在課堂中凸顯出個(gè)性的差異，教師應(yīng)對(duì)其做到極大程度的尊重，借助微課的方式來實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的輔導(dǎo)，幫助不同層次的學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。而互聯(lián)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以滿足教師的創(chuàng)新需求，走出以往固式的教學(xué)思維，通過小視頻錄制的方式來完成重難點(diǎn)知識(shí)的解讀，也在微課中引導(dǎo)學(xué)生去解決所遇的問題，使之運(yùn)用能力得到不斷強(qiáng)化。那么，在互聯(lián)環(huán)境下，教師恰當(dāng)?shù)剡x用微課教學(xué)，對(duì)課后輔導(dǎo)的方式進(jìn)行豐富，學(xué)生也樂于在新穎的方式下完成知識(shí)的探索，不僅可以將其疑惑做到針對(duì)性地解決，也能夠讓其調(diào)動(dòng)自身的生活經(jīng)驗(yàn)與信息能力來探索解決問題的方法，使之由接受式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為探究式的學(xué)習(xí)。為此，教師應(yīng)在思維導(dǎo)圖的使用下將知識(shí)體系展現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)在互聯(lián)網(wǎng)資源的幫助下對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面整合，通過小視頻的方式讓學(xué)生在課下時(shí)間觀看，先對(duì)視頻中的知識(shí)進(jìn)行掌握，再運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決問題。例如，在《方向與位置》的學(xué)習(xí)中，教師在課堂上使用多媒體技術(shù)來完成基礎(chǔ)知識(shí)的傳遞，在課下運(yùn)用微課的方式讓學(xué)生看到方位在生活中的應(yīng)用，在多個(gè)生活實(shí)例中幫助學(xué)生強(qiáng)化空間感。教師還在小視頻當(dāng)中融入一些測(cè)定物體位置的新方法，學(xué)生有意識(shí)地嘗試并能夠用數(shù)學(xué)與字母的組合來表示正確的方位，不僅幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，也使之創(chuàng)新意識(shí)得到強(qiáng)化。

2.3巧用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在互聯(lián)網(wǎng)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從心理角度入手來開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對(duì)知識(shí)的傳遞方式進(jìn)行大力創(chuàng)新，從而將學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)。在實(shí)際授課之前，教師布置了網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)任務(wù)，通過微信群、QQ群等平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，收集學(xué)生在預(yù)習(xí)中所遇的問題，學(xué)生也有意識(shí)地將疑惑轉(zhuǎn)換為求知的欲望，迫切地希望在課堂中得到滿足。那么，在課堂講解中，教師基于對(duì)問題的收集，讓課堂的生成更加自然和高效，也能應(yīng)對(duì)課堂中出現(xiàn)的突發(fā)問題，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技巧。在互聯(lián)網(wǎng)課堂上，教師通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)培養(yǎng)出小學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，使之帶著積極性參與不同的預(yù)習(xí)活動(dòng)，也為后續(xù)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)，讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多元化。

例如，在克與千克的認(rèn)識(shí)中，教師通過網(wǎng)絡(luò)課堂介紹與小動(dòng)物相關(guān)的知識(shí)，講述蜂鳥與鴕鳥的區(qū)別，看到2克的蜂鳥和150千克的鴕鳥，同時(shí)出示鴿子蛋與鴕鳥蛋的對(duì)比圖片，加深小學(xué)生對(duì)重量的理解。在實(shí)際授課時(shí)，學(xué)生會(huì)準(zhǔn)確地區(qū)分克與千克，也將課堂與生活進(jìn)行聯(lián)系，懂得看食品包裝上的信息，將知識(shí)做到有效利用，凸顯出教學(xué)創(chuàng)新的價(jià)值。

2.4依托信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)手段

在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維能力得到初步發(fā)展，但部分?jǐn)?shù)知識(shí)過于抽象，使學(xué)生難以理解，從而易讓學(xué)生產(chǎn)生一種挫敗感和抵觸情緒。為此，教師考慮到小學(xué)生的成長特點(diǎn)，依托信息技術(shù)將有難度的知識(shí)進(jìn)行巧妙轉(zhuǎn)換，不讓學(xué)生對(duì)知識(shí)失去探索的興趣，而是通過新穎的方式使之樂于探索，帶著積極性完成問題的解決。在新課程的大力推行下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師借助智能互聯(lián)對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，豐富教學(xué)的手段與內(nèi)容，學(xué)生看到形象和立體的知識(shí)，不僅強(qiáng)化其思維能力，也使之腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加豐富，將課堂教學(xué)的作用充分發(fā)揮。與此同時(shí)，教師在互聯(lián)環(huán)境下制定極具針對(duì)性的習(xí)題訓(xùn)練，通過變式的習(xí)題讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)的知識(shí)，在面對(duì)新的問題時(shí)可以帶著熱情尋找解決的辦法，有效提升各階段的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。例如，在《人體的奧秘——比》的學(xué)習(xí)中，教師在先進(jìn)技術(shù)的使用下對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧，通過小視頻的播放讓學(xué)生看到比、除數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，同時(shí)在PPT動(dòng)畫中讓學(xué)生看到比值實(shí)為商，而化簡(jiǎn)比又可以得到簡(jiǎn)單的整數(shù)比，那么引申出真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)，對(duì)其類推能力進(jìn)行有效的強(qiáng)化，也使之思維呈現(xiàn)出發(fā)散性。

2.5利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)師生交流

在互聯(lián)環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新可以幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行吃透，同時(shí)也在知識(shí)的探索中感受到不同的樂趣，從而萌生探究的熱情。此時(shí)，教師借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，力求滿足其不同的求知欲望，帶領(lǐng)學(xué)生從多角度去完成知識(shí)的理解與運(yùn)用，在活躍的氣氛中釋放出其想象力并對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。除此之外，教師在互聯(lián)環(huán)境下向?qū)W生提供足夠的信息資源，走出固式的思維并打破時(shí)間的限制，讓學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，學(xué)生所遇的問題可以得到及時(shí)解決，不僅拉近了師生的距離，也讓互動(dòng)更為有效，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并伴隨其終生。

例如，在《關(guān)注污染——分?jǐn)?shù)加減法》的學(xué)習(xí)中，教師在課堂導(dǎo)入中巧用可視化的方式讓學(xué)生看到垃圾處理站的圖片，再讓學(xué)生尋找當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題，使之從比較垃圾大小的問題中看到分?jǐn)?shù)與小數(shù)，再掌握什么是通分。在課中環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生走入質(zhì)疑探究環(huán)節(jié)，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的圖像中看到通分的過程，掌握分子分母的變化規(guī)律。教師也走出畫線段的教學(xué)方式，在網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)下創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖理解分?jǐn)?shù)的意義。在課堂結(jié)束前幾分鐘，教師設(shè)計(jì)了總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以運(yùn)用不同的方式提高通分的速度，也使知識(shí)結(jié)構(gòu)愈發(fā)完整。在課后，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中回答學(xué)生的問題，幫助學(xué)生將課堂中未理解的內(nèi)容進(jìn)行吃透。

三、結(jié)束語

現(xiàn)階段，我國社會(huì)與經(jīng)濟(jì)走入高質(zhì)量發(fā)展的階段，教育教學(xué)隨之將智能互聯(lián)技術(shù)與日常授課結(jié)合，以此來滿足學(xué)生的求知欲望，也讓學(xué)生將課堂知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，解決生活中所遇的問題，從而形成核心素養(yǎng)并獲得長足的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師樹立起智能互聯(lián)教學(xué)的先進(jìn)理念，明確各階段的教學(xué)目標(biāo)，通過多次實(shí)踐與反思，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)有效用充分發(fā)揮，構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升帶來極大程度的促進(jìn)。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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[2]廉李金.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].求知導(dǎo)刊，2021（10）：30-31.

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[4]江紅.智能互聯(lián)環(huán)境賦能小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新[J].名師在線，2020（16）：77-78.

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[6]高鴻.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)智能化教學(xué)創(chuàng)新途徑探究[J].新課程，2021（07）：129.