移動通信技術(shù)課程思政教學(xué)探討

【摘要】? ? 在高校積極推進人才培養(yǎng)建設(shè)體系的過程中，培養(yǎng)滿足新興產(chǎn)業(yè)需求、具備國際競爭力、具有家國情懷以及責任擔當?shù)母咚刭|(zhì)技術(shù)人才，應(yīng)堅持立德樹人育人的理念，將課程思政和專業(yè)課二者融合達到同頻共振效果，本文以移動通信技術(shù)課程為例，對課程思政融入專業(yè)課程進行了初步探討。

【關(guān)鍵詞】? ? 課程思政? ? 移動通信技術(shù)? ? 人才培養(yǎng)? ? 教學(xué)

引言：

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確指出：“高等學(xué)校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程。建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，必須將思想政治工作體系貫通其中，必須抓好課程思政建設(shè)，解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問題。要牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，圍繞構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系，不斷完善課程思政工作體系、教學(xué)體系和內(nèi)容體系。[1]”專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元，是建設(shè)高水平本科教育、培養(yǎng)一流人才的“四梁八柱” [2]。本科生教育是高等教育的主戰(zhàn)場，在本科生世界觀、價值觀和人生觀三觀形成的關(guān)鍵時期，站在人才培養(yǎng)的角度，對于本科生不僅要進行專業(yè)能力培養(yǎng)，還需要幫助他們樹立良好的道德品質(zhì)，成為才高行厚的高素質(zhì)技能型人才。課程思政是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要部分，而課程思政不是獨立地開設(shè)思政活動或者課程，是發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，在傳授課程專業(yè)知識的同時，以立德樹人為中心在教育教學(xué)全過程中融合思政元素，兩者交相輝映，形成一加一大于二的協(xié)同效應(yīng)。

習近平主席2019年6月7日出席圣彼得堡國際經(jīng)濟論壇時致辭指出，當今世界正經(jīng)歷“百年未有之大變局”，其中就包括新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革帶來的新陳代謝和激烈競爭前所未有[3]。在萬物互聯(lián)技術(shù)的高速發(fā)展時代，通信技術(shù)一向被看作經(jīng)濟、科技的重要引擎，其中5G掀起了新一輪的科技發(fā)展浪潮，促進了人工智能、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域的發(fā)展。國家更需要具有愛國情懷、正確的政治方向和職業(yè)操守的高素質(zhì)技能型通信人才。而移動通信技術(shù)課程是通信大類的基礎(chǔ)核心課程，是學(xué)生工作或者科研所必需掌握的基本技能知識。作為移動通信技術(shù)課程的課程教師，我們要深度思考如何將課程思政融入課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當中去。

一、思政教育的課程融入

移動通信技術(shù)課程程涉及知識點多，需要學(xué)生有高等數(shù)學(xué)、電子電路、信號與系統(tǒng)、通信原理等知識基礎(chǔ)，理論知識過于繁瑣枯燥，學(xué)習難度大。學(xué)生大多抱著通過課程考試拿到學(xué)分的態(tài)度對待課程，不肯付出時間埋頭鉆研，對于知識技能的掌握也只是浮于表面，并不能把握深層次的知識體系。通過課程思政有助于幫助學(xué)生正確認識所學(xué)專業(yè)提高學(xué)習興趣、深刻認識到自己為了什么而學(xué)習明確學(xué)習目的，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大理想抱負。結(jié)合當前國際形勢及國家在通信方面的人才需求，落實人才培養(yǎng)，注重學(xué)生專業(yè)技能與綜合素質(zhì)的有效結(jié)合，其中在專業(yè)課程教學(xué)中融入思政教育是最直接的方式之一。

移動通信課程以往主要只是針對專業(yè)知識以及相應(yīng)的技能培養(yǎng)提出了目標要求，現(xiàn)在要融入課程思政，就需要對教學(xué)目標進行必要的調(diào)整。在原有教學(xué)目標的基礎(chǔ)上深度提煉思政主題：比如社會主義核心價值觀、辨證唯物主義理論、追求卓越的工匠精神、職業(yè)道德、科研創(chuàng)新精神等等，充分挖掘?qū)I(yè)課程所深藏的思政內(nèi)涵，最終讓學(xué)生成長為具有卓越工程技術(shù)、才德兼?zhèn)涞男乱淮鐣髁x建設(shè)者和接班人。在專業(yè)課授課的過程中，不能為了融入思政元素而壓縮專業(yè)知識的講解內(nèi)容，顧此失彼反而丟失了人才培養(yǎng)的初始責任。那么怎么樣在教學(xué)過程中將思政主題自然而然地融入其中呢？

1.1 與課程教學(xué)內(nèi)容的融入

移動通信技術(shù)課程主要內(nèi)容包括：移動通信的基本特點及原理、移動信道的傳播特性及模型、組網(wǎng)技術(shù)、抗衰落技術(shù)以及當今廣泛使用的蜂窩移動通信系統(tǒng)。在這些內(nèi)容中其實蘊含了大量的思政教育元素，很多專業(yè)知識點都能與其融合進行深度拓展。下面對教學(xué)內(nèi)容的思政融入進行舉例說明。

在緒論講述移動通信發(fā)展史過程中，把中國在移動通信史所作努力展現(xiàn)給同學(xué)們，中國移動通信技術(shù)從無到有并在3G三大主流技術(shù)中占有一席之地，更是在5G發(fā)展上走在世界前列，更是因此受到美國為首的西方多家的打壓，讓學(xué)生對國家實力以及現(xiàn)下面對的挑戰(zhàn)有所認知，產(chǎn)生強烈的民族自豪感和愛國情懷;在移動通信系統(tǒng)頻段的使用中，頻譜資源是一個國家重要的戰(zhàn)略資源，是十分有限的。在資源的使用上必須服從相關(guān)國際組織和國家有關(guān)部門的統(tǒng)一管理，引導(dǎo)學(xué)生遵守法則法規(guī)，明白“無規(guī)矩不成方圓”。

在移動通信信道特性中可融入馬克思主義物質(zhì)觀，讓學(xué)生明白物質(zhì)的客觀存在原則、物質(zhì)可以認識的對象;了解移動通信是通過無線電波傳播的，在傳播的過程會出現(xiàn)路徑損耗、多徑衰落、多普勒頻移等特點，移動信道是一種典型的時變變參信道;在傳播模型的講解中引入方法論思想，因為電波在傳播過程中收到不同因素的影響，不能統(tǒng)一考慮，要先采取抓主要特點建立模型，在此基礎(chǔ)上再加入其它因素的修正。

在組網(wǎng)技術(shù)中，通過頻分復(fù)用、蜂窩小區(qū)來解決頻譜資源有限和用戶容量問題，頻率復(fù)用距離（即同頻距離）D的設(shè)置越大，則同頻干擾越小，但是頻率利用率反而低。同頻干擾和頻率利用率存在著辨證唯物主義思想;在講述抗衰落技術(shù)信源編碼部分，可引入發(fā)展的普遍性原理主題，強調(diào)要用聯(lián)系和發(fā)展的思維來看待各種編碼技術(shù)的原理。

在4G關(guān)鍵技術(shù)部分，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習相關(guān)技術(shù)的發(fā)展以及特點的同時，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的科研精神。在OFMA原理中，如果為減少符號間干擾引入保護間隙GP，但是會引起子載波間干擾，解決辦法是用循環(huán)前綴占據(jù)原GP的位置，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題、刻苦鉆研的工匠精神。

像這樣不斷在教學(xué)內(nèi)容上融合課程思政目標，學(xué)生在學(xué)習專業(yè)知識的同時又能得到德育教育。教師在結(jié)合課程思政目標修改教學(xué)目標時，要精準找到兩者的融合點合理設(shè)計并有效實施[4-5]，最大限度地發(fā)揮專業(yè)課程的思政教育作用。

1.2 與課堂教學(xué)設(shè)計的融入

如何在專業(yè)課程教學(xué)中不漏痕跡地融入思想政治教育，這是對教師師德能力提出了新的挑戰(zhàn)，教師在設(shè)計一節(jié)課時要多方位考慮，將思政元素融入其中。

在教學(xué)整體設(shè)計過程中，可根據(jù)實際通信崗位職責將教學(xué)內(nèi)容分模塊進行，結(jié)合企業(yè)工程師真實的工作案例，在一開始給學(xué)生設(shè)計課題任務(wù)，讓學(xué)生帶著以主人翁的身份主動學(xué)習，自行組隊明確每位組員的分工任務(wù)，將所學(xué)知識系統(tǒng)化融會貫通，通過交流討論共同找尋最佳解決方案。在課程結(jié)束時讓學(xué)生以課堂演講的方式展現(xiàn)自己的學(xué)習成果，由其他學(xué)生給演講學(xué)生進行點評，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并勇于接受挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習、協(xié)同合作以及科學(xué)探究精神。

在課程內(nèi)容的選擇不局限于課本知識，移動通信技術(shù)更新快，對于課程內(nèi)容根據(jù)新技術(shù)做適量提煉，每課時2-3知識點，根據(jù)實際案例設(shè)置思考題，在學(xué)生預(yù)習的前提下引導(dǎo)學(xué)生主動思考用專業(yè)知識解決實際問題，增強學(xué)生自我價值認知。課程內(nèi)容講解完畢引導(dǎo)學(xué)生做知識總結(jié)，提出疑問點進行討論，提升學(xué)生歸納總結(jié)能力、促進學(xué)生相互間交流。最后設(shè)計測試題檢驗學(xué)生學(xué)習結(jié)果進行查漏補缺，方便學(xué)生課下針對性學(xué)習，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。

此外在設(shè)計教學(xué)方法時，不拘泥于傳統(tǒng)的課堂講授，可以把課堂上的知識講授和真實的實驗室進行實物觀察和演示相結(jié)合，讓學(xué)生更直觀地了解所學(xué)知識，提高他們的學(xué)習興趣以及培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合真實工程應(yīng)用需求解決問題的工程化思維。要善于利用線上資源比如慕課、雨課堂、騰訊課堂等等。教學(xué)結(jié)束后教師可進行教學(xué)反思，時刻關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)，把握學(xué)生需求，便于及時調(diào)整上課方式、重組教學(xué)內(nèi)容，因材施教更利于學(xué)生獲得感和求知欲的滿足。

在課件的設(shè)計上，盡量避免文字化的理論解釋，設(shè)計具有觀感型的動畫或者圖表幫助學(xué)生理解復(fù)雜的專業(yè)知識提高學(xué)習興趣。中華民族詩歌文化源遠流長，關(guān)于通信也有很多詩句典故，比如“烽火戲諸侯”、“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”、“山水萬重書斷絕，念君憐我夢相聞”等都描述了古代通信方式。在課件PPT上背景圖案增添相關(guān)詩句，向?qū)W生呈現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)[6-7]。

1.3? 與課程教學(xué)考核的融入

傳統(tǒng)的“三七模式”（平時成績30%+理論考試70%）考核更多的是通過課后作業(yè)和卷面成績考核學(xué)生專業(yè)技能知識。結(jié)合課程思政的融入以及人才培養(yǎng)目標，考核方式應(yīng)該由過于重視理論考核到多方面綜合考核過渡。

平時成績由教師根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習、課堂表現(xiàn)以及課后作業(yè)三部分綜合表現(xiàn)給出，可占總成績的20%，其中課前預(yù)習有教師提前布置預(yù)習任務(wù)，可以鍛煉學(xué)生自律自學(xué)能力;課堂表現(xiàn)包括對學(xué)生課堂紀律和課堂討論表現(xiàn)的考核，旨在培養(yǎng)學(xué)生遵守各項規(guī)章制度，形成規(guī)則意識以及對科學(xué)不斷探索的科研精神;另外通過布置課后作業(yè)—教師講解—學(xué)生反饋，引導(dǎo)學(xué)生分析問題并完善解決問題，培養(yǎng)學(xué)生追求卓越的工匠精神。實驗考核這部分占比可為30%，除了基本的驗證性實驗外，對設(shè)計性實驗課可分組對比，激發(fā)學(xué)生動手操作熱情以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和團隊合作能力;還可增加開放性實驗，通過讓學(xué)生自己整合所學(xué)知識，對零散知識系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生能綜合運用解決實際工程問題的能力以及報告撰寫能力;期末理論考試可占總成績的50%，考核學(xué)生對專業(yè)知識的理解掌握情況，可在考試中增加思政和專業(yè)知識結(jié)合的開放型題目，檢驗學(xué)生思政理念和專業(yè)知識的融合度，平時設(shè)立章節(jié)測驗考核，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣、做好時間規(guī)劃、避免學(xué)習拖延以及誠信考試[8-9]。

二、結(jié)束語

作為一名高校教師不僅要遵循教書育人的原則傳授學(xué)生專業(yè)知識，還要通過把握科技前沿成果、關(guān)注時事熱點、關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)等，積極探索科學(xué)知識傳授與思想政治教育融合的更好的教學(xué)思路和工作途徑，也不斷提升自身的科學(xué)素養(yǎng)和文化內(nèi)涵，以身作則，讓同學(xué)們在學(xué)習實踐過程中明確自身價值和社會定位，為國家培養(yǎng)有擔當有抱負的高素質(zhì)技能型人才。

作者簡介：張瑩杰 女 1992年 河南商丘 助教

研究方向：智能算法 工作單位：湛江科技學(xué)院

聯(lián)系地址 廣東省湛江市麻章區(qū)學(xué)智路2號湛江科技學(xué)院 524094

電話：15521285813 郵箱：yanjiuzyj@163.com

參? 考? 文? 獻

[1]教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].（2020-05-28）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[2]教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見[J].中華人民共和國教育部公報，2018（09）：18-24.

[3]中國現(xiàn)代國際關(guān)系研究院課題組，陳向陽.世界“百年未有之大變局”全面展開[J].現(xiàn)代國際關(guān)系，2020（01）：19-25+18+59.

[4]姬五勝，張鳳山，馬寧，謝暉，李春華.“高頻電子線路”課程思政教學(xué)實踐[J].職業(yè)技術(shù)，2020，19（02）：60-63+96.

[5]周彬，穆穎，劉揚.通信工程專業(yè)課程思政教學(xué)改革——以移動通信技術(shù)為例[J].教育信息化論壇，2019，3（11）：51-52.

[6]謝微.移動通信技術(shù)課程思政的教學(xué)探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（10）：4-6.

[7]孫佳佳，米振強.PDCA法下高校工科專業(yè)課程思政教育的探索——以通信網(wǎng)基礎(chǔ)課程為例[J].教育教學(xué)論壇，2020（35）：62-64.

[8]秦玉娟，李文祥，劉馨.重點課程建設(shè)的研究與探索——以《光傳輸技術(shù)》為例[J].教育教學(xué)論壇，2020（04）：275-276.

[9]石艷梅，秦娟.“現(xiàn)代通信原理”課程思政教學(xué)改革探索[J].新課程研究，2020（36）：10-11+16.